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1、1 人教版四年级下册单元作文教案 第一单元作文（写校园的景色） 习作内容。 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如 茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不 管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让 我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下， 把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写 通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者 写校园里发生的事。要指导学生按一定的顺序写。要指导学生 抓住景物的特点写。要指导学生带着自己的感情写。要指导学 生写中会联想和想象。 写校园里发生的事， 要侧重以下几点：要 指导学生写自己最感
2、兴趣的事。要指导学生把一件事情叙述完 整。要指导学生把事情的经过写具体。要指导学生个性化写作， 写出自己独特的生活体验。 教学目标引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天 的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱 之情。 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的 联想。 积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。 1关于习作知识点的了解：了解什么是景物的静态和动态 2 的特点。明白如何根据景物的特点来联想和想象了解校园里景 物的顺序和重点。 2关于习作素材的搜集：自己先观察校园里的景物，确定 教学指导的范围。搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、 诗歌等，以备教学
3、之用。有条件的可以制作多媒体课件。熟悉 写景作文的基本写法和章法。写一篇下水文。 二、备课策略思考。 本次习作教学， 我们应该采取什么样的策略呢？小学作文， 是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑， 舞得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心 灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”， 要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、活动、 习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。 孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅 读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童 的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、
4、童趣之文、童性 之文。 本次习作指导的策略预设如下： 本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其 他季节的景物也可以。创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感 闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要 创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到 情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读 书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。如我们 3 指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春 天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情， 孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！通过 教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进行启
5、发式思考，引导 学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空 间中展翅翱翔。本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的 景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期 的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的 基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。步骤： 事先布置学生去实地观察校园里的一处景物，提出观察的基本 要求。观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什 么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察 和思考紧密结合起来。相互交流。分小组或在班上相互交流自 己的构思，在交流中得到相互启发。拟写草稿。教师巡视，及 时发现优点和问题，针对
6、有代表性的问题进行作中指导。指导 的重点一是写具体，二是按一定顺序写。部分学生完成后，可 选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要 求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习， 写出自己的个性体验。 1 单元作文教学设计 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用 自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够 4 看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或 播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室， 直接感受春天。 ） 2导入新课。 春风吹来， 燕子回归， 桃
7、花盛开， 小草绿了， 柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来， 孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学 们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是 什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 4当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了 什么？想到了什么？ 生：枝条上的是小芽, 还是花苞 生：叶子是什 麼颜色 和冬天时 , 看起来有什 麼不同 生：看看草地上有多少不同的小花 生：看到哪些不同颜色的花 生：闻闻看 , 草地的气味花的气味 生：闭上眼睛 , 用你的身体感受春天 生：春天早晨的阳光照在身上, 有什 麼感觉
8、生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同 生：春天有哪些颜色 生：春天的草地上有什麼 生：春天的校园里有哪些不同的花 生：春天的叶子有什么特别的地方 生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物 5 生：春天的校园有哪些自然, 美妙的声音 生： 5同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们 就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？ 设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然 地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春 天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从 此描
9、述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一 个？你还知道哪些？鸟语花香百花齐放繁花似锦桃红柳 绿 春色满园春意盎然大地春回大地回春富于春秋春 晖寸草春回大地春满人间柳暖花春满脸春风杏花春 雨 阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春风满袖春 风满园春色妙手回春春风得意 2老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读 下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁游园不值 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹春日 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中 唐 王涯春游曲 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。唐韩愈晚春 天街小雨润如酥，
10、 草色遥看近却无。唐韩愈早春呈水 部张十八员外 6 不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章咏柳 春来江水绿如蓝。能不忆江南?白居易忆江南 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼题惠崇春 江晚景 设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围， 即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了 语言素材。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比 谁聪明。 2小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上 比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。 设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热 爱春天的情趣，激发学
11、生的创新思维，为做好了铺垫。 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的 气息？春天你们想出去找找春天吗？ 2同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些 地方最让你觉得最美呢？ 【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】 3春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很 多，我们按什么顺序来说呢？ 生：按地点变化的顺序 7 生：按景物的类别说 生：从静态和动态两方面来说 生： 4我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说 一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组 内交流】 5我听
12、了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发 现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应 该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？ 生：抓住形状、颜色的特点 生：抓住静态、动态的特点 生：抓住气味的特点 生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都 张开了笑脸。 生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草， 就可以用上“草色遥近却无”的诗句 设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方 法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴 趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。 本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使
13、学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实 的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了 孩子们的表达欲望。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 8 1听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的 美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言 描述出来， 还需要“更上一层楼” 。为了帮助大家“欲穷千里目， 更 上一层楼” ，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家 一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收 获。 2展示佳作，引导评议，读中学写。 【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥 土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边
14、上白杨树也长出了 新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条， 微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知 从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的 腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐 垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的 咏柳：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓 住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作片段二】 我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、 一串红、紫荆五颜六色，竞相开放。瞧，西边
15、的桃花开得 多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在 粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下， 好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆， 9 小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花 上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一 棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花 朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝 干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪 不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的， 不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜 的。那山茶花有的开放
16、了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞 欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块 花锦。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写 的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学 生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作】 校园春色 我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很 隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安 然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。 我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下， 一年四季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂； 秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的 春色。 春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走
17、进校园，校园里顿时一 片生机勃勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土 而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、 10 毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩 芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如 丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只春 燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳 地叫着，像似在说： “春天来了！春天来了！”花坛里， 各种花儿纷 纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图 画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂 蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐
18、 浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。 春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园 丁老师们， 在精心地备课， 用心血和汗水哺育我们这些花朵。 同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听 老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视 天空，对着那美丽的朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一 片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃 的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在 跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓春天的气息多么清新， 同学们都陶醉在这春色中。 啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春 天给我们创造了优美的学习环境
19、。我们要抓紧这大好春光，努 力学习，使自己成为一个栋梁之材 讨论交流： （1）这篇文章描写了什么地方景物？是按什么顺序来写 的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学 11 生讨论，老师相机点拨） （2）划出文中的比喻句、拟人句，体会句子的妙趣。 （3）文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟 到了什么？ 设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写， 通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习作的 通道。 3如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什 么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1师：同学们
20、，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的 车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园春姑娘是个 插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了 大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了 青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云， 更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大 地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园 吧。 2学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助 有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重 点一是写具体，二是按一定顺序写。 三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1学生完成
21、习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通 12 顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段 落。 2同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、 标点错误等； 3 小组内评优点， 评出大家认为的好词好句或者精彩语段； 4小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可 简单或删除等等。 5推荐一篇参加班级交流。 （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题， 然后要求学生对自己的习作作一次修改。 2学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新 行文。 设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维 的火花。通过二次行文，提高作
22、文的质量。 （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。2评选班 级最佳。获得最佳的人物越多越好。 3将最佳习作在学习园地里张贴展览。4鼓励获得最佳 的习作向校园报或其他报刊社投稿。 设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习 作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己 的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生” 。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 13 用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。 特别新建议：一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园 中最有特色的景物进行描绘，要注意： 1抓住特点，细致描写。不同的景物总
23、有不同的特点，要 抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态 等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但 看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面 的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的 全貌，使人读后如临其境，引人人胜。 2描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次 清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定 的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处 看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给 人以清晰的“图像” 。 3 情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。 因此，我们在写作时
24、，要把自己对景物的爱倾注在字里行间， 用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述， 不会收到应有的效果。 二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其 从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主 张， “教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。 这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一 个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下， 通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪 14 情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学 的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知 识的增减；关注教学的互
25、动过程，而不是教学的知识授受结果； 关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生 的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改 革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评 价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以 评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。 第二单元作文（写自己成长过程中的心里话） 一、习作内容： 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没 有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！ 例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每 位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您 多年来对
26、我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起 外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己心里想说的 话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说 出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一 改。 二、目标新了解习作指导的教学目标是什么呢？ 1懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与 他人交流思想感情。 2认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得 当。 15 3指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 4训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情 感表达要真实自然 5训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文 后认真修改的习惯。 三、准备新
27、素材： 1、 上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫 2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇 3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片 四、设计新思考 本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学 之前，我们应该采取什么样的策略呢？ 作文教学中， 只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中， 触 及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生 命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情 感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己 的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学 生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无 拘无束地
28、表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径， 凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化 为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。 2 单元作文教学设计 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 16 1激趣导入。播放歌曲童年。 师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣 故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是说 说我难忘的童年趣事 。 2谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） （二）教师示范，介绍一件趣事。1老师讲述一个童年有 趣的故事。 2学生评议有趣在哪里。 （三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1教师提示：
29、把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会 很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？ 2提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说 出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了 什么道理，就更棒了。 3学生默想自己成长过程的童年趣事。 4 小组学生充分交流， 说说自己成长过程的童年趣事。5 小 组评选谁说得最棒。 设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的 闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的 成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？ 悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶
30、俐对答如流 口若悬河说话幽默说话诙谐 滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼 17 谈吐从容话语轩昂侃侃而谈 正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长 平心静气心平气和津津乐道 语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常 喜形于色笑嘻嘻地一字一句 一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语 吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴 哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴 2读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？ 1、欲穷千里目，更上一层楼。2、会当凌绝顶，一览众山 小。 3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有 源头活水来。 6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
31、7、人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难全。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟 人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新 的层次。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎 么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲 清楚、说详细。 师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说 自己的心里话。 18 生：（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。 肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。） 师：谁来先给大家做一个示范？ 生：。 （选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里 话，教师随机点评
32、价。 ） 设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他 学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新 颖，学生说作文的积极性高。 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说 了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急； 有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同 学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同 学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们 交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学 们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老
33、师共 享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能 为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好 不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要 求。 （1）指名朗读“习作”要求。 （2）说说什么是“心里话” 。 （3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？ 19 除此之外，还有哪些要求？ （学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间 的对话，互相启发，拓展思路。） 2联系实际、点拨感悟。 师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会， 联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话” 为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“
34、成长过程” 的？ 生：成长就是长高了。 （哄堂大笑） 生：我的理解是成长是进步了。 生：我的理解是懂事了。 生：我想，我的学习进步了，就是成长了。 生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起 来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我 觉得这也是成长过程的一件事。生： 师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想 你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己 先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互 说。 ） 设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思 维，拓展思路，使学生想写、乐写。 师：同学们， 你的成长过程的心里话想对谁说？“为什
35、么说” 成长过程心里话， “说什么”成长过程心里话。 （自由发言， 教师总 结。 ） 20 生：我想对老师说，我的学习进步了。 生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。 生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人 了。 生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远 方部队的爸爸说，我长大了。 生： 设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要 确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引 发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。 第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第 三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨 动学生的情感
36、思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学 生感悟生活之美，激发创作灵感。 3指导作文、点拨思维。 师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是， 在这里， 写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的 情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎 和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰 的思路，把“对谁说”， “为什么说”， “说什么”， “怎样说”综合起来考虑， 这样就能使文章言之有情，言之有序， 言之有理了。（形成板书： 言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章 呢，谁来说说自己的想法。 生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说
37、， 21 我长大了” 。 生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才 说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。 师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。 生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。 师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的， 是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己 感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法， 谈一谈应该怎样说自己的心里话。 生：我从课文中彩那天体会到，说自己的心里话要说 出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、 而后不高兴和最后 的体会。 师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。 这是一个好方法
38、。 生：我想了想，课文万年牢尊严都是通过描写人物 外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时 候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、 写具体。 生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想 具体再说。 师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长 过程心里话”为题，写一篇作文。 对谁说， 由自己定。 先想一想， 最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的 时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说” 22 不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。 字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事 物的认识和
39、思考。 （形成板书：有中心，有条理，写具体） 师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一 件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容， 这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是 几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长 过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点 明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清 楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成 长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特 的感受） 设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导 得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生
40、写作的主动性， 让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。 本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨 作文的窍门，优化学生的思维流程。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么 好方法。 佳作一：向爸爸妈妈说说心里话 亲爱的爸爸、妈妈： 你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我 的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话 23 想对你们说。 我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地 做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又 加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我
41、实在饿 极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按 平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋 滋的，很久没有睡着。 从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做 许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变 成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢 你们，我的好爸爸、妈妈！” 但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友， 说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好 坏的能力，我有自己的主见。 你们有你们的亲戚、 朋友、同事 而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花 园”永远成长下去吗？希望你们多给我一
42、些自由，多给我一些理 解和支持！ 爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！ 佳作二：老师，我想对您说 张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循 循善诱的老师。 开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报 到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！ 记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只 24 好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途 中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对 我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了， 都体会到了张老师 对我们深深的爱。 记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我 这时却很害怕，因
43、为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可 不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈 母手中线”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来， “不许笑！ 我相信她能背出来。 ”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄 笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终 于一字不漏地背完了古诗。 张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识 传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。 2学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。 设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技 巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重
44、山 师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感 到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自 己的心里话， 我要写一篇“同学，老师对你说” ， 咱们比赛行吗？ 三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。 请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。 25 师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大 家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学 生评价） （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？ 谁能说说修改作文有哪些方法。 生：说说
45、修改方法。 （增加、删除、调整、连接、改错等） 师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推 敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具 体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文） 设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培 养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相 修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。 学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动 性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。 （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意 把自己的文章读给大家听，让大家来
46、评议一下。（教师选择典型 的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改， 教师点评。） 师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖 好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评 选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文 面、最佳越多越好。 ） 26 师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学 之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如 果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那 一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？ 设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本 身就是一次成长过程。 （四）变格创新，自由表达：映日荷
47、花别样红 课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长 过程的心理话。题目是：我又进步了。 特别新建议 本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、 体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带着自 己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧， 张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无 拘无束地表达。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自 我、提升自我、解放自我。 语文课程标准强调小学生作文要 “注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”， “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红
48、和有创意的表达”。学 生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样 红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映 学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次 生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价 为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加 27 评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青 年蓬勃的个性之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次 成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊重 和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”， “千教万教教人 求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。 第三单元作文教
49、学（写大自然中的观察和发现） 一、习作内容解读 （1）武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的 内容。 写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。 “习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。 武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次 习作内容透露了哪些信息？ 也可写活动 经过或心得。 （2） 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1让学生关注自然，了解自然，热爱自然。 2通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感 受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人 类服务这一思想。 3 能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活 动的过程与心得。 4引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的 探索播下兴趣的种子。 28 三、习作备课准备 1.关于习作知识点的了解： 了解过渡和照应的方法，了解叙述的顺序理解如何由物及 人的感悟 2关于口语交际课： 本次“口语交际”的训练内容是指导学生运用口头语言与书 面语