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1、第 1 页 学科核心素养下课堂教学的改变学习体会 特征码 ezoNeErmIQpRZqAWeJWK 学科核心素养下课堂教学的改变学习体会 一、学习收获 1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念 当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌 握知识的“保质期”越来越短， “折旧率”越来越快。如果一天 不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉 “out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就 是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解 决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、
2、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所 带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理 念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？ 向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助-向专业教师学。 2、真实课堂教学应该追求的境界 在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意 准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完 第 2 页 整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。通过学 习我知道了首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露 思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。 整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受
3、中学 习。 3、情境创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段 我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活， 并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴 近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活 中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的 结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中 出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要 我在生活中、教学中多观察，多思考，多操作，让品德变得更 能指导和约束孩子的行为。 4.教师为引领，学生为主体。 相对地说，差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素， 但另一个因素不容忽视，那就是教师
4、对学生的养成教育的培养。 养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培 养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是 每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法， 我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不 是答案。 第 3 页 二、个人反思 1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提 问，让学生善于提问，让学生乐于提问。 2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这 是一个长期积累的过程，一定要注重方法。 三、努力方向 今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的 教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训 与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科 研型、创新型”的教师。