个人课题实施方案_.docx

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1、第 1 页 个人课题实施方案_ 特征码 yKURXBALOJRkvqRaqfJV 小学经典诗文积累策略的研究课题实施方案 一、课题的界定及其理论依据： （一） “小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究的界 定： 1、积累：就是逐渐聚集。在这里指根据小学生的年龄特征和认 知水平以及课标要求，让他们分层次、分学段逐步积累经 典的古诗文，让其通过不断背诵、记忆，最后达到“厚积薄发” 的效果。 2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统 文化。 3、策略：即方法。这里指老师引导学生探究多渠道积累古诗文 的方法。 第 2 页 4、研究对象是小学生； 5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，

2、也就是积累古诗文的 方法的研究。 （二）课题研究的理论依据： 当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究 证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有 其积极意义的。 1、 新课标中指出 “语文教学要指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他 们具有适应实际需要的多种能力。 ”“语文教学要重视语言积累、 感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。 收集积累语言素材。 ” 2 儿童心理学中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理 发展的特点。儿童在 0-13 岁，尤其是岁期间的学习能 力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，

3、刻在 灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。所 以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压 力的情况下，记下一些文化中的精华作品。既训练了他们的记 第 3 页 忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的 文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从而学到一生中最有 价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。 3国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央关于加强 和改进未成年人思想道德建设纲要明确指出：让少年儿童学 习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。 全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单 位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿

4、童诵读文化经 典活动。目前全国已有 1 万多所学校、3000 多万儿童诵读经典 文化。 4、教育部制订的基础教育课程改革纲要(试行) ，把 “继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代 诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此 外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养 成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古 诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课 堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道 德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发展的人才 提供启示，具有借鉴价值。通过经典诵读让学生有丰富的多方 面智力活动。

5、诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找 到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到 更好发展。 第 4 页 二、课题研究的背景及意义： 1、加强小学生古诗文的积累是祖国灿烂文化的繁衍。我们中华 民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先 给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗 文更是中华民族精神的重要载体。从古代的诗经到诸子百 家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之 丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它是祖国文化宝库 中的璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含 着中华民族的精神和品格。千百年来，已经成了我们民族精神 约

6、定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。 2、加强小学生古诗文的积累是时代赋予的神圣使命。江泽民同 志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许 多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富 思想” 。党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖 以生存和发展的精神支撑。 ”要建立“与中华民族传统美德相承 接的社会主义思想道德体系。 ” 3、加强小学生古诗文的积累是继承传统文化的有力保障。我国 的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大 第 5 页 的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期， 加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的

7、学生认 识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑 起民族文化殿堂的基础。可以说，让学生诵读古诗文中的传世 佳作，就是为了使学生补上人文文化教育这一课，使学生在诵 读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文 精神支柱，并且培养竞争意识和合作精神。 4、加强小学生古诗文的积累是新课改理念的要求。 语文新课 程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特 点。 ”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文化智慧。 ”语文作为文化载体，决定了语文学 科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的

8、传承、发展和创 新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的 语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语 文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、 民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的 灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。 基于以上思考，我提出了“小学经典诗文积累策略的研究” 这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典、多背诵、多 积累”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和 第 6 页 传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、 风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默 化地植根于孩子们

9、的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与 圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文 修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。 三、课题研究的内容： 1、研究经典诗文内容的选择。依据学生的年龄特征和认知水平， 选择最有影响力的诗文诵读积累，让学生明白“经典文化”对 人的一生的精神追求、价值体现的影响，激发学生积累的兴趣； 2、研究积累经典诗文的方法。让学生多渠道有选择地积累优秀 诗文，达到能诵读、会背诵； 3、研究如何多方位、多形式评价学生的积累成果。 四、课题研究的重、难点： 1、课题研究重点：探究如何多渠道积累经典诗文的方法 第 7 页 2、课题研究难点：探究对学生的

10、积累怎样合理有效地进 行评价 五、课题研究的方法： 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法 进行调查，为研究提供科学依据； 2、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其 它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、 筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材 有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用， 使本课题的研究与实践有更高的起点。 3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并 付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修 正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列 课内外语文的实践活动，寻求新语文与

11、弘扬古诗文文化之间联 系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行 归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀 诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。 5案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在古 诗文经典诵读积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断 第 8 页 的反思、验证，让学生的道德情操在诵读积累经典文化中得以 提升。 六、课题研究的过程（步骤）： 1、准备阶段：制定课题实施方案；搜集有关课题研究的文献资 料，积累研究素材，为课题研究作好准备 。 （20XX 年 7、8 月） 2、研究阶段：20XX 年 9 月

12、，学期初，针对学生实际及教学现 状写好课题计划。在教学过程中开始研究。 （20XX 年 9 月 20XX 年 10 月） 3、结题阶段：对自己研究的课题进行总结、归纳、汇编装订相 关资料，准备结题的相关材料。 （20XX 年 10 月20XX 年 12 月） 七、课题研究措施： 1、开展“亲近经典诗文”活动，激发学生积累经典的兴趣。研 究之前，对班级学生诵读积累经典诗文的情况进行调研、摸底， 树立典范，号召全体学生参与经典积累，实行必要的奖惩办法， 第 9 页 激发学生自愿快乐积累经典的兴趣。 2、营造良好的诵读积累氛围，让学生随时领略民族文化风采、 接受人文熏陶。如，在教室布置；班级建设；课

13、堂内外等各方 面大力营造“经典文化”氛围。 3、由课内到课外，拓宽学生积累的空间和时间。让经典积累无 处不在。 4、建立好评价制度，让学生的积累在有机的评价中得到深化。 八、课题研究保障条件： 1、研究人员条件：1991 年毕业于湖北民族学院中文系， 本科学历，从事小学语文教学兼任班主任工作 19 年。长期担任 小学语文教学。参与并主持过国家、省、州各级课题研究。省 级骨干教师、全国先进实验教师。担任过年级语文教研组长， 现担任学校教科室主任职务并从事中年级语文教学工作。本身 完全有能力胜任此课题研究。 2、研究环境保障：长期从事语文教学，深入教学实际之中， 能联系实际进行有效研究。 第 10 页 九、课题研究的预期结果： 1、通过研究激发学生对祖国经典诗文的热爱，并主动参与积累； 2、让每个孩子在诵读经典中陶冶情操，培养高尚人格，受到经 典诗文的鞭策与鼓励，形成正确的价值观、人生观；（有典型 案例推广） 3、让研究结硕果。全班学生会背三字经 ；会背诵课 程标准里要求小学生背诵的优秀诗文 30 篇。组织学生参加 班级以上经典诗文诵读实践活动两次以上；每个学生能写出 积累体会一份存档；研究总结或实验报告一份；有州级以上 研究成果一份以上。