《小学数学教学论文:利用多媒体能促进数学生活化人文化的发展.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教学论文:利用多媒体能促进数学生活化人文化的发展.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学数学教学论文:利用多媒体能促进数学生活化人文化的发展一、 数学生活化众所周之,数学来源于生活,是千百年来的社会生活实践发展了数学,数学的最终目的就是为社会生活实践服务,从小培养学生在社会生活实践中,发现数学、应用数学、研究数学的这种应用能力是十分必要的。让课堂教学生活化,就是让学生在社会生活实践活动中,知识与生活相互体验、相互验证,增加学生对数学知识的亲切感,激发学生学习数学知识的欲望。多媒体的利用正好把社会生活中,活生生的数学教材,展现在学生面前,如同亲临其境、亲自体验。例如:在教学认识人民币这一单元的知识时,我利用多媒体教学,以激发学生的学习兴趣,展现生活实际。一开始,我想我们所面对的
2、都是农村的孩子,没有见过或用过面值比较大一点的钱,恐怕不好上课,怎么办呢?上个星期,我带着同学们到远程教育室上了这部分内容,一开始,课件出示,这是我们上石河村最大的超市(自己预先拍好的)你自己去那里买过东西吗?你跟着家长去这个超市买过东西吗?如果去过,就给同学们介绍一下买过什么东西,花了多少钱,学生开始汇报自己买东西的经历及花去的钱数。借此机会,我引出课题,像刚才你们说的1元、2元、20元、100元这些都叫人民币。通过多媒体课件的播放,了解了学生有无购物的经历,激活了学生的生活经验,又使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。看到大家的兴趣这么高,我因势利导,让学生把提前准备好的人民币仔细观察一下,看看
3、你能从人民币上发现什么?同学们观察的可仔细了,他们有的说:“有国徽、有数子、有毛主席头像、有万里长城的图案,还有的说有小黑点,还有明线条”同学们观察得真仔细,国徽代表我们伟大的祖国,毛主席是我们国家的第一代领导人,小黑点是盲点,盲人摸的适时对学生进行爱护人民币和爱祖国的教育。最后让学生回忆这一单元的学习历程和发现的一些规律,给学生创设一个展示自我的平台。通过这个生活实例的展示,使学生真切体会了数学与生活实际的联系,体会到数学的特点和价值,感受到数学的魅力。二、数学美感化很多学生认为数学学习是单调、枯燥的、无味的,是不易激发学生学习兴趣的一门学科。其实这是对数学学习的一个误区,数学的美是潜在的、
4、内涵的。多媒体课件的应用更是把数学的美形象化、动态化、语言化、韵律化。例如:在学习找规律这节课时,一串串黑白相间的珠了,就像和尚脖子上一串串佛珠,学生看了单调,提不起学习兴趣,于是我就设计了一个课件,让一个个珠子跳动着交换位置,在配上轻松愉快的旋律,让学生感觉到不是一节数学课,是动画、是音乐、是美术,一个个黑白相间的珠子,就像一颗颗跳动的珍珠,是一个个富有生命乐章的音符,在这轻松愉快的环境中,掌握了知识,展现了数学的美感。文学和数学其实就是一对孪生姐妹,是相互依存共同发展的,都是社会生活实践发展的产物。数学可以借助很多古典文学里面的故事、人物等创设恰当的数学情景,把数学学习动态化、情趣化、美感
5、化,激发学生学习欲望和动力。再如:在学习分数的基本性质时,我在课件中引入动画片西游记片段,把孙悟空的这些本领与数学技能巧妙的联系,延伸到数学领域,满足孩子的好奇心。在学习真假分数时,引入谁是“火眼金睛”孙悟空,在学生期盼成为“火眼金睛”孙悟空的强烈好奇中,进入这种数学知识的学习,好奇心的驱使,给予学生极大的学习探究动力,结果学生学习空前高涨,知道了真分数都小于“1”,假分数都大于或等于“1”,练就了分辨真假分数的这种“火眼金睛”。只要你有心去挖掘,就能把现实的、古典的一些事情和人物同数学知识的学习联系起来。例如:单位“1”的学习和买菠萝的联系起来,学生很感兴趣,街上卖菠萝的商人,都一个菠萝平均
6、分成4-6份,一份一份的买,学生从中体会了单位“1”和分数的产生过程。把数学故事化、情趣化,体现了数学和生活的和谐统一,展现了数学知识独有的内涵美。三、数学人文化社会的和谐统一,其实就是反映了社会的人文化程度,在课堂教学中人文教学、人文管理,彰显人文性,就是创造了班级的和谐统一。那么怎样在枯燥无味的数学学习中,凸显“人文性”呢?多媒体课件的使用有效解决了这个问题。如:在学习“分数大小比较”时,我从谈谈你的理想入手,当有的同学说相当法官时,我马上播放一个课件,展示23和13这两个分数宝宝,让学生观察:谈们俩在干什么呀?为什么争得面红耳赤,他们肯定在吵架,在争论谁大谁小,怎样叫他们不吵架,你能当好这个法官吗?学生几乎同时说“能“,学生热烈讨论、激情洋溢,整个课堂充满了人文色彩。处理的结果是23大于13,这就使事情和平化。教师及时指出:23和13的矛盾,通过我们研究和平解决的,都心悦诚服,化干戈为玉帛,促进了分数家族的团结和谐。