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1、第 1 页 全县中小学教学常规检查情况通报 特征码 IcoziSgfwKxyrSMwGpqx 全县中小学教学常规检查情况通报 各中小学： 为进一步规范学校的教学管理，提高教学教研工作效率，推动 我县中小学教学质量的稳步提升，按县教育局工作安排， 20XX 年 12 月 9 日至 16 日，由县教育局教研室牵头，抽调部分中小 学业务副校长组成 6 个检查组对全县所有义务教育阶段学校开 展了教学常规检查。现将检查情况通报如下： 一、检查评估内容及评估方法 本次教学常规检查主要通过“查” （查计划、总结、教案、作业、 听课本、课表、记录、学习笔记等） 、 “看” （看校园环境、教室、 功能室、业绩证
2、书、资源使用等） 、 “听” （随堂听课） 、 “进” （进教室、办公室、学生中、教师中了解资料之外的教学情况） 、 第 2 页 “馈” （向学校反馈有关情况）等形式，从教学教研管理、常规 教学管理、教学教研成果、课堂教学等四个方面对学校的教学 教研常规工作进行检查与评估。 二、好的方面 （一）管理制度更趋完善 1.重视制度建设。各校不仅建立了教学常规检查和考评制度、 教学质量评价和学生发展性评价制度、校本教研和课题研究制 度、教学质量评价办法、教师业绩评估办法、术课综合评估办 法等一系列教学管理制度。多数学校还能根据学校情况变化和 教育教学发展需要，适时修订已有制度和增补新制度，如有的 学校
3、建立了学生减负方案，有的建立了教研组考评制度。 2.注重制度的实效性和可操作性。多数学校都在探索科学化的 管理模式，实行数字化和精细化管理，管理制度可操作性强。 多数学校已初步实现管理制度化，评估、考核数字化的管理模 式。如有的学校对教师的考评完全依据制度实行数字化考评， 教师对考评结果无异议。 （二）教研活动常态开展 第 3 页 1.学校领导重视教研。绝大多数学校领导坚持参加各项教研活 动，并深入课堂听课，了解和督促课堂教学。如：县一中校级 领导坚持值周时每天推门听课；县二中业务副校长易华每周二 上午坚持去二中老城校区听课；滩溪中学校长马新才、恒丰中 学校长丁拥军等都深入课堂听课；马口中学校
4、长张光华、立新 中学校长李群等都亲自参加各教研组的教研活动。 2.校本教研氛围浓厚。一是绝大多数学校都能严格按计划安排 开展教研活动，做到活动开展与开学初制定的计划一致；二是 学校教务处在开学初编排课表时，首先规划各学科教研组活动 时间，再有计划性编排不同教研组的教研活动时间，做到教研 活动制度化；三是绝大多数学校实行教研活动签到制、中心发 言轮流制，有的学校实行公开教学全员轮流，同时要求授课老 师在上课前就本堂课进行说课，让听课教师更能理解授课教师 上课的意图，听课后要求评课，人人发言。并且把教研活动参 与度与教师业绩考评挂勾；四是部分学校发挥教研组（备课组） 群体作用，集思广益，做到优势互
5、补，集体备课过程完整，有 初稿、活动过程记录、定稿及最终个案等资料，已形成可推广 模式。 3.课题研究注重实效。多数学校都能结合本校的教育教学实际 第 4 页 和本地教育教学资源的挖掘，针对教育教学过程中遇到的问题 积极开展课题研究，课题过程性研究材料比较丰富。如：吴城 中学的省级重点课题“农村初中学生生态德育观培养的实践与 探究”是在已经获得省级一般课题结项的基础上再申报研究的 重点课题，该课题重点结合吴城本地特色开展学生德育生态观 教育研究，多次邀请县教育局领导参与指导工作，现正在将课 题成果上升为校本课程资源。 4.校本课程研究正在兴起。多数学校已经制订了符合本校特色 的校本课程建设实施
6、方案，有的学校也已经结合实施方案开展 了校本课程资源开发研究，有的已初步形成了具有本校特色的 校本课程资源。如：县一中的羽毛球运动技能教学、县二中的 足球、排球运动技能教学、县三中的感恩教育活动、吴城中学 的德育生态观教育、立新中学的水土保护教育、吴城小学的血 防知识教育、新城小学的健康与安全教育和小学围棋教学、三 角小学的劳动实践和血防知识、艾城小学的劳动实践等都已按 校本课程教学模式开展活动。 （三）教学管理扎实有序 1.领导重视教学工作。多数学校校级领导把教学工作作为学校 工作的重中之重进行管理，如：我县一中和二中校级领导不仅 第 5 页 担任主课教学工作，还分配到各年级蹲点，亲自做学生
7、工作， 他们每天利用查课时推门听课督促教学；县一中年级组再分部 的管理模式得到市教科所的肯定；县二中副校长罗小华坚持兼 任高三毕业班的班主任工作；县三中、白槎中学、燕坊中学、 三角中学、柘林学校、吴城中学等学校校长坚持担任毕业班的 教学工作；白槎中学徐保江副校长一直担任班主任工作； 2.课程计划规范有序。各校都能按课程标准要求结合教育部 义务教育课程计划安排表开足开齐课程，部分学校重视校本 课程的开发和有效利用，根据学校实际情况安排校本课程校。 所有中小学校都能按课程标准要求制定学期教学计划、教研计 划、教学进度计划。 3.合理配置教学资源。各校教务教研组织机构健全，职能明确， 有的学校根据中
8、层领导和教师特长重新调岗。同时，能根据教 师的业务水平和教学特点合理配置教师资源。 4.常规工作落到实处。一是大多数学校教师都能对照各学科 义务教育课程标准（20XX 年版） 认真备课并做到一课一案 （电子打印教案大多有二次备课痕迹） ，有的学校教师在备课过 程中用彩色笔注明教学中应该注意的重点和难点，时刻提醒自 己在教学过程中要注意，如：县一中、县二中高中部教师；作 第 6 页 业布置符合要求，13 年级小学没有留家庭书面作业，只布置 一些体验性作业，其它年级作业有梯度、适量，批改规范、及 时，特别是作文批改不仅有眉批还有点评和教师鼓励性评语， 有的学校术课作业的批改也有评语；二是教务处（教
9、研处）对 教师教案、作业批改、听课笔记定时检查并有检查记录和督促 整改要求，如：县一中每月对教师的常规工作检查都会把亮点 和不足形成书面材料每人 1 份反馈给教师，并要求教师本人签 字并按要求进行整改。三是重视教学反思和经验积累，在检查 中发现几乎所有主课教师都会定期写教学反思和经验交流材料， 特别是县二中为每位教师准备了一个专门写教学反思的笔记本， 这样更有利于教师系统地发现教学中存在的共性问题，更有效 达到经验积累的目的。四是重视教学质量监测的诊断分析和问 题整改。各校都能按规定对学生进行学习情况监测，不搞规定 以外的学科考试和竞赛，严格按照市、县要求组织期中（末） 等统一考试，做到时间统
10、一、试卷统一、考场安排统一，严肃 了考纪考风，及时组织教学质量分析和诊断分析，并按时上报 有关数据。五是关注学生全面发展，多数学校开展了具有本校 特色的课外活动，每学期还举行一次以上全校性音体美特长竞 赛活动和学校运动会。六是中心小学在加强自身管理的同时不 放松对村小的管理工作，有的中心小学每月都要巡视村小的教 学工作。七是学校教师业务档案管理规范，使教师业务档案真 正起到了作为记载教师业绩的主要资料凭证。 第 7 页 5.重视家校联系。各校在开学初都安排了教师家访，家访记录、 图片等资料齐全。所有学校每学期都定期召开家长会，加强家 校联系，如：县二中每学期都开展教学开放日活动，进一步加 强了
11、家校联系；三中成立了校、年级、班三级家长委员会，有 家长委员会章程和组织机构；县外国语学校召开了全校师生和 参加的感恩立志教育活动。 （四）校园文化丰富多彩 1.重视墙面文化建设。多数学校能有效利用橱窗文化和走廊文 化等方式营造教育氛围，对学生进行爱国、感恩、做人、做事、 成才等方面的教育。如：全县绝大多数学校都制作了文化长廊， 进行安全教育、感恩教育、励志教育等；县三中还制作了教学 管理、高效课堂、诗词长廊等内容的大型橱窗；马口中学书法 活动有特色，学校会议室内外墙上、教室的内外墙上及宣传橱 窗里，处处都是师生们的书法作品；白槎中学、三角小学设计 并制作了校徽，还编写校歌让全校师生一起传唱。
12、 2.重视示范引领作用。一是注重学生优秀习作的示范引领，有 的学校每年都要举办书画、美术作品评比活动，并把优秀作品 进行展示；有的学校为了引导学生进行写作，把学生优秀习作 第 8 页 （含教师原始批阅）张贴在各班的学习园地栏中供学生参考； 二是优秀学生的示范引领，有的学校每处都开展多个项目的评 优活动，并把优秀学生的事迹和照片张贴在宣传栏，以此激励 其他学生。 3.重视校本特色课外（课间）活动开展。为了丰富学生课余生 活，同时激发学生的学习兴趣，有的学校开设了多种课外科技 活动、有的开展了以中华诵“国学经典”为主题开展多种形式 的读书活动、有的开展了形式多样的知识竞赛或技能竞赛活动， 以上活动
13、在学生中产生积极的影响，同时也丰富了校园文化生 活。如：县三中国学经典劝学篇在市级初中组比赛获一 等奖，并代表全市参加省级比赛；虬津中学通过县青少年活动 中心邀请省科学技术协会技术指导教师来校指导学生开展课外 科技活动，通过活动激发了学生崇尚科学、热爱科学的热情； 外国语学校开展了多渠道的外语教学特色活动；梅棠小学的 “金色童年储蓄”特色教育，对培养学生的个性、成人、成才、 做事、学习等具有独特教育作用；云山中学、吴城中学、城丰 学校、三溪桥学校组织了形式多样的课外兴趣小组，通过多种 渠道培养学生的个性化发展；二中创办的期刊新二中 、诗刊 莲湖新荷 ，三中的我的感恩故事 ，九合中学创办的学生
14、文学刊物青春之歌 、新城小学建立校刊新蕾等刊物内容 丰富多彩，很有现实的教育意义；新城小学、山下渡小学、涂 第 9 页 埠小学和浔阳晚报联手，开展“小记者看天下”活动，向 报刊投稿，这对激发学生的学习兴趣、丰富课余生活、提高写 作能力等都起到积极作用。 （五）师资培训常抓不懈 1.抓教师培训。多数学校制订了师资培训计划和教师培训制度， 积极开展各项培训活动。一是积极组织教师参加县级以上培训， 多数学校都能督促本校教师参加“国培计划（20XX）农村 中小学骨干教师远程培训”模块 1 和模块 2 的远程学习；同时， 能根据县教育局工作安排，选派教师参加“国培计划（20XX） ” 短期集中培训。二是
15、开展了校本二级教师业务培训活动，培训 活动开展有方案、教案、活动记录、图片、老师签到表、活动 的心得体会等材料资料。三是加强对老教师应用现代化教学手 段的培训，我县多数学校已经安装了班班通等现代化教学设备， 学校针对老教师应用能力偏低的现象，积极开展现代化教学手 段的培训，有的请年轻教师带老教师、年轻教师相互探讨，有 的从外地请专家来校讲课，如吴城中学特意从建昌小学请去班 班通使用技术专家为全校教师开展技术培训，现在所有教师都 能熟练地使用班班通设备。 2.抓教师培养。一是注重对新教师的“一帮一”培养，多数学 第 10 页 校教师培养工作已经制度化，开学初根据教师情况确定帮扶对 象、制订辅导计
16、划、开学后严格按计划认真开展辅导工作，辅 导教师的听课记录、帮扶活动图片等资料祥实。二是培养一批 具有影响力“名牌”教师，有的学校根据本校教师学科特点和 能力水平，有计划的培训一批有影响力的“名牌”教师，学校 在政策上给予扶持。 3.抓能力提升。一是多数学校开展了优质课评比、教学比武、 观摩课等活动，以此活动促进教师的专业能提升；二是是有的 学校与兄弟学校就某些学科达成结对帮扶协议，并频繁开展帮 扶活动，如：县三中与九江同文中学的数学学科组、三溪桥学 校与白槎中学的物理学科组已按协议开展了多次帮扶活动。 （六）教学理念与时俱进 1.学校办学理念与时俱进。所有学校都没有分重点班，多数教 师都能在
17、教学中面向全体，尤其学困生得到充分关注，课堂充 分体现学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，提高了课 堂教学的有效性，体现了“以人为本”的主体理念。 2.教师教学理念与时俱进。一是多数教师能依据“自主、合作、 探究、创新”的原则制订教学目标、组织教学，对教材讲解处 第 11 页 理到位，注重学法指导，学生的学习能力、学习习惯得到一定 培养；二是实验教学和现代化教学手段得到重视，多数学校能 根据课标要求开展实验教学，确保学生分组实验和演示实验开 设率达 100%；能根据需要添置教学仪器，鼓励教师自制教具并 做好收藏管理工作，白槎中学的物理自制教具数量多、创意新、 重生活、低费用，深受省、市专家
18、好评；所有装备有班班通的 学校首先加强对教师使用设备培训，然后引导教师根据学科特 点和教学需要适时使用现代化教学手段进行教学。三是重视反 思与经验积累，近年来教师写教学反思已成为常态，经验积累 不断丰富，教学水平得到了提升，有的学校教师还有一本专门 用于写教学反思的笔记本。 三、不足之处 （一）办学理念有待转变 少数学校校长办学思路比较模糊，一是校园文化单调，没有办 学特色；二是学校建设忽视教学需要，教学教研投入严重不足， 如有的小学没有沙坑，在体质监测时也找不到几根像样的跳绳； 三是平时疏于工作督查，应付检查思想严重，教师平时教学工 作比较涣散，有的新教师一年之内与校长互不相认。 第 12
19、页 （二）有些制度实效性不强 学校教育教学制度虽然齐全，但有的可操作性不强，有的管理 制度宣传不到位，教师不熟悉，执行过程中有些盲目。 （三）有些教研工作流于形式 1.少数学校课题研究流于形式。一是部分学校的研究课题档次 偏低，主要是县级课题且研究不够深入，资料整理不够规范； 二是有的学校一学年没有一个研究课题申报立项。 2.少数学校教研工作流于形式。一是有的学校领导完全不重视 教育教学工作，只听汇报，不抓落实，不进教室听课，不关心 教师业务成长，不参加教研活动，片区以上教研活动比较平淡， 甚至不参加。二是教研工作随意性大，有的学校没有严格按照 教学教研计划开展活动，教研活动记录与计划不一致或
20、是活动 内容简单，没有详细的研讨过程；有些活动没有开展也没有说 明或补救措施。三是缺少鼓励措施，少数学校对教师参加的教 学业务竞赛和学生参加的各项竞赛没有鼓励政策，个别学校有 鼓励政策也只停留在纸上，不落到实处。 3.教师培训工作流于形式。一是部分学校“一帮一”的对象前 第 13 页 后不一致，指导老师没有指导性意见，被帮扶对象反思总结也 是网文，明显是应付检查的应急现象；二是少数学校缺少帮扶 意识，认为新教师参加工作三年后不需要帮扶；三是部分学校 不重视教师培训工作，校本培训做纸质资料应付，上级培训采 取抵触情绪，有教师外出观摩学习但返校后没有进行交流总结， 只是一种形式上的学习，有的学校甚
21、至总是想办法不派教师外 出学习。 4.学生个性化培养流于形式。一是有的学校只有学生个性化培 养方案或制度，没有具体执行记录；二是有的学校开展了美术、 书法、音乐等竞赛活动，但最后没有结果通报。 5.有的学校集体备课、评课流于形式。有的学校集体备课只是 分任务让教师代表写材料；有的学校听课只是应付了事，听课 不评课、评课说好话，不上升到理念，不揭示实际问题，甚至 有抄袭听课笔记的现象；教师听课笔记不真实，检查人员也不 闻不问。 6.永修教育和百草园是我县教师和学生教学过程总结 归纳、经验介绍的平台，但有的学校投稿不够积极，甚至没有 投稿。 第 14 页 7.校本课程研究流于形式。多数学校在校本课
22、程研究方面还没 有真正起步，多数学校为了应付检查制订了校本课程建设实施 方案，只有少数学校结合实施方案开展了实质性的校本课程资 源开发研究，我县还没有一本可以拿到省、市去展示的校本课 程教材。 （四）常规教学工作有待进一步加强 1.少数学校功能室使用和实验教学有待加强。有的小学实验教 学几乎空白，少数中学实验教学也只停留在“黑板实验” ，有的 中学理、化、生教师很少走进实验室，特别是生物实验，超半 数学校没有正常开展；有的教师明知班班通资源丰富，总以年 纪大了为由，不愿意使用现代化教学设备。 2.仍有少数学校部分术课教师教案过于简单，没有教学重点和 难点，也没有教学反思，有的甚至是去年的问题今
23、年重复出现。 3.教学环节有待完善。一是有的教师光靠拼时间、加重学生课 业负担来取得所谓“好成绩” ，一门学科要花掉几门学科的时间； 二是有的课堂上教师“以讲代教，以练补教” ，学生“以听代学， 以练补学”的现象还比较普遍。 第 15 页 （四）常规过程检查打不开情面 有的学校教务（研）处对教师备课、作业批改检查力度有待加 强，一是有的学科看不到教务或教研处的检查痕迹；二是有的 学校教案、作业检查记录编少；三是没有督促整改要求；四是 有的教师使用旧教案、抄写听课记录等行为，检查人员也不能 指出。 四、几点建议 教学常规是学校工作的重中之重，是学校教学工作得以正常开 展的根本保证。教育教学常规管
24、理是教育教学中最基本、最关 键、最基础的工作，是提高教育教学质量最现实、最有效、最 直接的途径。现主要从以下三个方面提出改进意见： （一）查摆问题，反思总结 各学校要以这次常规检查为契机，对永修县 20XX 年教学常规 检查细则进行再学习，对照检查结果，查摆问题与不足；要 正视问题和差距，认真反思总结，做到有错必究， 有漏必补， 切实把教学常规管理工作做实做细。 第 16 页 （二）更新理念，加强学习 课堂理念陈旧、课堂教法单一、课堂效率不高仍是我县中小学 的比较突出问题。各学校要更新教学理念，推进教学改革。广 大教师要加强学习新课程标准、学习名师名课，植入先进的教 学理念与方法，打造全新课堂、特色课堂。 （三）以人为本，质量第一 各校要从学校实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵 循教育教学规律，坚持教育创新，以教育教学常规管理为主线， 以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、 学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量。