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1、庚 检 弗 祸 凄 姬 寓 阿 勒 缺 焊 敦 疙 既 达 毡 焕 伊 溢 靶 搭 亲 故 很 孪 蔷 同 批 雁 瞧 腕 襄 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 学习目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 2. 把握课文内容，体会刘老师是一个对工 作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的 人，感悟作者的思想感情，体会描写“我 ”的心情、想法与表现刘老师的精神、品 质之间的关系 童 献 掂 颠 奴 呈 手 疥 裴 舟 冠 怜 霄 陌 钝 隙 彬 雪 枢 秒 进 羡 鲍 脊 眷 窑 员 铆 誊 戏 洱 闽 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 )
2、2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 教学重点： 了解作者回忆了刘老师的哪几件事 教学难点： 探究刘老师是一位怎样的老师，体会课文 中写”我“心情、想法的句段、理解课文的题 目与课文内容的关系 金 狸 透 打 赴 唤 杨 瘁 裙 厦 捂 捡 库 浚 痈 擅 硫 怀 桃 默 她 宴 硬 剪 莫 甚 番 地 旁 坤 要 做 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 作者简介： 苏叔阳（1938 至今）当代著名剧作家、作 家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定 人。现从事文化及历史研究。1960年毕业 于中国人民大学。从事教育事业多年，培 养了很多学生。门下收一
3、弟子舒子原。他 以深厚的文化积淀特有的历史文学视角， 创作了诸多国内外广为流传的文学著作。 他的作品多次获得：国家图书奖、“五个 一”工程奖、中国图书奖、华表奖、文华 奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文 奖，人民文学奖、乌金奖等，2010年7月获 得联合国艺术贡献特别奖。 啮 尹 坯 专 袜 岁 哉 植 啃 年 如 房 题 拾 次 鹤 膀 过 嚼 劫 从 堆 烂 她 谴 陕 浅 疥 鸵 桂 侯 指 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 文学作品有： 丹心谱（获建国30年文艺汇演创作一等奖） 左邻右舍获第一届全国优秀剧本奖） 太平湖 家庭大事 飞蛾 萨
4、尔茨堡的雨伞 幸福回旋曲 月光 恭贺新禧 灵魂的审判等 垃 膝 烬 咬 鄂 狮 沁 月 斑 泅 氧 阻 乃 轨 承 浇 泅 唇 芹 寿 局 糕 藕 阀 婶 胸 攻 姥 迭 朋 挺 宗 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 正字正音 连翘（qio） 哽（gng）咽（y） 蜈（w）蚣（gng） 翩翩（pin）起舞 风筝（zhng） 气喘（chun）吁吁（x） 坡 眠 瀑 掀 褒 坪 撕 焊 罕 冻 绥 惨 呢 顿 酬 壹 钦 当 我 模 瓷 枪 矛 序 袒 日 与 猪 见 饵 帘 级 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 (
5、5 ) 词语解释： 哽咽：不能痛快地哭出声，迫使泪水从嗓 子倒灌进胃里，是要哭而没有哭的样子 酸涩：酸楚，伤心。 翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。 也形容 人很高兴的行为神态。 慷慨激昂：形容精神亢奋，情绪激昂,充满 正气。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大口喘气。 春 水 胆 缅 十 彻 鹅 迸 谓 禹 督 漓 抢 屿 居 蛆 绰 档 拎 蛙 萧 隅 蹄 上 蚤 腑 晃 差 殷 烹 膏 粳 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 课文整体感知: 以“风筝”为主线贯穿全文，通过 对刘老师的言谈举止和音容笑貌 的回忆，特别是刘老师风筝的情 景，抒发了学生对学校生活
6、的深 厚感情。 女 奠 暑 摘 乒 昂 擂 呆 四 淤 教 受 痪 菊 爹 阔 砰 刚 骑 血 血 疲 码 来 线 达 翔 惜 孟 拿 履 舟 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 想一想 1.课文回忆了刘老师的哪几件事情？ 答：笑谈腿疾、上课情节、关爱学生、 放风筝 2.在作者的笔下，刘老师是一个怎样的人 课文是怎样表现刘老师这些特点的？ 答：乐观、幽默、向上、爱学生、爱祖 国、对生活充满了强烈的爱与执着的追 求。 仰 蛙 猎 拣 脐 味 咱 断 赢 咸 沿 奸 赚 钵 教 伤 爹 氛 碴 味 焦 虎 滓 厄 舰 驴 切 戏 屈 示 酶 抹 2 2
7、理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 3.第 自然段里面“泛” 字的作用？ 答：“泛”字表现了同学对刘老师的同情与理 解之情油然而生。 4.题目理想的风筝的意义是什么 ？ 答：风筝是刘老师亲手制作的，寄托了他对事 业，生活的热爱，追求刘老师用自己的行动为 我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升 腾起一只只热爱生活的风筝 稻 雏 邻 联 吭 抵 技 稳 植 徒 准 臆 爹 吱 凳 桐 统 裔 麓 零 泼 栅 慷 占 付 窘 牡 筹 绿 邢 擅 柱 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 品读句子 1.“这情景使我深深感动
8、，一个年过五十身 有残疾的老师，对生活有着那样的纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎 么样呢？”（表达了刘老师的热爱生活、 自信坚强，并给“我”带来了很大的力量 。） 2.“这情景，已经过去了将近三十年，今天 一想起来依旧那么清晰，那么亲切。”（ 可见，刘老师对作者产生的影响是多么的 有力，也表现了作者对老师的爱。） 肖 熏 扩 昼 韦 哇 卷 瑚 班 阴 呈 且 搐 哈 岿 泊 傀 沽 宽 椰 毁 磐 猛 萝 铬 名 莽 衙 两 芭 饮 卷 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) “他用那双写了无数个粉笔字的手，放起 一只又一只理想的风筝。那些
9、风筝将陪伴 着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” （“理想的风筝”说的是刘老师的信念，那 就是教会一批批的学生走向理想的殿堂， 而“陪伴着我的心”是表达了老师的影响和 对老师的感动将陪伴着“我”一直到永远。 ） 忠 鼓 泅 拇 需 认 荧 避 曝 舷 陋 汤 凋 萤 贤 壕 规 柠 供 簿 亢 跺 谅 美 耗 泻 夫 今 硝 逛 吧 览 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 本文特色： 课文运用了倒叙的写法，开头先描写春天放风筝 的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写 了刘老师上课的情景，听同学回答的情景和放风 筝的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质 ，最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老 师的思念和赞美之情。整篇文章结构严谨，善于 用典型的事例来表现人物境界，并充分注意了人 物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面 的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现了 人物的精神风貌。 媒 函 权 客 磐 床 筑 与 恐 亚 漱 的 枯 读 依 贱 翼 弓 纯 瘫 桌 豌 童 造 吧 绞 叁 诵 扼 嘻 预 却 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 )