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1、学校文化气质的修炼路径,“以生命为本”教育的解读与践行,成都金牛李其玉教育工作室,（一）,阵有阵容，校有校容。有其内必形诸外首要重艺术化的校容。 陶行知,一、对学校文化气质的理解,一、对学校文化气质的理解,学校文化气质 由学校文化底蕴而生发的独特魅力，是一所学校最耐人寻味的、最能有别与其他学校之处。,学校文化气质 第一，由内而外，是学校的教育价值和生命价值追求的外显； 第二，文化气质的修炼是一个漫长的过程； 第三，文化气质的修炼依赖于对学校教育价值和生命价值始终如一的追求。,一、对学校文化气质的理解,二、确立学校文化气质的内涵,从一只逝去的小鸟开始,以生命为本,二、确立学校文化气质的内涵,易忽
2、略的小事，感悟生命的脆弱与易逝（2001年4月） 对话中寻找生命的内涵（20022003） “生命快乐”六个面的诠释（2004年4月） “生命价值”五个层次的诠释（2005年6月） “以生命为本”在锦西确立（2005年7月）,以生命为本,以生命为本,教育的角度,生命三个维度 的丰满与润泽,三种生命形式 的成长与提高,学校生命构成,教育,遵循生命的法则，着眼于生命的成长而进行的教育。它旨在唤醒每一个人自觉的能力，培育完整的生活，造就完整意义上的人，是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中，并由此而创造出新的价值。,教育的使命,教育人在纯自然的状态下不带任何个人偏见地去观察教育对象，去发现“
3、他是谁”，“他需要什么”。,教育人所有的付出旨在将教育对象内在成长的力量激发，内心升腾起自我成长的渴望与力量。,教育人整合一切有利于生命成长的资源为其成长助推，为教育对象提供生命本质上的所需。,学校成长和 发展的过程,办学理念的“理念化”不断推进的过程,1、常规是送给生命最珍贵的礼物，常规践行的过程就是生命成长的历程 2、生命是一个整体，以生命为本就是实现生命完整地成长 3、以生命为本就是为孩子的一生担负责任 4、以生命为本就是用专业的眼光去发现孩子是谁，发现孩子的成长之需 5、应试能力是人的基本能力，是素质教育有机的组成部分,2012-2013学年度的感悟与发现,2013-2014学年指导思想,文化气质的修炼,