1、杨氏之子【教学实录】一、谈话呼入。1、师：我们现代人写的文总都是用一般话也叫白话写的,叫白话文，今日我们要学的课文,是古人目的，古人写的文章，用的是文吉，叫文吉文.来齐读课题.师，古文与现代文有什么区分？古文比现代文简洁,故事好玩，但不好读?.师：同学们，学好古文能增长很多学问，我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文.2.理解题总.师：杨氏之子是什么意思？之是主次.相当于的.氏：姓氏,表示家族的意见.二、流通课文师：生试读古文，要求读掂字音，谀通句子。我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停顿对不对，港来？同学们要留意啊,梁国是一个地方.待读完一句,让全体同学一起读一遍。师
2、不错,请坐下.）“畅氏之子.子是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是欢乐的，要好玩。因为是小孩的理。师：好.下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。谯来说？说描了没关系.生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，特别脱XS师：家国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这句话点明白文堂要讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。一一这个孩子姓什么？帅：要记住明！他是杨家的后代.当然姓杨侬！咱们班有没有姓杨的？站起来.你的杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩.找聪慧.这是值对傲慢的啊.你
3、们也共聪遇，“惠”和“ST在古代是一个意思，（板书“菽”）要写好这个字，心”字底要写大点，把手伸出来，再写一遍，大点啊!卧钩卧倒。两点要生动点.接着往下说.“孔君平由其父.父不在乃呼儿出”.你说这句话的意思.生：我觉得这句话的意处是：孔君平来探铿他的父亲,父亲不在家,就叫父亲的儿子出来.师：“乃”就是就”。“父不在，乃呼儿出。谁叫的？.师：孔召平叫的吗？师：孔君平探型他的父亲,父不在家，就叫他的儿子。这里省略了很多内容.我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉褥第一种可能是妈妈见孔先生来探望她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的.仿照一下当时的情景.师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会
4、说一一哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐.假如是佣人.讲如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主子不在家.（以不同用色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜爱那小孩.”“在在，哎！快出来！快出来！孔先生来了！.我们知道古文特别筒绿，像这篇文坛中它省略了一些表达文字，这要靠思索和想象去补充。加：再往下说.“为设果,果有杨梅.什么意思？谁能用现代的话说一说,清生：那个孩子给他端上来一盘杨梅.师：有不同看法吗？你（指刚刚发言的学生）留意听别人的发言.生；孩子为孔先生端上来一盆水果,水果中.而有杨梅。府：（何前一个发言的学生）你承受这个看法叫？帅：对,不是
5、一种水果,有几种其中有杨梅.师：你看这个姓物的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盆水果.水果里面有杨梅,杨梅的“杨.字怎么写的？看清晰，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？师：孔君平跟他幽欣一下.”孔指以示儿Fh此是君家果J这句话Je思是什么？生：孔君平指着杨梅说,这是我们家的果子.师：“我们？”后是我们吗？君是什么意思？是客气.坐下思索，思索好再举手、生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”师：这是你家的果子，明白俎？这话听清晰啦？假如用今日的话来说还要再加几句，你来试试.生：孔君平指希杨梅向一一师：不是问，是说，生；孔君平指着畅梅说：“这是你们写的果子。酊：用今日的话来说，还要再加
6、上几句，我的意思谁明白融？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子.师：明臼了吗？你呀，姓畅：杨梅呢，它也姓杨.两个“杨”是一个字.看来,杨梅是你们家的果喽.清哪了吗？往下说.“儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽。”禽，先讲禽,生：禽是家养的一种动物，师：这里的“禽不是家禽，禽”指的是鸟，飞禽走科噫。用今日的话来说一一生：最终一句用现在的话来说是,儿子听了这话答复说：“孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可没所说过孔雀是先生家的鸟.”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。师：好的，既然读懂了,再朗读一遍吧大声地读。（生读）三、背诵积JR师：君谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，英劣试一
7、试，考一考记忆力.总是你第一个举手.师：掌声。（全体鼓掌）师：谁再来背-通？（一生背）（全体鼓掌）师：大家一齐来背“其次课时一、品读文本师：上节课读了课文大家觉得杨氏之子是一个.怎样的孩子？文中那个词干脆写出了杨氏之子很通线.?板书族聪锻?老师捉一个何咫：你从哪儿看出这小孩“共聪患”？告知于老师“鹏惠是什么道思？生：聪薄。你说了，“患就是虐的哀思.师：是的,“惠”是个通线字,它和“慈*一个意思.作者为什么不干脆用“愚”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱,和善，和顺,好处,等等.眼瞄着着它，再看杨氏之子的表现,你们觉得这个小男孩怎么样？生：我觉得这个杨氏之子不但很聪魅，而且很乖。师：好一个乖孩子！一
8、个怪事的孩子！你讲得多明白！小修又聪魅又乖，明白啦？帅：先看他聪慈在哪儿？默读思索,请后面的那个同学说.生：他聪意在反响很快，孔君平指将杨梅说“此是灯家果，他立刻想到了孔灯平他的姓和孔雀这个动物，立刻就说“未闻孔很是夫子家禽”。师：“反响快，是不是明？反响快，而且马上就进展“还击,。这叫什么？生：会说。师：他的聪慈还表现在哪里？生：还会听.师：嗯.还会听”1板书：会听反响快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？生：在孔林平指着扬梅说：“此是百家果的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。师：说出来，生：听出了孔君平是*他的姓及杨梅的“
9、杨跟他开玩笑的.师：.农他的姓和杨梅的“畅”字跟他开玩笑.你姓畅,杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果干了！也会听！他听出了话里有话.能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪慈不聪魅？再把卜句读一读，齐读，未闻师：这小孩的确是聪慈过人-会听,反响快,会说.下面老师想问一下,他乖在懿儿呢？生：”为设果.果有杨梅，从这一句可以看出，他很乖，很慨事，有教养.师：他乖在什么地方，说清晰，生；他很会款待客人，师：以礼待人啊！特别热忱，特别好客，特别大方,不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了.热忱吗？师：大方吗？师：懦礼不？师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点
10、很难看出来，（生思索，师期盼着）看出来了我确定给他掌声。生：从其次句“乃呼儿出。他看到父亲不在家,有人来了,自己出来款待客人.师：嗯一一年纪不大,很怪事.还从哪儿看出他乖？谓说，生：最终一句.他特别聪思，听出孔先生话里有话假如他不懂礼貌.他就不会说出这样的话.师：嗯.那他怎么说的？生：他说：“未向孔雀是夫子家禽！,师：从哪个词中看出他元.生：从“未问”。师：为什么？生：因为他要足不乖的话，他就干脆说：“那孔很也是姓.孔的，它也就是你家的鸟儿了！加上“未闻”就有礼装.师：他假如不礼貌,对孔君平不敬重的话呢,就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！是不毡？他表达的时候拐了个小号我可没听说孔费是您
11、家的鸟儿啊！很奇妙地“回击了他。加上“未闻”多么得体呀！多么敬取长辈呀！乖不乖？师：聪患不服患？师：读书要读出里面的味道来.不要放走关键的字明！抓住它，思索它，你的收抉就很大.要好好读书.带着思索读书，带希思索走诳课堂，读出味道来，才能体会出读书的乐趣。师：让我们再把课文读一造。（学生再次读全文）二、讲解对话精妙之处.师：这篇深文记叙了畅氏之尸以：未向孔福是父子家禽”来反对孔君平的杨梅是岩家果”的故事,那么现在我们来探讨一下究竟杪在何处？都依据任务的姓氏来借烟发挥，而且杨家儿子反响快，思维灵敏？三、读写结合师：这个故事选自？世说新谙?.是南朝刘义庆写的.有人考证说,杨氏之子叫杨修,这个杨修睨J
12、S过人.？杨氏之子?是记叙文,下面老师的后面三排同学、二、三，把第一句话，改写成一段话.畅惚九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？当中的一、：持同学，从“孔召平诣其父”到果有杨梅，写一段话。杨修家是大户人家，谁来款待，港来开门呢？小孩子出来是潮叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象.这个是重点.前一二三排，从“孔指以示儿日“到完毕，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的,不会只说两句话，要绽开想象，他们还会说些什么.利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故犷新编”（板竹：故M新编）加油吧！快写吧！师:最终2分钟,抓紧时间进展脩改.写好了，朗读一遍
13、声哲放开.杨氏之子作文1.古时候.梁国有一户姓杨的富货人家,他家有一个九岁的儿子，叫杨修.杨修是一位天才,不仅特别慧,而旦乖巧，长寿特别得意，lift.一双机智的眼隔，放出才智的光辉,一张能说会道的小嘴巴，说出的话比也还甜，再加上他整齐的服饰，堂堂的相貌，出是人见人爱，2、有一天,杨修父亲的学友孔君平来探望父亲,正好父亲有事出门不在家,为了不让孔先生悲观而归.母亲把杨强叫出来陪孔先生说话.杨修来到客厅，见到孔先生忙脩礼问候，又珀来水果款待，这是一个大果盘，里面放着黄澄澄的沙果、黄里透红的杏儿，还有几颜鲜红的杨梅。他热忱地说：“孔叔叔，天气煤热，您吃点水果吧！孔先生早就听说杨修鹏慧伶俐，反响机
14、敏，健言善变，有心试试他，看着果盘，一边说着好好好.一边禁不住露出微笑3、孔先生指着杨梅笑将对杨修说：“嗯？小家伙！你姓杨，杨梅也姓杨，这是你家的果子，我还能吃吗？杨修听了孔先生的话，知道他话里有话,是成心京他的姓开玩笑，心想：常听父亲说孔先生才高八斗.远近著名,是了不得的人物.于是略-深处.耳1：眉梢.杨修听了.眼凿嘀涌转了一曲,便笑着说：“您姓孔，这孔雀也姓孔,但是.我却从没听说过孔雀是你们家的鸟呀？“哈哈哈孔若平开怀大笑起来，对杨修说：“赶明儿上我家石孔在去！你直聪愁哪！杨修也笑啥啥地说；“好，改Fl我确定带薪杨梅登门探望。“二人又大笑起来。?杨氏之子微学实录与反思河南省濮阳中子珞小学武
15、风福【教学内容】课程标准试验教科书?语文？（人教版）五年级下册.【教学过程】一、族话导入师：我说一句话,看谁能说说是什么诋思.“知之为知之,不知为不知.生（深思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道,师：刚刚我说的话和我们平常说的有什么区分？生；老师说的话比拟简练，我们平常说的话要困难一些。生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说.师：像这样的喷言我们在以往的枳累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1.己所不欲，勿能于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故而知新。师：像这样的语言我们称为文言用这样的谙才组成的文童叫做文吉文.今日我们就来学习一篇文吉文一杨氏之子（板书）.二、一读
16、读正确）师：这是我们学习的第一篇文=文,读一读看看什么好觉？生：1文章的句子很短，我也觉不怎么好读.2.有些句子不知道怎么读才能读好.师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿日这个句子我读不好.酊：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确，）师：正确的读法应当是这样，孔/指以/示儿/F1.（生自由读，齐读.）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了.谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚刚这位同学读的时候有两个字和第一位同学读知不一样?？生：“为设果”中的为，李同学读的是第四声，而张同学读的是其次声。师：哪个读音正确呢？我们先后看这句话什么意思.生；“为设果”就是孩子给孔君
17、平挖上水果。师：“为在做给”的时候读第四声。还有一个字有他们读得也不一样。生（增跃）：“儿应声答曰中的应，他们一个读第一声，一个读第四声.在这里应当读第四用二师：“儿应内答曰形容孩子答复速度很快,现在我们还常常这样用。三、二读（读明白）师：同学们读得很正确,也很流利,我信任你们还能读懂.再读课文,看后你读慌了啷个字,就个诃或者羽一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号.生：我读怪了“梁国杨氏子九岁，甚聪思。意思是，梁田有一个姓杨的孩子,特别聪慧。师：特别一聪盘,这句话中没有这两个词明.生（齐举手）：“甚”就是特别”的意思，“聪惠”的意思是“聪慈”。惠-古代通“sr.师：哦，原来是这么回事！我明
18、白了。这里的“思,是个生字，你会写么？（生上台演板,写得很正确）生：我看下面注锋知道了“孔君平诅其父中，诣”的意思是拜见”.）：好啊，看注择是理解古文最简便的方法之一！“话也是个生字.信任每个同学都会写，在本子上写一个.相互检查检查.生：我读慌了“未向孔雀是夫子家贫”.意思是我没有听说孔雀是住家的鸟IB.师：夫子在这里指谁？（生：指孔君平）师：把孔君平称为夫子,那一夫子就是指孔君平叫？假如来的人不是孔君平,而是张君平.李君平.还能称夫子么？（生：能）师（依旧作思索状）:假如来的是阿姨呢？生1略略思索）：不旎,因为阿姨是女的.夫子一般指男的.师（追问）：假如来的是一个小男孩呢？生（迟疑不敢作答）
19、不行，因为夫子好像指的是大人。师：是的.夫子一般指年龄比拟大的男士师：假如来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（生不语）酊：我们来推想一下孔君平的身份。你认为，他应当是一个怎样的人？我信任你能从文中找到依据.生：他应当是一个盲人,从图中我们看到他穿的衣服很华贵.生；他应当是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓岷系起来，而且还说这个孩子是“君。这是对人的尊称，健对一个小孩说“君”的，确定是一个有修养的人，生：这篇文章选自？世说新语？,这本书是写士大夫阶层的事情.师：是叼，士大夫阶层挪是为官之人，都是有文化的人,那么他们的挚友也确定是有学问的人.所以,可以称为夫子。再
20、比方孔子我们就盼为一（生齐：孔夫子）孟子一（生：孟夫子）师：同学们还有没有不科解的地方么？生：杨氏是一个人的名字么？师：有谁来答复这个问题？（生绷默，维而又摇头。）师：这里的杨是人的姓.而“氏有两个意思.（师出示）（1）在行特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬祖.（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女.师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢?生：选择第一种.生：为什么“父不在，乃呼儿出？这个孩子才九岁，怎么能照看齐人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？酊：这个问题提得好,诜能解答？生：因为他妈妈和他爸爸一起出去了.都不在家.酊：I可学们推想了很多种孩子出面款待客人的缘由在我
21、国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人,也要出来款待客人。母亲眼？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。（学生惊异，然后又问了几个字的意思，很快就得到了解答）师：既然大家都懂了,谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说）四、三读（品善语营的精妙）师：同学们.在这篇课文中有两个句子很精妙.你的知道是哪两句么？生；”孔指以示儿日：此是H家果”“未闻孔爸是夫子家J”这两句话很精妙，一般人说不出来，酊：看来大家都同意他的说法,但是这两句话精妙在什么地方呢？生：杨氏子姓杨,杨梅的第一个字也是杨,所以，孔S平就和孩子开玩笑：此
22、是后家果，就好像说畅梅是杨氏子的弟弟一样。生：杨氏之子明白了孔君平的意思，立刻也食孔君平的姓氏和孔也连起来说。师：对呀，这在兵法上就叫以其人之道（生齐：还治其人之身，）师：所以，课文中这样赞扬这个孩子一（生齐：甚聪惠.）五、四读（读出古文的味道）师：同学们,读古文不仅要读正确、读流利、读明白还要读出古文的味道！自己试一试,品尝品尝古文该怎么读？（学生自由读,有的还摇头晃脏，很得意）师：叔如配上音乐，那种那觉会更灵。先听一遍，把把该从哪个地方开场你的朗读。师：再听一遍.然后自己试着Hi者音乐朗读.师：港情愿配乐读给大家听？（生踊跃举手，一生读，虽然与音乐还不怎么吻合,但学生读得浅致勃勃。又一生站
23、起来要求朗读课文,在音乐中读得很投入、很美.全班掌声）师：读得真好！这个小故事简洁、好玩，我信任，我们能在很短的时间内把它背下来.（学生心情很商，还没等老牌把要求说完,琅琅的背诵声已经响起。）六、五读（理解中学习运用）酊：同学们在读书学习的过程中确定己经发觉了一个问胭：在这一篦文章中有一些词我们现在很少运用,或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（学生仔细读课文，画出“谢”乃*儿日”氏之“其”几个字.）师：这些字的意思同学的都慢了，我信任你们也很想试着用一用.看这几句话：（老如出示）1.这是你家的小猫。2.我班的张月特别聪魅。3.一个学生说：李娟，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。
24、生：我说第一句,这是君家猫.（生笑一生举手,老怵示意他站起来说）生：这乃君家猫。Ri（赞许）：其实，“这”在古文中常常用,此.表示。“你”也常常用尔来替代。（板书“此”“尔”）所以.这句话还可以怎么说？生（踊跃）：此乃君（尔）家福。师：其次句呢？生：我班张月甚聪然.师：“我”在古文中还有一种说法，有人知道么？（生插头）“我”在古文中通常称“科.（板书-s）那么这句话就可以说成生（齐）：汪班张月甚聪愁，师：第三句好像要有点难度哦！生：一生日：李蜗，到家在哪里？师：“在瘀里”在古文中常常说成是“安在”“何在假如换成这两个词.这句话又该怎么说呢？生：一生臼：李姐，尔家安在？或李姐.有家何在？师：假如
25、把“一个学生说”改为“一个孩子问呢？（生自由答更：一儿Fn师（威许）：学得不仅牢固.而且敬徒.真好！同学们.古文就是这么有意思.课后找一篇自己感爱好的古文读一读，我怕任你们会有更多发觉.【反思】.?杨氏之子?是小学阶段第一篇文盲文.可以说,这篇文章的教学对小学文才文教学乃至干对中学文吉文教学椰具有很曳要的意义.据西斑，目前在初、中学，学生普遍缚觉文吉文学习困碓.我想.这除了跟女言文玳度的确加大有关之外，应当也与小学初次接触之言文时老师的教法彳J,确定关系.所以，在教授这膈课时，我以给孩子一个欢乐的开场为原那么，以激发学生阅读古文的爰好为目的，降低学生学习难度,努力营造一个欢乐简洁的学习气氛.这
26、种教学理念货穿在从课前谈话刎课后拓展的每一个环节中：深前淡话时我从学生枳累的古代名言佳句入手,引导学生通过沟通“知之为知之，不知为不知”等熟识句子的意思，在不羟意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、生娥,在学生带若爱好走进课义的时候，我没有把读懂当作最正要或者唯一的环节贯穿究竟，而是分为“一读（读正确）：读（读明白）一二读（品尝语言）一四读（读出味道）一五读（学习运用）五个环节引导学生层层深化地学习这不仅降低了学习难我.而且使教学始终处于移步换班的过程中,有效防止了学生学习中简洁出现思维疲惫.时刻礴受到“学习古文是一件很有意思的事情”.在教学手段方面，我采纳自主思索与老师讲解相结合的方法，尤其是老师讲解，在学习中占彳j确定的重地。其主要缘由是第一篇文言文，学生是零起步,讲解是降低学习难度、激发学生疫好的一个很好手段.讲解在这几处表达褥尤为明显：学生不知道“孔指以示儿曰.一句话如何读正确的时候，我干脆教他们读;学生提出了“管家怎么不叫他的妈妈.而叫个小孩子出来呢的问题时,我没有走自主体验的过场，干脆讲解里面然含的文化渊源；“反课”环节，在学生翻译不到位时，我更是干脆告知学生：“这”在古文中常常用“此”表示，在哪里”在古文中常常说成是安在何在将节课，学生既有尝试练习的新颍,又有自主思索的欢乐，还有从老师讲解中收获新知的惊异.他们良好的学习状态带给我的是一种叫华索的体脸.
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