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1、數理科任課教師的惡夢 從專題研究課程(科學展覽)談起,北一女中 專題研究課程簡介,科目：數學、物理、化學、生物、地球科學、 資訊 共六科。 授課時間 (每學期) 高一：專題研究 2 學分(時間與第二外語同) 。 高二：專題研究 3 學分 (每週三下午)； 實驗研究 3 學分 (每週四下午)。 選修對象與人數 (每科) 高一：資優班學生必選，普通班學生選修， 每科人數各 24 位左右。 高二：僅限資優班學生選修， 每科人數上限12 位(生物科為 24 位) 。,我對專題研究課程的省思,授課前，學生應具備的基本知識與技能為何？但學生真正擁有的知能又為何？ 授課後，期望學生擁有哪些知識與技能？ 如何
2、在學生既有的基礎上，達成教學的目標？ 如何讓學生輕鬆學習、快樂成長，卻依然能體會到化學之美？,學生所擁有的基本知能如何掌握,填寫基本資料表，其中包含基本資料、曾參加的科學活動、曾閱讀過的科學書籍、對自我的期許。 進行概念測驗，瞭解學生的學習程度。 學生自我介紹，由言談中明瞭其個性等特質。,期望學生擁有的知能為何？,能多方蒐集資料，設定研究主題。 能針對研究主題，設計實驗流程。 能根據實驗過程，明列所需藥品、器材，進行各細部工作。 能針對實驗結果，進行修正、討論，達成研究目標。 能整理實驗數據，完成研究報告。,授課計畫與目標,高一 上學期：實驗基本技能訓練。 下學期：進行小論文研究。 高二 進行
3、正式專題研究。,基本實驗技能訓練,進行圖書館之旅：請本校圖書館主任介紹網路資料搜尋方式與重要網站資訊。 每週設計實驗活動主題，分為理論和實作兩部份。包含相關的化學理論講解、器材使用介紹、藥品特性說明；並進行實驗操作，完成當次研究報告。 加入葉脈書籤、銅幣變金幣等，與理論相關聯的趣味實驗。 讓學生應用所學理論，進行有趣的杯子實驗設計，並於期末演示，相互評選。,化學專題研究 課程規劃(高一上),第一學期課程規劃進度表。 理論課程範例。 實驗課程範例。 趣味實驗範例。 設計實驗範例。,如何在 17 週內完成 一份完整的小論文 ,小論文的進行,教師先設定研究主題的大領域。 進行研究主題引導，激發學生研
4、究興趣。(1 週) 設定研究範圍，蒐集所欲研究領域的資料，進行研讀、討論，確定研究題目。( 2 週) 研擬實驗方法與預定進度，繳交計畫書，並進行研究主題口頭說明。 ( 2 週) 根據計畫進行實驗，並每週繳交研究內容與檢討，開列下週所需藥品與器材。( 6 週) 定期舉行口頭報告 ( 2 週) ；於期末舉辦成果發表，列印 研究專輯。( 2 週) 參觀大學化學系所。 ( 2 週),化學專題研究 課程規劃(高一下),第二學期課程規劃進度表。 小論文進行時之相關表格。,真正的挑戰要開始了! 高二化學科專題研究,設計理念,相信學生具有足夠的能力， 可以完成專題研究。 幫助學生發揮全部的能力， 獨立完成專題
5、研究。 在專題研究進行的過程中， 學生是真正、也是唯一的主角。,課程設計原則,按部就班的學習過程， 才可以幫助學生發揮真正的實力。 不要輕易剝奪學生的學習機會。 讓學生面對錯誤、檢討、省思， 是進行專題研究不可或缺的過程。,92學年度化學專題研究主題,鉛蓄電池 利用泡沫浮選法浮除水中的含鉻離子 耐綸的製備與改造 電解硫酸銅溶液的電極探討 血基質與 H2O 分解螢光劑反應之研究 界面活性劑和碳酸鈣作用之探討 奈米級 TiO2 作為光觸媒催化醇與酸酐的酯化反應,檢討與省思在校進行研究者,由於高中學校所能提供的實驗環境與設備資源不佳，任課教師授課時數與個人能力有限，無法協助學生提昇研究的層次。 諮詢
6、而非指導的教授，無法充分掌握學生的研究主軸，以致提供的意見往往不能切入要點。,檢討與省思在大學進行研究者,教授無法充分掌握高中學生的程度，給予適時的引導和啟發。 學生所進行的研究主題常非個人所好，不僅不能獨立進行解決問題，且常只淪為實驗室中的小助手而已。 在尊重專業的前提下，高中教師常不方便介入學生的研究過程，而有使不上力的遺憾。,高二專題研究課程實施原則,良好的研究主題，是踏出成功的第一步。 豐富的專業知識，是解決問題的基本條件。 教師的引導、協助、與陪伴， 是學生完成研究過程的重要依靠。 善用社會資源，但不可本末倒置。,如何協助學生決定良好的研究主題,提供確實可用的參考文獻，例如專業相關書
7、籍、歷年科展得獎作品、各校資優班專題研究報告、科學雜誌等。 要求同組同學根據有興趣的研究領域，進行較深入的資料蒐集、統整、與討論，在期限內完成基本構想書(A4 ，約 2 頁內容) 。 授課教師依據構想書內容，與學生做進一步討論，確定研究主題的可行性，與其研究的方式及進度等相關事宜。 要求學生根據討論結果，完成研究計畫書(以中等教育補助專案的研究報告格式為撰寫形式)。,如何協助學生獲得專業的研究知識,授課教師根據學生的研究計畫書內容，開列由淺至深的相關書籍書單。 授課教師根據學生計畫書的研究領域，代為聯繫具有專業與熱忱的大學教授擔任指導，並事先將學生的研究計畫書提供給教授指正。 授課教師應帶領學
8、生拜訪教授，並由學生與教授進行討論與意見交換，確定研究的主軸，並修正較不恰當的部分。,如何協助學生獨立進行專題研究,請電腦中心的專業教師講授 WORD 進階排版課程，要求學生在研究的過程中都需以此方式，進行報告的整理與編排。 設計相關表格，要求學生事先排定每學期、每個月的實驗進度計畫，並督促確實執行。 根據預定計畫，在校內進行專題研究，隨時記錄實驗結果、進行討論、蒐集資料、修正方向，並按週完成研究報告。,如何協助學生獲得教授專業指導,要求學生事先須先整理該月份所進行的研究內容與結果，完成月報告書。 每組學生需與指導教授主動聯繫，約定拜訪與報告時間，並提前將月報告書交給教授過目。 拜訪教授前，應
9、先將所欲討論的問題詳細列出，並與授課教師充分討論過。 拜訪教授後，應完成討論書，交給授課教師，並根據此內容修正下個月的研究方向與方法。,分析與檢討,學生所進行的研究主題是自己的選擇，面對問題時，也才有能力與興趣去解決。 大部分的實驗過程在校內進行，授課教師才能充分掌握學生的學習狀況，予以適時的協助。 教授不需面對無法掌握高中生程度的困境，僅需給予專業的指導，將更容易得到教授的支持。 在研究過程中，透過教授的指導，學生不僅可隨時修正實驗缺失，且可進而提昇研究層次。 在學生、教授、教師三贏的情況下，學生可以 真正獨立完成自己的專題研究。,我的最大感想,學生是可以被要求的。 學生是認真進取的。 學生是創意無限的。 學生是善體人意的。 專題研究是可以 讓教師完成教學理念的一塊淨土。,謝謝您的聆聽,