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1、幼儿园大班课程计划汉字大班课程汉字适用于大班的主题教学活动,让孩子们了解象形文字,表意文字和有趣的激进分子,了解汉字的起源和特点,培养儿童的合作和谈判能力.来看看幼儿园班汉字让我们上课吧.活动目标：1.了解汉字的起源和特点.2.了解象形文字,表意文字和有趣的激进分子.3.培养幼儿进行合作和谈判的能力.4.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受.5.培养孩子大胆说话,说出完整单词的良好习惯.活动准备：1.体验准备：在日常生活,区域游戏和教育活动的过渡环节中,孩子们有机会接触汉字.一些汉字已经认识到,并且有强烈的认识汉字的愿望.2,材料准备：汉字知识PPrr,小关节,字卡等活动重点：引导儿童发现象形文字
2、和表意文字的特征,并了解文本的目的和目的.活动困难：引导幼儿以合作的方式表达汉字,学会在合作过程中分化和谈判.活动程序：1.观看课件,引导孩子们了解汉字的起源和简单特征.（1）显示Oracle的P-Picture图片,了解Oracle的特性.老师：很多孩子都说了很多话.今天,罗老师为孩子们准备了一些有趣的词语.老师：这是什么样的模式？猜猜他们是什么？这是一个字吗？如果是一个字？它是什么？中文字？外国词？外星人的话？还是古代中国话？你知道你明白他们的意思吗？师：这是中国古代的文字.你怎么看呢？幼儿：像个鸡蛋！像一个球！像个蛋糕！像太阳一样！老师：我们来看看这个古老的文字是什么.它已经改变了.事实
3、证明,这是太阳的意义.然后这个词就演变成了汉字.它已经变成了一个汉字.日语单词！师：这种模式代表了古代太阳的意义,它已成为近代日本的一个词.老师会提出“山,石,月,木”等字样.根据上述方法,将引导儿童了解汉字的起源.老师：我们刚看到的模式是最早的单词,称为Oracle.很久以前,当没有钢笔和纸张时,人们在石头,骨头和龟壳上写下图案来记录东西.这是当时的文字.（2）呈现象形图的P图像以理解象形图的特征.老师：古代有一种非常有趣的文字.这种词几乎被绘制成那种形状,称为象形文字.老师：看看它是什么样的？猜猜是什么词？幼儿1：山,它上面的尖端就像一座山.孩子2：月,像月亮一样弯曲.幼儿3：门像两扇门一
4、样挺直.老师：山就像一座山.在一群山的中间有一座高山; 月就像一个明月; 鱼是鱼头,鱼身和鱼尾.鱼; “门”这个词是左右门的形状; “天”这个词就像一个中间有一点点的圆圈,就像我们直接看太阳时看到的那样.（3）呈现意义词的P徕图,以理解意义词的特征.老师：我们在下面看到的词语更有趣,称为意义词.它由两个或多个单个字符组成,它们以字形或单词形式组合以表达单词的含义.例如,“明”这个词是鸟的意思.谁能说出它包含哪两个字？这两个词是什么意思？为什么他们的意思是鸟的意思？什么？含义？类似于囚犯的“囚徒”一词,森林的“森”和“歪”字.幼儿1：由“嘴”和“鸟”组成.幼儿2：嘴是嘴巴的意思.蹒跚学步3：这只
5、鸟用嘴叫,所以这是一种声音,就是鸟的意思.（4）呈现自由基的PPT图像,感受汉字中自由基的特征.老师：你知道这些话吗？它们有共同的特征.你发现了什么？幼儿1：他们旁边有一个三点水.幼儿2：两者都与水有关系.老师：在汉字中,在与水有关的词的左侧,一般有三个水域,如出汗“汗”,黄河的“河流”,长江的“江”,以及水的“流动”,海洋. 海.这个词与木头有关,在它旁边或下面有“木头”这个词,例如椅子的“椅子”,枫木的“枫树”,桌子的“桌子”.如果您与人有关,请使用旁边的单词,例如“你”,“他”,“等等”. （通过把手,旁边的木头,三个水,旁边的单一）2.引导幼儿尝试用汉字拼写汉字,激发儿童对汉字的兴趣.
6、（1）傀儡的身体会写.老师：我们学到了很多有趣的单词,然后让我们玩一个文字游戏.罗老师邀请了一位好朋友,那是小明的傀儡,它想用身体形成这个词的形状,请孩子猜出这个词是什么.老师们用木偶制作“大”和“顶”等汉字,引导孩子猜测.（2）我的身体会写.1老师：孩子们可以非常聪明.谁愿意用自己的身体来说一些话呢？ （显示常用词的单词卡片,让孩子们用自己的身体把它们拿出来,比如中中下.）2组游戏,引导孩子们合作,创造出不同的汉字.老师：我们需要增加游戏的难度.我们选择一组四人,从老师那里选择一张单词卡,并用四个人的身体一起拼写单词卡上的单词,这样每个人都可以看到它.即使它成功了.3.写一张小名片,引导孩子
7、体验汉字的实际作用.教师：今天小朋友学了有关文字的知识,玩了文字游戏,你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息,记录事情)今天我们就用文字制作一张自己的名片,我们很快就要离开幼儿园升人小学了,不能像现在这样经常见面,有了名片,当你想好朋友的时候,就可以拿出名片给好朋友打个电话,聊聊天,多好呀.制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码,并做简单装饰.小朋友互相交换名片.活动反思：本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,并为幼儿提供合作的机会,体现出活动化的共同学习这一特点.这次活动利用现代多媒体技术,收
8、集了大量有关汉字起源的图片,整理出幼儿易于接受的汉字特点,采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论,使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣.活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会,使幼儿在学习的过程中体验快乐,得到发展.不足之处：活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料,对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够.在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺,讨论时应给予幼儿更大的自主空间,充分表达自己的想法.在木偶摆出字时,应该提供正确答案的字卡,让幼儿有对比,幼儿对汉字的理解会更强. 小百科：广义的汉字指从石刻字符、甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆,至隶书、草书、楷书、行书等的文字,狭义指以正楷作为标准写法的汉字,也是今日普遍使用的现代汉字.