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1、关注每一个，成长每一个，幸福每一个 小班背景下践行“学为中心”的课堂教学改革工作 汇报材料,一、学校背景和课堂改革的理论背景 二、小班课改的基本路线图 三、小班课改的操作策略 四、体会,汇报内容,第一部分：学校背景和课堂改革的理论背景,先学后教 顺序 以学定教 程序 以生为本 角色 学为中心 课程,第二部分：小班课改的基本路线图,教学理念: 以生为本，以学定教，强化主体，关注个体,教育目标：“关注每一个、成长每一个、幸福每一个”,教学过程重心: 由教师主体转向学生主体,课堂教学主要线索: 前置性作业或导学案,主要学习组织形式: 小组合作学习,二、探索“四元五步”学习法强化主体,四、实施多元评价
2、激励促进每一个,第三部分：小班课改的操作策略,一、建立精细化备课模式以学定教,（一） 学习前置，找准基点,（二） 目标分层，因材定教 （三） 特别关注，落实每一个 （四） 作业分层，激发潜能,前置性作业、导 学 案,分 层 作 业,二、探索“四元五步”学习法强化主体,“四元”:,探究式预学,“五步”,互助式合作,引领式展示,熟练化检测,活动式运用,“引领式展示”案例：青山处处埋忠骨课堂实录（节选）,展示组组员A：我们小组带领大家研读的是课文的最后一句 展示组组员B：【读句子】“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”。 展示组组员A： 我们小组关注到了“被泪水打湿的枕巾”这个细节，我们建议大家通过情景联想
3、法来感悟。请问从这个细节，大家可以联想到什么呢？ 【其它组组员随着展示组组员A的提问在“被泪水打湿的枕巾”这几个字下面标上了“”。】 其它组学生A：我联想到这一整夜，毛主席根本无法入睡。从课前查找资料中，我知道毛岸英从小吃了很多苦。也许他想起了毛岸英从小就吃了那么多苦，自己很对不起毛岸英。可现在他牺牲了，自己应该把他的遗体运回国。 展示组组员B：你能联系资料来理解，这点我们学习小组没有想到，比我们好，谢谢你！谁还有补充？ 其它组学生B：我也能联想到，毛主席用颤抖的手拿着那份电报。他想到如果他签了字，那么毛岸英的遗体将安葬在朝鲜，他们父子将永远不能相见。想到这些，他的眼泪哗哗地流了下来。 其它组
4、学生C：我来补充，这一夜，毛主席的心情十分悲痛，矛盾万分。但是他不想让别人知道他的痛苦，所以白天他强忍眼泪，可是到了晚上他再也无法控制自己的眼泪，直到把电文稿打湿。但最后他仍然同意将儿子葬在朝鲜，用颤抖的手在文稿纸上签了名。 展示组组员A： 你也联想得真好，让我们大家感受到了毛主席的内心的悲痛。下面请同学们和我们一起有感情地朗读这句话。建议大家读的时候语气要深沉一些，读出毛主席失去爱子时悲伤的心情。哪位同学愿意来试一试？ 【其它组学生D读】 展示组组员A：全班同学试着来读一读好吗？ 【全班有感情地朗读】,二、探索“四元五步”学习法强化主体,三、落实“百分百”策略关注个体,四个“百分之百”, 百
5、分之百有效参与, 百分之百有效互动, 百分之百有效关注, 百分之百作业面批,参与度,关注度,三、落实“百分百”策略关注个体,四、实施多元评价激励促进每一个,小组捆绑和个体评价两大主线实施三大评选：,周明星学生 周明星小组 月明星学生 月明星小组 学期明星学生 学期明星小组,评价既重结果，更重过程；既评知识，更评情感和能力。,第四部分：体 会,小班生本课堂学教相长,学生：解放身心, 精神饱满,思维活跃,兴趣 浓厚，能力提升。 教师：专业要求提高，积极钻研教材，改 进教学方法。,敬请指导，谢谢！,实验的道路从来都是崎岖而漫长的。诚然， “学为中心”的小班课堂有了一些体验，但充其量不过一座“毛坯房”，待“修整”的地方涉及方方面面。 但我们坚信，在上级行政与业务两大部门强力支持下，在兄弟学校的包容与援助下，在全校师生的共同努力下，实验定会有所收获！,