1、簿一：小组教学反思组合作学习教学反思课程，新理念,要求新的学习方式。作为新课程提倡的三高校习方式之一的小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它能给学生合作的机会，培后学生团队精神和费任嫁.发演交往与审美的实力：它还有助于因材施教,弥补一个老牌定以面对有差异的众多学生的不足。实施小组合作学习如何有成效她组毁学生开展合作学习是目前在四环导学模式中普遍关注的热点问逾.开展小蛆合作学习,它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不行比拟的优势。它一改过去老师“3S霸课堂”、“满堂游”的局面.打破了课堂气宓的沉闷,充分发理了学生的潜能,体现了学生的主体她位和老师的主导地位，不仅加强
2、了学生间的信息沟塘.使学生由学习上的竞争对手转变为相互柳作的伙伴,克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争惠0,而且有利于学生开阔视野.拓宽思路，培育其创新精神和实践实力。热DS闹刑的小组合作学习的落后，却存在着许很多多的低效现考.详班表现为以下几个方面。(一)诳上学生镌乐组织实力、责任心、学习好于一体的孩子太少,可以说基本没有.因为这种组织实力与爰表现自己的人太少,使得小组无法均衡。组长们也总是遗忘自己的职责,老师提示了才做,不提不做，特别被动。(二)起先实施时，学生在学习的方法上不免有生生疏,合作时要么七稿八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云古目随从，对小组内的看法根本无法提出友正意
3、义上的赞成或反对。(三)在小组中有的个人总是为小组争光加分.有的个人总是为组扣分.这样常常扣分的人也意木了，倒是组里觉得很冤屈。为了变更这一现状,我实行组分和个人分,可是一扣个人在组中那些人就想只扣他的分又不扣我的分与我无关。有的学生无论实行什么方式都是一幅事不关己的样子，这徉的孩子如何能让他初人团队？真正维以估计学生的甩堆。（四）小组成员间不具备合作的心理愎向,无法进行有效的互动沟蜘：有些小组的合作学习则成了优秀生发库自己潜能、表现自己才能的蛭冷,而相对而言的学困生则往往破忽祝,无形中失去了思索、发言、去现的机会。（五）有些小组深堂上显得特别沉沼，有的组存在普而不爱表现自己的现室。（六）在课
4、堂活动中.涉及到小组间竞争的环节,往往会导致学生间相互争吵，施延了时间,并且在评价中也会产生一些问渔。有时会对别的同学的心情产生消极的影响。小组合作学习课堂中朕的不是活泼有余的教学情境,不是热坦福闹的救学气东，也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小蛆合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策BS。那么.如何使小组合作学习确的确实落到实於，获得艮好的效果呢？只有我们。心去探究总培.才能让我们的小组合作学习更有成知!篇二：小组活动个人反思人反思于一个专业的社会工作学生而言,开小组是必备的专业技能.我曾经也认为自己具备这样的技能.但是上过许老师的课之后,觉得自己的学问储存和实力远远不够。以前作为小
5、组活动参与者觉得开展小组活动很简洁，身临其境的时候才知始并非易事，从活动主遨的选择到组员招募再到活动开展.是一个连续的过程.是一个不断发展的过程.同时也是一个艰辛的过程。俗话说“台上一分仲，台下十年功”，为了嫄当开展”男女对对碰”小组,我们也是费尽了心思。、用务方案反思1.理论在活动前期,主要目标就是要设计服多方案,我主要负责方案中的理论部分,在本科阶段不知道理论的生要性，而且学习起来也是很吃力,对理论的驾驭不到位，要想写好这部分还是有拘定的困跑.在“男女对对溢”小组中，除了一般的社会化理论、社会学习理论可以作为理论支撑，捶涉及到社会性别。由于跳乏对理论学问的学习,一到运用的时候就断片.因it
6、只能是临时抱佛脚，更阚相关文献和书籍，只有把这些理论理解援之后，才知道运用理论去指导实践。2.组OT招募经过小组协您确定开展一个关于提升高校生异性交往实力的小组,不过组员招募本科生还是探讨生？经过几次三番的探讨.考虑到探讨生时间紧,我1器塔确定为本科生.因it在本科生中进行需求调食，包括问桂调合和访陵。经过分析谡食资料发觉，本科生有提升与异性交往实力的需求。蛆员招募让我有很大的压力，我在学校尊与的活动较少,圈子也比较窄，及过线上的吉扬也没有起到效果,“男女对对诚具有顺向性，同学们一看这个主越名称就想到相亲会,作为高校生.尤其是大一、大二的学生，给与这样的小组会政到筮涩，因此在线上询问的同学甚少
7、后来我们就摆台、贴宣扬单、剧接.播过一对一的耐性介招.他们对小蛆主题才有了正确的理解。在宣扬的过程中发觉,有的寝室只要有一个人报名爹与，其他的室友也图着就卷与，这和现年一方面让我感到欣喜,这是对我的信任。另一方面又这让我很担忧,假如一个宿舍选择几个出来翁与,其他几个同学会不会失落？要是有一个同学不喜爱我们的活动而中途想组.同寝宗的人会不会也就杀着不来了呢？最终因为时间关系，有几个同学没统等与，这也正好解决了这个删取3.小组契均的IT立在第一节活动中，我们考虑到订立小组契约的方式有点老旧，因此把这个环节改成了“小组形JS设计在这个环节中组员可以充分表达对小组的悬字和想法,通过这个环节增加小组流
8、合力。这个环节比传靛的“小组契约”有一点新港.但是也有岗定的弊Kt没有明确地订立小组规则导致组员责触意识不清，有时出现较为圈怠的行为。只要是小姐就应当有的原则，全部人都应当去遏守，一旦有人打破双则就要刚好必理。4.动与结合由于第一节活动太过宁静,因此把其次节的活动换成了动的嬉戏,我门希芷通过热情的娘戏可以活跃第困.加强组员之间的互动,法加小组凝合力。我1的想法是好的,效果也是很明显.但是组员反应嬉戏住费的体力较大，整场玩下枭太累了。因此，在开展第三节活动的时候，我们综合了第一、二节.动聆结合.在不耗费过多体力的状况下蛆员玩得也很兴奋。、小组蛆员性质反思1.小组蛆OT的多样性小组蛆员的构成要考虑
9、到学院、专业、年级、性别差异,同时还要结合小组目标以及他们的期芷来筛选组员，因虻，组员构成既要有相像性又要有差异性。2.小蛆组员的稳定性本小组是一个封闭式小组，因此要求组员具有稳定性，但是这是一个较大的困雉,对于他们而言，课里上的学习、社团的活动、社交活动苗比等与我们的小组活动玉要，在没有这些活动的前提下才镌来尊与我们的活动。作为一个课外小蛆,没有硬性要求，因此只有组员对活动定修感短好才能坚持到攒终,假如活动不够吸引组员,很可徒活动过程中的一个电话就让组员中途退出小组活动。在本小蛆中就有个别蛆员因各种各样的状况中途退场,这无疑打击了我们工作员的自信念。、小组中的角色反思1 .主要带第一、二节由
10、我主带,我有很长时间没带过小蛆.再加上我本良性格比较宁的,所以还是会惊慌。在辅带全力协作之下，两节活动部联当开展。从第一节来看,活动第援照常有点宁静,但是组员能够全身心地投入到活动中来，对新奇的活动方式充溢了新奇。对于我本人而言，环节之间的过渡缓冲做得不是很到位,跟组员的互动也不修。2 .协助带作为辅带就是要用助主要带领者开展好活动,既是卷与者又是视察者。有时限要帮助主带演示活动，打算道具：活动中出现冷场的时候要致场,当主带出现筑漏的状况也要刚好提示：同时.辅带还要会察言观色提示主带关注组内被Kt忽的组员.从而让主带做到敬王、倾听每一位组员。3 .视作为一个视察者,不仅要猊空蛆员在小组中的表现
11、如要祝卒带领者的一书一行是否合适。在前几节活动的时候，组员相互之间不熟识，私下不会沟通，在第三节组员就渐渐熟识，一到四、五节的时银，组员志现活跃,组员之间私下的互动就多起来了,相对于一、二节而言,第四、第五节的场曲限制比较困难。、小组活动效果方面男女对对瞰”小组预期目标是要帮助组员提升与异性交往的实力，通过视察、共享和活动给束后组员的目评,了解到组员与异性交往的实力都有肯定的提升。第一节组员表现得宁的、拘束.对异住的相识也不是很清楚；其次节、三节组员渐渐就放得开了.组员之间也有沟通了：到第四节担员甚至跟我们开起了玩笑；第五节的时候，组员对小组有很强的归向点，对小组的结束表示不舍。据我的视察.
12、组员是真心投入到我们的活动中，也见证了他们在于异性交往方血的成长。但是一个小组要完完全全达到目标,五节活动是不够的。来等与小组活动的组员都是有提升与异性交往实力的需求.因而他们想要借住这个小组收获更多。第五节的时帔，组员已羟能完全放心地在小组中自我袒露,俗话说就是掏心掏肚，他们想接着尊与活动,可是时间紧迫.我们只烧侬到开展五次,因而收尾感觉有点仓促,组员的离别心情必理不是很好。动磔满结束，我心里也松了一口气。每开展一节活动,我们就要借教室、通知组员、演练、打算物资,一个环节都不转少，直到活动顺当结束，我忙!的心都是悬着的。每节活动我们都会担忧组员会不会准时来,组员会不会中途离场,组员会不会喜嬷
13、我门的活动.等等。活动起先前，每来一位组员我淤放心了一点点，活动中组员的回应也让我嫁到兴奋.活动后组员的夸赞提升了我的自信.总之这是一个相互学习、共同成长的过程。一个小组要取得胜利，光靠一个人的力胃是不行的，作为团队中的一员，要钺好分内事，不给团队拖后腿.要为团队做奉献,只要每个组员都技样想也这样去做的话.团队的旎盘就无限大。在我们五个人的相互协作和坚持下麟当开展了”男女对对碰”小组,大冢也都挺辛苦的,因此在这里对他们说古城谢。当然，狂要感谢许老师的耐性教化,这门课让我收获很多。铺三：小蛆合作学习的教学反思蛆合作学习的教学反思琼中民族思源试验学校当卫星牖妾：为了拉动小组合作学习这种教学蟆式在我
14、校,烦当开展，在同里们的帮助下，在我所带的班城进行了多次的教学实践.并记录了我的反思：三种现象值得关注.课堂上过冷过热、学生罅与程度明显有别、老师仍是课堂主角。低效缘由是：学生课前打算不足、与面不广、导学案的任第没有吸引力和不期确、分蛆不笫合理科学、老如时间掌控不合理。解决方法有：培高学生的合作学习意识与技转、培育学生健雳的心理、优化教学设计、改诳教学方法。另外，足有一些分组和评价的建议.笑祖词：英语数学：小组合作学习：低效缘由：解决方法近.我县提出了新的课堂改革方案.在全县各学校进行课堂教学改革,笔者始近一段时间的数学尝试，有了一些思索；先学后救的教学设计，是以学为中心，在课堂上实行小组合作
15、学习的模式。其教化思想帧向于以学生为中心特殊强调学习者的自主建构、目主探究、自主发觉.这无疑对学生的创新精神与创新实力的培百大有好把。但是否能适应每个学校、每个学生？我门老师门又是否接受与拈应这一新教学模式？又如何把这种模式更科学有效地利用？三与大家一起探讨。合作学习是学生嫡分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。其主要内容是翅过帮助沟通、思想进没、取长补短.深化学生的意义建构。分组合作学习在我县思裁学校的课堂教学中取得了较好的成效,但在其他学校,由于老师们对合作学习的相识不够、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形直化，而未达到领期的效果，在这里我记就了一些教学实践,并提出一些解决方法
16、和大家一起沟通.英语课堂教学中小组合作学习中的未预期现笔者按学校要求上了几次的实践课,结果发觉很多时候未达到预期效果。1 .课堂出现过热和过冷现软师在组织开展小组合作学习时，百先闹哄哄的，各小组的学生们都在推出知熠答案的同学,目己看叵闹：等到答案较雉时，谁也不出声。2 .学生建与的程度明显有别小组合作学习的确大大增加学生的给与机会,并能发挥出更多自主性,让学生成为学习的主子。但由于课堂有时间限制和老师的追求完荒，多数都是好学生在参与。且老师在组蝮合作学习时，往往是学生才起先合作的几分钟,刚进入状态，或是个别小姐先完成了，老师孰急着让各小组汇报成果.然后匆忙结束进入下一环节,把合作学习变成走过
17、场。一些小组根本就没有参与。小组合作学习中,老牌常常实行腐机分组的方法,很少考虑每个成员的学习实力、性别等个体差异的均衡搭配：而且,成员内分工不到位,各人担当的角色比较固定.往往由成果较好的学生担当代表发言，而忽襁了表达实力较差学生的熬炼机会。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,学习成果好的自然成了各组名副其实的代言人.而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。师仍是活动的王角在课堂上,我们老师一贯地要完成自己的教学安排,一个又一个任旁按自己规定的时间去完成。大多数学生跟着任务跑.田希老师转.老师有成了主角。有些学生连任务都没法完成,在这种状况下教空里跑还有创新思
18、维的火花？*没能达到预期效果的几种绿出1.学生课前打算不足为了让学生能真正意义上的自主学习,老师往往不会提的频习或讲解该课的有关内容。但到了课堂上，看着导学案上的任务，有的同学在没有仔细读书,深化思索的状况下，就起先小组探讨。他们没有经过深思熟虑.匆忙绽开探讨.要么坐享其成,要么人云亦云,国目随从,对小蛆内的不同见解根本无法提出真正意义上的贽同或反对,也无法做到吸取有效的内容修正自我观点。这样的合作学习不但解决不7蛀难,反而在无怠中剥守了学生独立思索、自主学习的机会。.学生劭与面不广，协作不主动学生基他各有不同，他们的性格也各有差异。其中有的学生性梢内向，不里长在人前发表看法,多故时候在合作中
19、默生无语。有的学生由于基础薄弱，想尊与活动却又力不从心：有的同学基础较好，但不擅长争取机会。建有部分学生只能自己思索.小组成员间缺乏必要的沟通.有的区至不知道怎样与他人进行有效的互动，活动基本上停留在独立学习的层次上。这样小组成员之间没有真正的探讨和合作,也就不行签发婵小组合作的优势.使合作仅仅流于形式,而达不到预期效果。3 .学生不敢大胆地表现自己有的学生有自卑心理.跳乏自信。使他不镌轻松大胆地全身心投入学习活动中去,小组互动合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。4 .导学案的任务没有吸引力为了让学生能有广泛的参与,不芒问地合任与否,难易如何,都要学生合作探讨，好像只有让学生合作探讨，才
20、能解决问国,一些没有可思索性的，甚至是一些根本就不屑一论的问迤充斥其中.学生没有酚与探讨的爰好，奢侈了珍贵的教学时间。更为产健的是简洁产生“狼来了”效应，让学生厌恶这样的课型。5 .导学案的任务不明确有的老师在编号导学案时，没有确定学生学习的内容或主胭，即与基本概念、基本原理、基本方法我基本过程有关的学问内容.没有对教学活动贫开后须要达到的目标韧出一个整体描述,并且各个任务无关联.导致学生完成单一的任务而不利于学问的整体笠驭。6 .分组不够合理科学老师在进行合作学习分组时,往往随.前性大.没有依岩学生的实际状况,考虑各小蛆成员学习实力、性格等特性差异,使小组成员不统均衡搭配、分工不明或角色落实
21、不到位，往往学习成果好的学生成了各小蛆名符其实的常任报告员,小组活动被一二个主动分子”垄断.而其他学生则无所事事。7 .老师时间的掌控不够科学师有时在组织小组合作活动时,因为教学内容多.任穷臣,担忧完不成教学任务,不敢留给学生充分的思索和琛讨时间,等个别小组演示了自己的成果,就匆忙结束任务，迸入下一个教学环节.致使很多问通的探讨仅仅停留在表层理解，或缺乏深度，或要求过高,学生根本无法完成所布置的任务.只好被动接受别人和老怦的观点和看法。长此以往，学生对合作学习就简洁失去爱好。上述问题的一些解决方法1.培后学生的合作学习懑识培百学生正确的竞争意识,常加学生小组互动学习的主动性。小组互动学习首先要
22、求学生要有合作精神、团队意识和集体观念,要理解集体合作的至要作用,这就须要我门老师在平常就要培科学生正确的竞争怠识，小蛆互动学习中要做到敬王对方,理解对方，擅长候听对方；不同见解.要等对方说完,再补充或提出反对看法：对对方的精彩见解和独立观点,要通笈表扬、激励形式，达到相互支持：遇到困城和分岐较大之外，要心平气和，学会反思，建设性地解决问S.并在小组互动学习中乐于与他人合作.情愿与他人共享各种学习资源。当然这种合作京汉是不行能一朝一夕习得的,要有意识的快期培月，涓移飘化。后学生的合作学习技能目前的中学生中独生子女占绝大多数,比较映乏合作意识,不擅长与人沟姆.映乏竞争、合作急混，因It必需培育他
23、们学会收集资料、学会探讨问题、学会表达观点、学会竞争合作等各种实力，老的要引导学生建立互信任任、团结互助的关系.使他们逐步体鸵到通过合作学习不但可以提高每个人的实力,而且可以解决很多人解决不了的问雄.从而对合作学习产生认同以。最终，要加强合作学习的筑围建设,老师要想方份法地创设既合作又竞争的环境,调动学生的求知欲和求胜心,使他门始终处于主动、主动的学习状态之中。并在合作中体会到胜利的欢乐。3.培用学生储院的心理使学生轻松大胆地全身心投入小组互动学习中，培育学生的自信念，培昌学生乐观、自信.豁达的心境。小组互动学习的墨大敌人是学生的自我否定,消极自卑,胆怯失败的心,这种心理睚抑制小组中学生个体在
24、学习过程中的交往行为,使他不筑初松大胆她全身心投入学习活动中去.小组互动合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。这种因心理阵捋制均学习活动的现&,尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。为it我们应尽可能为学生,尤其是基利较差,增博失败的学生创建更多的胜利机会,同时要岁长发觉他们的进步，并刚好嘱予激励,使他感受到胜利的乐逆，从而is加他们的自信念。让学生保持良好的心态，拥有健康的心理,从而促使他们主动地给与小蛆合作学习。4.优化教学设计传以救学设计主要面对师的教它以老师为心a有川于老师主导作,用的发探*有利于老师可S个教学活动的监控有利于学问的的代投和教学目标的完成(对于学生全面打好
25、各学科学问左础有利O但由于长期的n$救轻学，*忽视学生的自主学习%自主掇究a简洁造成学生对老师对书本、对权威的迷信目跳乏发敢思雄、批判思维和想力建构主义环境下的教学设计目的是为7促进学生自主地学习(共思想惊向于n以学生为中心殊强调学习者的二主建构自主究%自主发觉a这无对学生的创神与创新实力的培育Q大有好外的I却忽视教学目标分析视师主-9作用发挥O进年来I来多的老师将两者有机结合科学地迸行教学设计BIJ学教的教学设计O这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位(又强调充分发拜考师的主导作用I不仅对学生的学问技能与创新实力的训有利I对于学生健康或与价侑观的培K也是大有好怯的O5,创建开心的学习氛国中
26、学阶段是一个充溢新奇、JB爱探究的年龄段.学生对四周的一切充溢爱好,这种烧好促使他们去视察、去实践、去思索。但是他们还不能完全明白英语学习的目的.钊如仅凭爱好,而不去解决他们在学习中所遇到的实际国难，他们的爱好将会明之而渐渐丢失。it时老册的主导作用甚为西要.老师要引导他们,给他们创建出一个轻松、开心的学习气祭,使他们以开心的心境去茨得学问。老师要用自己真空的爱心去激发学生的求知欲，在课堂上，老伸的一个手势、一个眼神、一句话都能传递对学生的湖.励、信任和敬从而学生也体会到了磅和.得到了志气.于是他门敢于开口、敢于表达了，他更有偌念进行下一步的学习了。篇四：小组合作较学反思年级一班小组合作教学反
27、思自开学到现在，我校的小组合作学习已屋开展了一个月的时间，说实话，我门对小组合作学习这个词语并不生琉,但是刚起先我们都觉得无从下手、一头拿水，好在我们各班任课老师在校长的带领和指导下,主动地对小组合作迸行了初步的探究和裳记，都取得了埼定的成效。信任便着时间的拊移，我校的小组合作学习能第摧枯拉朽，建勃发展.下面我就说说我在靓们班开展合作教学时所取得的成果和存在的问题。节先说说取得的成果。1.划定小蛆定小姐的成员。我从学生的学习成果、行为习惯、性格身力等多方面综合权衡定小蛆成员*并为S个成S塌*以便于2.制定7小蛆I?机制Q任命小组长为记分员I小蛆长负责依据小祖成员在听讲律号方面的表现给他们相应地
28、加分或减分小组长每天给成员计W次总分i?名小蛆之星周结束a计算S个小祖全部成员的分(i?出冠军小组和亚军听课和自己的教学实践中(会出现这押Iff1.当个学生发三时其他学生并没细听a而是地举手I不住地K老坤a我、我更有S用胳膊把课京得咚咚响成者自己想自己的事自S干B己的事Q这样就不饶达到合作学习的目因此在沟通时*老师要若力IB国学生仔细听取别人看法的习惯O为此可实行下列措施S让学生简要记录别人发三的主要现点I并与二己的S法相比较开展道德教化I使学生明阚不仔坳听取别人法种不礼想行为*也是种不文用的行为I逐步培育学生虚心听取别人的2.小蛆合作学习有形式化苗头噩过课堂视察来I小组探讨时只有部分成果较好
29、的学生发表看法而M他成果较差的成7旁听的角色O小组沟通汇报时每次也Q固定的几个同学起来汇报大部分同学都没有a正地卷与到小相合作中来O3 .合作点的设计还不够敏捷O目前运用小组合作学习的坏节主要中在检查生字认读状况、沟通识字方法、分角色朗读、课文王点向期上.4 .小相长的识不够强O常常18忘自己的!贡只12自己的现去时有发生。比如潭堂上有些同学听讲不仔细，小组探讨时有些同学发三不主动小组长常常束之阁O就每天把小蛆成员的汨分登到炳的表格这件事来说考师提示T就去做不提示就不去做乏仔细负责的看法之,由于低年级学生年龄较小,自制力和管理他人的实力较差在低年级开展小组合作学习的确存在肯定的难度，但是只要我
30、们不怕困雌,迎难而上,通如多种方法和形式去引导学生，并持之以很，信任我们的小组合作学习就枸定就取得实效.使学生真正成为学习的主子，让班上的每名学生都得到不同程度的发展。管五：小组活动反思对这次考试成果.结合我校高效课堂猿式.我有以下反思：1、基拙学问中在每课的第一课时都有所体现,只要在平常的学习过程中夯实基地,那么考试就简洁了很多。与我行导学案中的设问导仅部分紧密相连。跟学生课室中共同学习学系的过程特别关钳。从中我们不难发觉，学案的运用极大的提高了学生对胭的相识。2、从小组每个人的成果中发觉，有几个小组起到了传、帮、带的作用，不仅自己的成果优彳，先带动了本组的反他较差的成员.无论是程面处足答题
31、率都有了明显的提高,这是值得欣喜的成果。当然.在实施过程中也存在着很多让人担忧的问题。这也在本次考试有所体现。如：本诳有将近一半的组都出现了两级分化的现袅，其次就是发觉平常作业正较好的同学考试成果仅此是个及格.这说明在学累的学习过程中.小组合作水分很大,没有真正发挥蛆长指导,组员表城、沟通探讨、最终总结的艮好作用.而是流于形式,因此,通红考试，我对自己及学生提出以下要求。1、学生要搭配得当，注意学习方法，在组内，让学优生带动学困生.2,S加懂预习的监督.检直到位，要引导组愦学会对组员的指导。3、阮正学生学习的看法.转变学习的不良习例,如小蛆内因送度而抄袭的毛病等。4、规范学生在课堂上的不良行为。让他们能听会说.并且注.旗组员先说的限典J。5、加强小组的合作精神.互帮互学.共同提
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