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1、第 1 页 幼师年度工作计划格式样本 特征码 MTcUZXtOsoDtZylflSLQ 【篇一】 一、指导思想 依据规程 纲要 指南的核心思想，以“蒙以养正， 回归本原”为宗旨，遵循蒙特梭利教育尊重生命之理念，坚持 以儿童发展为核心、以教师成长为根本，在专业化发展的过程 中，建立健全支撑蒙氏专业发展的实施体系，确保在内涵中追 求专业品质。 二、工作思路 以“夯实常规,专业到位,讲究效率,实现品质”为定位，以 互惠为工作原则，依托现有的混龄模式全面推进全园混龄教育 特色化发展。 三、工作目标 第 2 页 (一)执行目标 1.积极推进两园一体化管理模式，在团队实践中支持蒙氏 教师的专业成长。 2.
2、以混龄幼儿为主，在教育实践中从科学的角度观察儿童、 分析儿童、解读儿童，使之成为探索混龄教育的基础保障。 3.继续完善蒙特梭利教育资源库体系的构建，在实践 中完成蒙氏教育课程体系构建； (二)效果目标 1.以蒙氏教育讲师团为载体，完善蒙氏教师专业技能，并 尝试构建蒙氏教师专业发展模式； 2.在边实践边研究中完成混龄课程的构建，初步完成混龄 教育实施模式。 3.借助“蒙特梭利资源库体系” ，着手构建蒙特梭利五大领 域教具资源库框架及内容。 (三)分解目标 业务工作目标 执行目标： 1.在回归生命本质的追求中，为孩子营造不被污染、不被 干扰的，富有生命力，回归自然、本真的蒙氏教育环境。 2.探索主
3、题式的研训一体化运行模式，结合教师分级管理， 推出 3-5 位蒙特梭利教育讲师。 3.挖掘并合理利用支撑混龄教育持续发展的诸多资源，构 第 3 页 建以“绘本”为载体的蒙特梭利教育园本课程。 4.全体蒙氏教师参与资源库建设，投放延伸性具体资源内 容。 效果目标： 1.以幼儿园环境创设核心定位为指导，以区域结构为支撑 完成 xx 室内外环境创设。 2.以讲师团为主力完成对新教师日常生活区、感官区域的 专业培训。 3.完成蒙特梭利混龄教育实施规划，为下一步推动全园混 龄教育奠定基础。 4.建立教具资源库的基本框架，并以日常生活区教研组为 单位，完成教具资源的投放。 常务工作目标 执行目标： 1.健
4、全幼儿园内部管理中各层面职能、制度、流程、标准 的完整配套，并从外部环境进行标识匹配，以标识促进行为到 位。 2.各岗位人员立足本岗，严格落实对应的专业行为，于践 行中努力实现到位的专业标准，在过程中呈现工作品质。 3.以全园常务工作计划为中心，在运行 xx 常务工作过程中 形成 xx 后勤服务工作运行模式。 4.在有内容、有方法、有途径的基础上，*度建立支持后勤 第 4 页 服务人员专业提升平台，在服务中融入创意、喜悦和用心，从 而创造独立的服务价值。 效果目标 1.完成厨房、保健卫生工作流程及标准的完善，并匹配相 应标识于工作环境中。 2.出台各岗位人员专业行为标准，并在常规工作推动中将
5、专业行为日常化。 3.完成“xx 后勤服务工作运行模式”文稿书写。 4.激发个人主动服务意识，形成团队凝聚力。 四、工作策略 (一)团队管理策略 1.协商民主。幼儿园各项管理与落实的过程中，全体教师 在平等、合作的基础上，广泛参与讨论和协商，并达成共识， 分工落实。 2.心理释放。以交流沟通和活动载体，通过觉察、感受、 连接、欣赏、放下、替代的互动模式，释放教师内心的负能量， 以良好的状态工作。 3.问责制。由上及下，形成问责推动梯队。园长对执行园 长，执行园长对主管，业务主管对班主任，班主任对班级团队 成员，常务主管对后勤团队，一周进行一次总结，具体内容为 完成了什么，没完成什么和为什么没有
6、完成以及将在下周完成 什么，并设定承担什么后果。让每个人在履职尽责的过程中实 第 5 页 现每个人的自主权和高度的责任感。 (二)教师队伍建设策略 1.主题式研训一体化模式运行。将蒙氏教育讲师团运行和 日常教研活动融为一体，根据实践过程中出现的共性问题、教 师专业发展面临的困惑以及幼儿行为观察分析以主题式开展研 究和培训工作，利用主题共识优势互补，建立专业支持力量队 伍，从而实现巧妙解决培训资金、培训师资等资源不足的问题， 并且推动地区的辐射作用。 2.项目负责制管理模式。将幼儿园各项工作以项目的方式 向全体教师推动，每位教师根据自己的特长及兴趣自愿选择适 合自己的内容，独自承担或者自由组合承
7、担，让每位教师在承 担本岗工作的同时，发挥个性化特长，在*度、多方面中提升专 业能力，实现自我价值。 (三)课程建设策略 1.研究与实践同步进行。借助蒙特梭利混龄教育的实践 与研究课题，通过各层次、各角度的全方位研发，确保蒙特 梭利基础教育课程不走样，发展性的园本课程补充和完善蒙特 梭利教育内容，促使幼儿各领域发展均衡，推动特色发展。 2.强调课程实践的总结与提升。以蒙特梭利教育资源库 体系为支撑，创建课程资源管理系统，建立资源共享激励机 制。 (四)后勤服务工作策略 第 6 页 1.细化责任，落实到人。各岗位工作人员在熟知本岗工作 流程及标准的基础上，严格按照流程标准做好工作。 “在细字上
8、做文章，在实字上下功夫” ，反思自己以往的工作，统一思想认 识，实行“谁分管谁负责，谁的任务谁负责” ，做到事事有人负 责，人人有事负责，形成精细化管理的环境氛围。 2.精细化服务常态化。各岗位人员每日将自身工作精细到 如何做，何时做，做到什么程度，力求没有疏漏，并在每周学 习时间进行反思总结。 五、工作任务 整体工作： (一)补充和完善四要素匹配的运行体系，并严格按照流程 标准工作。 业务、常务完成工作框架图构建，补充职能、制度、流程 及标准，提炼需要两园一体化管理进行的工作事项以及实际操 作程序，以便在管理中更加准确、到位、高效完成工作。在常 规工作中，按照流程及标准跟进各项工作，在点上深
9、入中确保 工作品质。 (二)管理人员落实跟岗、蹲点的管理措施。 管理层人员要有计划、有分工、有重点进入岗位进行跟岗、 蹲点管理，每周至少进班三次，跟岗或蹲点一次，重点针对工 作流程及标准以及工作的专业性，发现问题三位管理层人员及 时与相应负责人交流，及时指导，并在后期进行跟进回访。 第 7 页 业务工作： (三)新组建混龄班。 在做好桔子班家长工作的基础上，将桔子班进行拆班，组 合成新的混龄班，业务主管在组建后需要跟进指导两位班主任 尽快适应混龄班各项工作，并尽快驾驭混龄班各项工作的开展。 后期运行过程中重点思考全园混龄教育实施规划。 (四)正式启动蒙氏讲师团。 与总园保教服务中心对接好第一期
10、讲师团培训的对象、时 间、地点及其他各事项，在以日常生活区教育培训为契点，在 对 xx 保育员教师队伍以及总园部分教师培训过程中，形成讲师 团基本运行框架及流程，并以此为契机，建立蒙氏讲师团资源 库。 (五)按时组织以“发现问题、解决问题”为核心，以提升 教师教科研能力为定位的蒙氏课题活动。 按照每两周进行一次的课题活动时间，继续进行以“绘本” 为载体进行混龄教育教学中的课程研发，并在实践过程中及时 留存资料，将幼儿园混龄教育实施过程中有效内容进行提炼， 形成成果性材料；继续发挥教研组的功能，以“分析儿童”为 核心，以“问题”为出发点，进行相应教研组活动，并形成成 果资料。 (六)完成蒙特梭利
11、教育资源库教具资源库的建立 在日常工作推进中，通过环境创设、教研组活动等途径， 第 8 页 有效利用家长、社会资源进行以“日常生活区”为起点的教具 资源库收集、整理。 常务工作： (七)创设后勤工作环境氛围，严格按照流程及标准落实工 作 按照流程及标准开展厨房、保洁卫生、安全等工作，完成 修改和完善，并将流程、标准、标识创设于相应工作环境中， 以此实现工作从细节的“形” ，感观的“色” ，内在的“质”提 升品质。 (八)启动幼儿园服务小组。 根据 xx 后勤工作人员较少，为了保证园所整体业务顺利开 展，在本学年度尝试启动幼儿园服务小组，吸纳想了解、参与 到后勤服务工作人员的教师，让参与的教师在
12、服务过程中体验 不同岗位工作，收获服务价值，并在整个过程拓展自己，积淀 更多的力量；在边思考边运行边梳理的过程中，书写 xx 后勤服 务工作运行模式。 (九)除两园后勤人员集中学习培训外，为 xx 后勤团队创设 不同学习平台。 本学期初拟定后勤人员学习计划以及自我提升计划，后期 搜集、整理、利用各种资源，以“走出去，请进来”的方式提 供不同学习锻炼平台，在有内容、有方法、有途径的基础上，* 度建立支持后勤服务人员专业提升平台，在服务中融入创意、 第 9 页 喜悦和用心，从而创造独立的服务价值。 六、工作要求 (一)xx 业务主管与常务主管要认真解读此工作计划，准确 把握本学年工作重点及意图，并
13、据此制定本部门的工作计划及 实施进程，工作任务的安排兼顾规定任务与自主任务，并为随 机任务留余地。 (二)业务主管与常务主管的计划包括常规工作与本学年的 重点工作，常规工作体现全面性，重点工作体现深入性，每项 工作的开展意图、目标明确，任务、步骤与要求清晰，策略具 体可操作，实现计划对实践执行过程的导向作用。 (三)开学前各主管组织相关人员对本部门计划进行解读与 任务落实，让相关人员在一致的步调与相互协作中有效开展工 作。 (四)在准确分析人员情况下，业务、常务有序开展各项工 作，并及时做好预设、指导、跟进工作，在工作推动中，以项 目方式提供教师不同锻炼平台，提升教师专业水平。过程中及 时保存
14、相关档案资料。 (五)常规工作有序性与稳定性的坚守始终如一，不以任何 理由、任何借口、任何调整打折扣，让其成为真正支撑品质发 展的基础保障。 【篇二】 一、园际考察促交流 第 10 页 为了增进幼儿园之间的交流，促进各园所的健康发展，进 一步推动园际合作，提升各园所的教育教学质量，以工作室为 平台开展园际间的实地考察交流活动。旨在利用园所差异资源， 通过互学互研共同发展。 定期定园开展园际交流，围绕幼儿区角活动的实践与研讨 及幼儿发展性评价的实践研究，以实地观摩、教学研讨等形式 开展实地考察交流，实现真正意义上的“优势互补、资源共享” 。 二、专题培训促提高 针对工作室成员的需求开展各类专题培
15、训。 内容包含：幼儿园区角游戏的有效开展、幼儿发展性评价 的实施、幼儿园教学活动专题培训等。 三、座谈研讨谋发展 进行幼儿园主题课程实践与研究，提升幼儿园办园质量， 工作室将开展一系列的专题座谈研讨活动，如：幼儿园办园思 想与园所理念专题研讨、区角活动专题研讨、幼儿园大型活动 的策划与组织等。 四、多渠道沟通无障碍 工作室将加强网络工作室的建设工作，要求工作室每一位 成员严格按照要求按时按量上传本园各类活动，以便成员间的 学习交流。此外在 QQ 群、微信群里加强成员之间的联络，可通 过微信群开展好书分享活动，使大家的学习与交流渠道更为畅 第 11 页 通。 五、具体要求： 1.工作室成员要遵守
16、工作室制度和要求，按时参加学习与 培训，积极承担工作室安排的有关培训任务。 2.制定切实可行的个人自主发展计划（含：发展目标、发 展进度、发展措施） ，于开学初提交工作室。 3.积极参加工作室读书分享交流活动，每个季度在微信群 及工作室网站上里发表一篇读书心得。每年读两本及以上教育 或管理类书籍，并做好相关的读书笔记，提升自我。 4.注重自我发展，主动热情参加课题的研究和工作室各项 活动，出经验，出成果。学员之间要做好交流、研讨，能够依 据工作室的总课题，确立并主持符合本园所和本人特点的研究 课题，并公开发表一篇研究论文。 5.每学年认真总结课题研究情况及个人研修情况，撰写一 篇反映自己成长发
17、展的年度报告。 幼儿园将进一步规范管理，提高工作效率，以园长专业化 发展为导向，充分发挥幼儿园的示范、辐射和引领作用。全面 提高园长队伍的人文素养，教育管理能力和教育科研水平，加 强工作室成员教育理念、体质、内容、方法的规范和创新。 【篇三】 一、工作目标 1、以工作室的研修工作主旨，以校本研修和全员网络学习 第 12 页 为主平台，追求现代教学手段的多样化。 2、加强自我发展，以当前素质教育为理念，与工作室老师 多交流，多切磋，不断完善自己。 3、变被动学习为主动学习，适时自我反思，自我觉醒。 二、工作计划 1、勤于学习，树立终身学习的观念。多渠道的学习，在书 本中学习，学习教育教学理论和各
18、种专业知识、专业知识，增 强自身的理论积淀，还要学习其他老师的丰富教学知识，高尚 的师德。取长补短，不断丰富自己。 2、立足课堂，善于思考。在工作中进行教学反思，反思自 己的问题，反思自己的教学成效，探索更适合自己的教学方式。 3、提升自己的业务能力。加强基本功的训练，每天坚持看 教育类的书籍，每天坚持动笔写一下，不断丰富自己，将压力 变为动力。 4、利用每月一次的集中学习，针对相应的主题研修活动， 结合自己班级中存在的问题，及时向各位老师请教。 三、具体安排 1、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与工作室的小组 活动，相互交流，积极解决班级工作中存在的困惑，利用好每 次学习的机会。 2、将培训后的心得渗透在具体的工作中，立足本学校的实 第 13 页 际情况，解决私立学习的班主任工作难题。 3、按照要求，积极写读书笔记。 4、克服工作中遇到的问题，积极配合工作室工作的开展。