1、第20课青山不老+公开课一等奖创新教学设计+作业设计青山不老整体感知，初识人物了解背景，感受奇迹体会精神，升华感情任务一：任务二：任务三：壹整体感知，初识人物这是山西省西北部曾经荒凉的土地现如今它又是什么样的？在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。同学们想认识他吗？一起走进课文。青山不老1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、根据课文，填写下表格。学习单（一）采访地点采访对象性别年龄特征肆虐高擎记载铁锹劲挺拄着波光粼粼盘踞之地nuejuJingIinq1ngVziqiao我会读坚强有力力气、力量劲JinJing劲敌刚劲使劲干劲十足多音字在课文中划出直接描写老人的
2、句子，你觉得这是一位怎样的老人？这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。山野老农男81岁采访地点采访对象性别年龄特征晋西北的一条山沟瘦小结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。贰了解背景，感受奇迹环境奇迹【大环境】【小环境】学生自主阅读，摘录关键词句，填写好学习单。十五年（65岁-81岁）学习单（二）老人创造了怎样的奇迹？十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了
3、不起的奇迹。列数据从这个数据中，你读出了什么？一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室？将近5万件。这数字背后，是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这数字面前，却是满山遍野的绿，说明老人植树的时间长，数量多，对这里的贡献大。老人创造了怎样的奇迹？窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。两个“全以及比喻的修辞方法，生动形象地描写出了漫山遍野，绿意盎然，林间松涛阵阵，夜间微范绿波。这样的优美画面，表达作者满目绿树的惊喜之情。两个“全”字，让人感受到
4、绿浪滚滚，我们被包围其中，我们好像坐在船上，在这层层的绿色波浪中荡着，真是置身于绿色的世界里。老人创造了怎样的奇迹？杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。这句话运用拟人的手法，写出了树的顽强，也写出了树木在防洪固土方面的巨大作用。老人种的这些树，他们守住了这片土地。这勇敢的树顶住了山洪,守住了土地。这样了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？这样了不起的奇迹是在什么情况下创造的？我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等
5、与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。不顾一切地任意残杀或者迫害霸占、侵占方向相反举一年一场风，从春刮到冬，无风三十谷，风起图满天。自然条件恶劣这样了不起的奇迹是在什么情况下创造的？我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯
6、一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。0、4788400独自一人的孤单0、47884000、4788400独自一人的孤单0、4788400同伴离去的坚持0、4788400老伴离世当天仍在植树0、4788OO有福不享生活孤独艰辛环境奇迹【大环境】【小环境】十五年（65岁-81岁）大风肆虐；干旱霜冻沙尘暴盘踞一排三间房，老者一人，干粮八条沟七条防风林带三千七百亩林网叁体会精神，升华感情1、找出文中隐含“青山不老”意思的句子，思考后在文中作出批注。2、理解“青山是不会老的“，从本义和引申义入手。学习单（三）抓住关键句，理解“青山不老”
7、课文为什么以“青山不老”为题？句子一：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。屋后的青山还需要他不断地种树、绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。课文为什么以“青山不老”为题？微信公众号：小语匠句子二：他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。老人要把自己的一生奉献给植树造林，他的生命与青山相依。课文为什么以“青山不老为题？句子三：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。实际上是指老人开辟山林、绿化家园的这种精神和他造福后代的情怀。“另一种东西”指什么？表面上看是老人创造
8、出的这片绿洲。课文为什么以“青山不老”为题？句子三：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。既是说青翠的高山永远不老，更是在表达这位老人的精神是与世永存的。青山不老与环境作斗争的不屈精神绿化家园、保护环境的奉献精神造福人类的无私精神和宽广的胸怀此时此刻，我要向大家发出倡议，让我们一起加入到植树护树的行列中来，让我们的周围山更绿，花更红，小鸟的歌声更加优雅。读了这篇课文，我们知道了植树造林能够守护青山，保护环境,造福人类。谢谢O青山不老【教学目标】1 .会写“莹、裹、篮”等12个生字，积累本课“晶莹、摇篮等20个词语。2
9、有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。【语文要素】3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学重难点】能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。【教学准备】优翼教学课件【教学课时】2课时第1课时课时目标1 .会写“莹、裹、篮”等12个生字，积累本课“晶莹、摇篮等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小资源有限”，产生对地球现状的忧思。教学过程一、谈话揭题1 .（出示地球图）大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知
10、道哪些知识呢？（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？2 .每年的4月22日为“世界地球日。3 .（板书课题）齐读课题，师：我听到大家重读了“一个”这个词，为什么？二、理清脉络，抓住关键1 .默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。2 .交流反馈。（1）根据反馈，出示相关的关键句。句子一：“地球，这位人类的母亲和蔼可亲。句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的J句子三：“地球所拥有的自然资源也是有限的。句子四：“有人会说，宇宙空间不是大得很星球上去吗？”句子五：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。(2)根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。(美丽、渺
11、小、资源有限、不能移居、保护地球)(3)思考：本文要表达的主要观点是什么？(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。)三、研读“美丽”“渺小”，感受对比1 .自主学习。默读课文第2自然段，用“”画出描写地球“美丽”的句子，用画出描写地球“渺小的句子。2 .交流反馈。(1)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？据有幸飞上太空的宇航员一层薄薄的水蓝色“纱衣。预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹”2个字。(2)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小？但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小3 .对比朗读，激发情
12、感。如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！)四、研读“资源有限”，深化对比1 .自主学习。默读第34自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。2 .交流反馈，联系生活，形成对比。(1)从数字体会资源的有限。预设：“几百万年几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间很漫长。(2)从人类的行为体会资源的有限。预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行为。(3)从资源的现状体会资源的有限。预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现
13、状的严重危机。3 .联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。4 .朗读交流，采访心情。引导关注“但是一词，体会其产生的转折与对比效果。5 .提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！五、指导书写，小结延伸1 .重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。2 .小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？我们下节课再来学习。3 .布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。第2课时课时目标1 .能结合课文内容，说出作者是怎样一步步表达“要保护地球这个
14、观点的。(难点)2 .能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。一、领悟”要保护地球”的结论1 .播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。2 .学生交流感受，教师出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！3 .启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第57自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。4 .交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个星球，建造移民基地只是遥远的设想。5 .联系第三单元中宇宙生命之谜一文，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从
15、温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上的其他原因。6 .激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？7 .交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。二、梳理得出结论的步骤1 .启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？2 .借助图示，梳理内容。(1)结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：(2)小组交流，相互补充。3 .交流指导。(1)第2自然段：从“美丽而渺小感悟”保护
16、地球二根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。(2)第34自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡上。(3)第57自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地只是遥远的设想”，书写在词卡上。4 .构建思维导图，让得出结论的过程直观化。(1)师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。(即教学板书)(2)对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。5 .梳理过
17、程，小结方法。文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。三、发出“保护地球的号召1 .发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。2 .启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏预设2：想到生活中滥用的化学品预设3：想到新闻报道中的生态灾难3 .设计宣传标语。(1)出示宣传标语，朗读积累：金山银山不如绿水青山。但存方寸地，留与子孙耕。一花一草皆生命，一枝一叶总关情。(2)学生针对想到的现象写宣传标语。(3)交流反馈，评选出“最有吸引力的宣传标语”，推荐“地球形象代言人二(4)拓展阅读联合国人类环境宣言。4 .布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一期主题小报，在班级里展出。【教学板书】19只有一个地球
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