中考化学卷评卷小结.docx

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1、第 1 页 中考化学卷评卷小结 特征码 RlPaBIPmCLYXHGkHZZra 中考化学卷评卷小结 一、试题分析： 该题属于试题中难度最大的开放性的实验探究题。该题主要考 查学生对于氢氧化钠溶液与酸碱指示剂酚酞的相互作用以及科 学探究能力。 第（1）题的参考答案是即使氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，生 成的碳酸钠呈碱性，也能使酚酞溶液变红色。 第（2）题参考答案的实验设计：向浓度不同的两种氢氧化钠溶 液中滴入酚酞溶液。可能的现象和结论：如果两种溶液都变红 且不褪色，则与氢氧化钠溶液浓度的大小无关；如果某一种溶 液变红且不褪色，另一种溶液变红后褪色，则与氢氧化钠溶液 浓度的大小有关。 第 2 页

2、二、得分情况 该题满分 6 分，考生平均分为 1.40 分，难度系数为 0.23，满 分人数 5439 人，占考试人数的 5.22%，零分人数 66266 人，占 考试人数的 63.5%。 三、学生答题情况： 第（1）题学生由于基础不牢，不懂得碱性溶液与二氧化碳以及 酚酞的相互作用及其发生的现象。有的学生认为氢氧化钠溶液 不能与二氧化碳反应；反应生成的是碳酸钙；反应生成的碳酸 钠不能使酚酞溶液变红色，而是不变色或是变蓝色；不与酚酞 溶液作用；酚酞溶液被氢氧化钠溶液吸收了；酚酞使氢氧化钠 溶液变红了；氢氧化钠溶液与空气发生了反应等等 第（2）题针对“酚酞与氢氧化钠溶液作用变红后褪色可能与氢 氧化

3、钠溶液的浓度有关”的猜想，应用两种浓度不同的氢氧化 钠溶液滴加酚酞溶液进行对比，从发生的现象得出合理的结论。 这一探究实验的设计并不难，但学生答题的情况五花八门，并 不使人乐观。 第 3 页 、实验设计不合理：用水和氢氧化钠溶液作对比；分别在氢 氧化钠溶液中滴入 5%和 10%的酚酞溶液；在氢氧化钠溶液中继 续滴入酚酞溶液；在酚酞溶液继续滴入氢氧化钠溶液；配制 80%的 氢氧化钠溶液来做实验；向两杯不等量的氢氧化钠溶液中滴入 酚酞溶液；向两杯等量的氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液等等。 、对实验的现象表述不准确，不清楚，语言逻辑混乱：用浓 度深浓度浅、浓度多浓度少、浓度强浓度弱、过量适量、多量 少量

4、来表示溶液的浓度大和浓度小。氢氧化钠溶液与二氧化碳 反应无变化，不清楚是指酚酞溶液不变红色，还是变红色后不 褪色。 、依据实验的现象得出的结论不合理：如果某一杯溶液变红 色后不消失，另一杯溶液变红色后消失，说明酚酞变红后褪色 可能与氢氧化钠溶液的浓度无关；或两杯溶液变红色后消失， 说明酚酞变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度有关。 四、对今后教学的建议： 、夯实基础。中考考查的内容都源于学生所学习的基础知识 和基本理论。不仅是试卷上 70%的容易题，也是更高层次学习 的基础。基础不牢，要进行科学探究活动那是无源之水。 第 4 页 、要加强实验教学。这也是老生常谈了。化学教学中化学实 验的重要性不

5、言而喻，特别是能激发学生学习化学的兴趣。学 生学习和运用化学实验技能和科学探究方法离不开实验活动。 化学课程标准还要求学生必做八个基础实验。我们在化学教学 中，要重视实验教学，要认真做好演示实验，积极组织好学生 实验，尽量想办法让学生多动手做实验，通过化学实验，可以 培养学生的观察、思维、想象和实际操作能力，应用科学知识 解决问题的能力和创造能力等。化学实验能为学生获得终身学 习能力，创造能力以及生存与发展的能力打下了基础。我们不 能嫌麻烦和费时费力而少做或不做实验，只是讲实验。否则， 学生感性认识不够深刻，只凭想象，遇到问题没有一定的思路 和解决的方法。 3、许多学生平时不注意也不善于观察实

6、验的现象，对于实验现 象的描述模糊不清，颠三倒四。因此，我们在实验教学中，要 引导学生用科学、准确、简练的化学语言描述实验操作的方法、 实验的现象，并依据实验现象得出合理的结论。力求书写规范， 确保不因此丢分。 中考评卷填空题小结 第 5 页 15.从下列物质中选择填空（填序号）：生石灰 小苏打 氧气 聚乙烯。 （1）可用于制作糕点的是 ；（2）可用于金属 切割的是 ； （3）可用作塑料薄膜的是 ；（4）可用于干燥 食品的是 。 答案为：。 该题的考察依据是化学课程标准P22 中的 5.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。 7.列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活

7、的重 要性。 所以 15 题考察的目标为“身边的物质”的性质以及用途，所选 择的物质都是生活中常见的物质以及用法。今年该题的难度有 所下降，不再要求学生书写物质的化学式，只要求学生能在了 解物质的用途的基础上，判断并写出序号。 第 6 页 学生的答题情况出现了下列几项： 序号书写不清楚，造成评卷的难度。例如：和的书写， 经常受到小圆圈的干扰，建议老师们在今后的教学中跟学生强 调书写时，小圆圈可以圈大点。不按照要求填空。题目要求 填写序号，有个别学生书写名称却还抄错。希望在教学中强调 学生先审题后按照要求作答，否则在回答简答题和论述类的题 目时候，往往会答非所问，在那里浪费感情。 16.右图是一

8、瓶刚开启的“XX 牌”碳酸饮料的示意图。请回答： （1）该饮料属于 （填“纯净物”或“混合物” ） ； （2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小， 气体的 减小。 16.右图是一瓶刚开启的“XX 牌”碳酸饮料的示意图。请回答： 第 7 页 （1）该饮料属于 （填“纯净物”或“混合物” ） ； （2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小， 气体的 减小。 答案是：混合物、溶解度。 该题的考察依据是化学课程标准中的 P23 2.区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。 P20 5.了解饱和溶液和溶解度的含义（包含影响溶解度的各种 因素） 。 16 题考察了物质的

9、分类以及影响气体溶解度的因素。载体是学 生生活中常喝的碳酸饮料。学生的答题情况仍然和往年一样， 出错在错别字上，要不就是只是写了“混合” 、 “溶解”两个字。 还有一个原因可能是学生还不是很了解溶解度的含义，所以老 师们在平时的教学中要依据课程标准去教书。 第 8 页 17. 在我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭将使用液氢作 为燃料。请回答： （1）氢气在氧气中燃烧的化学方程式 ； （2）使用氢能的一个优点 ； （3）为了研究氢气的爆炸极限，需要收集不同纯度的氢气。如 何收集一瓶纯度为 80%的氢气V(H2)V(空气)= 82 。 点燃 答案：17.(1)2H2+O2=2H2O （2）热值高

10、（污染少、资源丰富） （3）集气瓶中盛 80%（其容积）的水，盖上玻片，倒 置放入水槽中。移去玻片，用排水集气法收集氢气至满，在水 下盖上玻片，从水中取出倒置放在桌面上。 第 9 页 该题的考察依据是化学课程标准P28 中的 1.1. 认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、 天然气（或沼气） 、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等对环 境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 活动与探究建议： 17 题的平均分:1.82；难度系数：0.30。 17 题针对我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭燃料铺开思 路：从物质的变化书写化学方程式，让学生知道氢气的化学性 质之一是可燃性。那么作为燃料的氢气与

11、三大化石燃料相比， 其优点都有哪些呢？（通过对比，从而了解氢气是最理想最清 洁的燃料。 ）可燃性的气体都可能发生爆炸，那么如何收集不同 纯度的氢气？第小题就提出了如何收集一瓶纯度为 80%的氢 气VH2V（空气）82，答对的学生有 3.13%，比例虽少， 但是答题的精彩之处还是有的。 精彩之处： 语言描述简明扼要型： 第 10 页 用排水法，集气瓶内先装 80%（4/5、8/10）的水，再收集氢气， 水排完即可得到 80%的氢气。 仪器创新型： 除了使用集气瓶，还有使用多功能瓶的；注射器法；试管法等。 还有画图法的。 学生的想法和做法五花八门，可以用一个字来形容“敢” ，体现 了 90、00

12、后的孩子们的一个特点：敢于思考、敢于创新、敢于 走别人没有走过的路。 18. 乙醇（C2H5OH）俗称酒精，在生产、生活及实验中用途广 泛。请回答： （1）乙醇属于 （填序号） ； 氧化物 碱 有机物 第 11 页 （2）将少量碘加入酒精中，充分搅拌至碘溶解，酒精在这里可 称作 （填序号） ； 溶液 溶剂 溶质 （3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。 现有 46g 乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳 70.4g。则该 反应的化学方程式为 。 该题的考察依据是化学课程标准中的 P28 1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气 （或沼气） 、液化石油气、煤气、酒精、汽

13、油和煤等对环境的影 响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 活动与探究建议： P19 4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 P27 1.认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量质量关系。 第 12 页 活动与探究建议： 18 题考察乙醇的分类以及溶液中溶质和溶剂的判断。给出的溶 液是“碘酒” ，常见的物质。第（3）小题考察学生能从元素守 恒观计算出反应物、生成物的化学计量数之比，从而书写出化 学方程式。同时渗透进了书写化学方程式必须遵循的两大原则： 一、以客观事实为依据，不能凭空臆想，捏造事实上不存在的 反应。例如：46g 乙醇不完全燃烧生成 70.4g 的二氧化碳，这 就是质量

14、事实。二、遵守质量守恒定律。反应前后的元素守恒， 原子守恒。学生在回答的时候，往往只是考虑了反应物、生成 物的化学式的书写，然后自行配平，就违背了守恒观和客观事 实。第（3）小题的得分率为 0.59%。说明我们在平时的教学中， 要不断的给学生渗透遵循客观事实和守恒观的思想。但是也不 可以忽略其他观的教学，比如“转化观” “微粒观”等。针对该 小题，我们建议老师们在今后的教学中多灌输质量守恒观的思 想，使初、高中的教学不至于出现严重的脱节，让计算题有效 的连接起来。 中考评卷小结 第 13 页 一、试题及参考答案 21、某老师在燃烧的条件教学中，改进了教材中的实验， 如右图所示，在铜片上罩了仪器

15、 a 。请回答： （1）仪器 a 的名称是_； （2）罩上仪器 a 的作用是_； （3）对照和，能够获得可燃物 燃烧需要的条件之一是_； （4）课后，小明查阅化学实验手册 获知：切割白磷时，应在水下进行。 其原因是_。 参考答案： （1）烧杯 （2）防止 P2O5 逸出污染空气 第 14 页 （3）与氧气接触 （4）防止切割时白磷自燃 二、得分情况 该题考查化学课程标准中的科学探究部分完成基础的学生 实验中燃烧的条件 ；其中第（1） 、 （3）题属于容易题，第 （2） 、 （4）题属于中等题，是开放性的题目，但开放程度不大。 本题共 8 分，平均分 3.07 分，满分人数（8 分）4322 人

16、（占 4.15%） ，0 分人数 29700 人（占 28.5%） 。 三、评卷过程中学生答题情况 第（1）题可以说是送分题目，但很多学生丢分较严重，主要丢 分在错别字，如将仪器名称写成烧怀、烧坏、烧环、烧杆、燃 杯等等，学生刚开始接触化学课，就学习几种仪器的名称，但 经过一年后的考试，不少学生就答不出最简单的几种仪器的名 称，是多么令人心痛的事情，除放弃学习的学生外，面对不少 的学困生，我们老师在平时的教学过程中是否关注到了，这不 得不让我们反思。 第（2）题属于中等题，题目难度不大，但学生的回答也是五花 第 15 页 八门，而且有的学生文字表达能力差，通俗的话，生活中的常 用语较多，如防止

17、其它气体（物质）跑出来、飞出来、溅出来、 弄脏空气等，但在诸多的答案中也有创意的，如隔离空气等， 说明学生的思维、想象较丰富。 第（3）题也可说是送分的题目，但得分情况也不容乐观，不少 学生审题不准，同时回答了可燃物燃烧需同时具备的两个条件： （1）与氧气（或空气）接触；（2）温度达到可燃物质的着火 点。真是可惜。 第（4）题属于开放程度不大的题目，但学生没能抓住与空气隔 绝这一要点去做答，表述不清。例空气中的温度高；白磷在水 中不能燃烧；防止灼伤手或手摸白磷会烧伤手；用化学方程式 表示等，乱蒙现象严重，学生的文字表达能力有待提高。 四、教学建议 1、教学要以化学课程标准为依据，注重基础知识的教学，密切 联系生活实际。 2、重视实验教学，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中 创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生学习化学的 第 16 页 兴趣，而有的老师因种种原因，不重视实验教学，少做或不做 实验，课堂上只是讲实验，或者板书实验过程、现象、结论， 学生没有这方面的感性认识，在考试的时候就不知从何想起， 造成学生在回答有关实验的问题时答案五花八门，词不达意， 以致于丢分严重。因此，建议老师在平时课堂教学过程中，要 认真做好演示实验，并且要积极组织学生多做实验，通过化学 实验能够为学生获得终身学习能力，创造能力以及生存与发展 的能力打下基础。