电和磁教案要点.pdf

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1、课题第一节 磁现象磁场课时 教 学 目 标 知识 与 技能 知道磁体周围存在磁场, 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感 线的方向是怎样规定的 , 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程 与 方法 观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 情感 态度 与价 值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的 兴趣 教学 重点 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用 教学 难点 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用 教学 方法 实验法、讨论法 教学 用具 教学过程设计备注 一、创设情境，引入新课 利用大屏幕请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地 朗读课文中第一

2、段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题 二、进行新课 这节课我们就来认识一些磁现象 在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现 象？ 、磁铁能吸引铁 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向 、两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的 了解是吧？那么 你们都想了解什么呢？ 、什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？ 、什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？ 、何为磁极？磁极间有什么作用？ 下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试 我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁 铁和蹄形磁铁分别 接近它们，

3、观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸 引橡皮和塑料尺 实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性 具有磁性的物质叫做磁体 （一）磁现象 1. 磁性：能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质 2. 磁体：具有磁性的物质 实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两 个部位叫磁极 3. 磁极： 把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向 上自由转动，察它的静止方位一端指南一端指北悬吊着的磁体，静止时指 南的那个磁极叫做南极 , 又叫 S极静止时指北的那个磁极叫做北极又叫N 4 磁极间的相互作用 我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一

4、块条形磁体的N 极靠 近另一块条形磁体的S 极，观察现象再用这块条形磁体的N极靠近另一块 条形磁体的 N极，观察现象 结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥 5：磁化 生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性， 它们在磁体电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化 7. 磁感线 在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁 针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫 磁感线 、磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在 、磁感线在磁体周围的整个空间里 、磁感线实际不存在，而磁场存在 用磁感线表示各类磁体周围磁场分布情况 小磁针静止

5、时为什么指南针能指南北？ 要想知道这些我们来看屏幕 （展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁 场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题 地球周围存在着磁场地磁场 地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似地理的两极和地磁的两极并不 重合，地磁场使小磁针指南北地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地 理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北 （三）地磁场 磁有磁性，地球有磁性。磁偏角沈括 请同学们阅读：科学世界动物罗盘 三、小结 本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁化磁场、磁感线和地磁场 板 书 设 计 教 学 反 思 课题第二节 电生磁课时 教 学 目 标 知识 与 技

6、能 1. 认识电流的磁效应 2. 知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 过程 与 方法 1. 通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生 的空间想象 力 2. 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力 情感 态度 与价 值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养 学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法 教学 重点 1. 奥斯特的实验揭示了电流的磁效应 2. 通电螺线管的磁场 教学 难点 通电螺线管的磁场 教学 方法 实验法、讨论法、启发式 教学 用具 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大

7、头针、微机 教学过程设计备注 一、复习提问，引入新课 1. 复习提问 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什 么？ 因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转 2. 引入新课 很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ 还有什么物质能产生磁场？ 电现象和磁现象有联系吗？ 二、进行新课 先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得 出结论 演示在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你 们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ 现象：通电导线周围磁场方向跟电流方向有关当电流方向发生变化时， 磁场的方向也发生变化以上实验是

8、丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实 验又叫奥斯特实验 这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁 场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场 （一）电流的磁场 这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学因为它 揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面 上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学 的研究和发 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状， 通电后研究电流的磁场 我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果 （学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化） 这种把导线绕在圆筒上，做成的螺

9、线管也叫线圈，它能使各导线产生 的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么 通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场 我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，先提问题，再 设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论 通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？ 通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？ （根据问题设计实验，并动手做实验） 在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑 的分布情况现在把记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出 还有是把玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可 直观显示出来），得出什

10、么结论？ 1. 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似 把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每 个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线 磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判 断出通电螺线管的两极 通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关当电流的方向变化 时，通电螺线管的极性也发生改变 2. 通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关 当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变 通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关 系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律 看课本图 9.3 6 中蚂蚁和猴子是怎么说的，你

11、们又怎么说？ 安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则 大拇指所指的那端就是螺线管的北极 三、小结 和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场 四、布置作业 板 书 设 计 教 学 反 思 课题第三节电磁铁电磁继电器课时 教 学 目 标 知识 与 技能 1.理解电磁铁的特征和工作原理 2.了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理. 过程 与 方法 通过观察通电螺线管的磁场实验和通过对实验的分析，提高学生比较、 分析、归纳、结论的能力 通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学 生的观察、分析及操作能力 情感 态度 与价 值观 培养学生的学习热情和求是

12、态度，初步领会探索物理规律的方法 教学 重点 培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法 教学 难点 通电螺线管的磁场的应用 电磁继电器的工作原理 教学 方法 微机、投影仪、电磁继电器、扬声器、挂图 教学 用具 教学过程设计 备注 一、复习提问，引入新课 我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁 体的磁场相似 用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则 那么通电螺线管的磁性的强弱与什么因素有关呢？ 演示实验： 将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以 增大通电螺线管的磁性 在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入

13、铁 芯能使通电螺线管的磁性增强 插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁 二、进行新课 （一）电磁铁 探究研究电磁铁 用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁 铁，再设计电路 把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针 将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路 通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了 说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性 那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出 结论 将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察 电流表指针的示 数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增

14、大，吸引大头针数量增多， 反之，电流减小吸引大头针个数减少 实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强将电路中分别接50 匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关， 使电路中的电流不变 （电 流表的示数不变）观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多 实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性 越强 通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论： 1 电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失 2 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强 3. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越 强 从这些结论中，我们能看出电磁铁有哪些优点？ 电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制

15、 电磁铁磁性强弱可以调节 因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用 请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电 铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用） 请同学们阅读课文：科学世界磁悬浮列车 请同学们看屏幕（微机播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生 了危险，以警示人们不要直接操作高压电路，再放录像，工厂里有很多机 器都是由强电流驱动的， 可工人师傅利用按钮来控制机器），这是为什么？ 难道工人师傅不危险？为什么？其实工人师傅按下的只是继电器的开关， 这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什 么？ 二)、电磁继电器 提问： 什么是继电器？电

16、磁继电器的实质是什么？电磁继电器的结构是什 么？ 电磁继电器的原理是什么？电磁继电器的应用是什么？ 看挂图、实物和投影讲解，看能否回答出上面的问题 、继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、 强电流电路的装置 、电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关 、电磁继电器的结构由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触 点）组成 、电磁继电器电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成 、控制电路由电磁铁、低压电源和开关组成 、工作电路由机器（电动机或电灯）高压电源和电磁继电器的触点 部分组成 （根据课本图 9.5 2 讲解）电磁继电器的工作原理：当较小的电流通 过 D 、E 流入线圈时，电

17、磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路 接通，较大的电流就可以通过BC带动机器工作断电时，电磁铁失去磁性， 弹簧把衔铁弹起，切断工作电路，B、A电路接通 电磁继电器的应用是工作电路有危险的高压电路，通过电磁继电器可 利用低压控制高压 工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实行远距离操作 与学生一起分析探讨课想想做做 三)、扬声器是怎样发声的 还记得声音是怎样产生的 扬声器是怎么发出声音的，看投影（扬声器构造示意图） 演示将一节5 号电池通过开关直接连到扬声器的输入端，电路通 电和断电时，观察扬声器锥形纸盒的运动情况；改变电源的极性，再观察 扬声器锥形纸盒的运动 通电时，线圈受磁体吸

18、引带动锥形纸盒向里（或向外）运动并发出声 响 改变电流方向，通电时，线圈受磁体排斥带动锥形纸盒向外（或向里） 运动并发出声响 如果当通过扬声器的电流方向和大小连续变化时，扬声器将怎样？ 通电时，线圈就带动纸盒来回振动，扬声器就能发出连续的声音 扬声器就这样把电信号转换成声音信号 三、小结 和学生们一起小结，电磁铁的内容结合板书归纳小结，并指出电磁铁、 电磁继电器都是人们认识电流的效应后发明创造的，这说明了理论知识在 指导生产中的重要作用 板 书 设 计 教 反 思 课题第四节电动机课时 教 学 目 标 知识 与 技能 1. 了解磁场对通电导线的作用 . 初步认识科学与技术之间的关系 过程 与

19、方法 1. 通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力 2. 通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力 情感 态度 与价 值观 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学 技术知识的兴 教学 重点 磁场对电流的作用 教学 难点 1. 分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关 2. 理解通电线圈在磁场里为什么会转动 教学 方法 实验法、启发式、演示法 教学 用具 教学过程设计备注 一、复习提问，引入新课 1. 磁场的基本性质是什么？ （磁场对放入其中的磁体或电流产生磁力的作用） 2. 电流的磁效应是什么？ （通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种

20、情 况叫做电流的磁效应） 演示直流电动机通电转动电动机为什么会转呢？ （引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁 针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维） 磁场对电流有没有力的作用呢？ 我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经 深入到现代社会 生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得 正确的答案 第六节电动机 （一）磁场对通电导线的作用 演示如图，把导线ab 放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab 观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论 通电导体在磁场中受到力的作用 把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电

21、流方向与原来相 反，观察导线 ab 的运动方向合上开关，导线ab 向里（或向外）运动，与 刚才运动方向相反 说明：通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关 保持导线 ab 中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使 磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向 磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变 表明：通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关 2. 通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关 当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相 反那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动通电线圈在磁场中 旋转 通电线圈在磁场中转动90，摆动后静

22、止那么我们能不能让它不停地 转动？想一想，做做看 探究让线圈转动起来 （二）电动机的基本构造 电动机由两部分组成：转子和定子， 电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子 在上面探究活动中，我们使线圈转起来了 如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样 运动呢？ 接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90角 摆几下就停了怎样使线圈能连续转动 当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动 的力 如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理 工作的 换向器的构造，两个铜半环E 和 F 跟线圈两端相连，它们彼此绝缘， 并随线

23、圈一起转动 换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈 中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转 我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么？ （三）生活中的电动机 电动机工作实质是电能转化为机械能 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、 无污染 三、小结 板 书 设 计 教 学 反 思 课题第五节磁生电课时 教 学 目 标 知识 与 技能 1知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流 电；知道发 电机发电过程是能量转化的过程。 3 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的

24、意思；能把交流电 和直流电 过程 与 方法 1探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 2观察和体验发电机是怎样发电的。 情感 态度 与价 值观 1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学 方法。 2认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的 意识 教学 重点 通过探索概括出电磁感应。通过实验知道交流发电机的工作原理 教学 难点 应用原理分析问题发电机工作原理。 教学 方法 教学 用具 教学过程设计备注 一、引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 1. 此实验叫什么实验？奥斯特实验。 2. 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场

25、方向跟 电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。 那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说 自己想了解什么问题。 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器 材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1. 实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的， 本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象， 需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路 必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的NS极和磁感线的方向， 然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内) 。 实验器材 蹄形磁体、电流表

26、、导线、直导线、铁架台、细线。 2. 实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里 观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜 放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实 验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在 磁场中产生电流。演示所示实验 1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 3 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 4 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 5 使闭合电路的一部

27、分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察， 每完成一个实验步骤后，请学生将观察 结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？( 能) 在什么条件下才能产生磁生电现象？ ( 当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动 或者静止时却 不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一 把刀， 表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 讨论分析： 导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运 动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。 通过此实验可得出

28、什么结论？ 学生归纳、概括后，教师板书： 1. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产 生电流。 这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 2. 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：具有闭合电路； 一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。 在电磁感应现象中的为什么一定要强调 “闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应 线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。 讲述： 电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈 的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神， 值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的

29、联系，导致了 发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的 意义。 研究感应电流的方向 我们知道，电流是有方向的， 那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同 学们观察下面的实验。 演示实验： 保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运 动方向。 同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。 由此能得出一个什么样的结论呢？( 磁场方向、导体运动方向变化时， 指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化) 。 3. 导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关研究电磁 感应现象中能的转化在电磁感应现象中，导体作切割磁感线

30、运动，注意是 导体作切割磁感线 “运动”它消耗了什么能？ ( 机械能 ) 得到了什么能？ ( 电 能) 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？( 机械能与电 能的转化 ) 4. 在电磁感应现象中，机械能转化为电能 人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机， 世界第二次科技革命电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而 深远的。 下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识。 （二）发电机 发电机是怎样发电的呢？ 演示实验二： 把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快 速转动，观察到什么？（小灯泡发光）这说明了什么？（有感应电流产生， 并通过小灯泡）再用电流表换下小

31、灯泡，缓慢摇动大轮，请同学们判断： 当摇动转柄带动磁场中的线圈转动后，接在电路中的电流表指针会怎 样摆动？是一直朝一个方向偏转，还是左右偏转？ 当学生判断取得基本一致的意见（电流表指针左右摆动）后，作演示 验证。这说明了什么呢？（通过电流表中的电流大小和方向是变化的） （三）交变电流 从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变 化的。 我们把这种大小和方向随时间变化的电流叫做交变电流简称交流。 下面我们接着来学习发电机的构造是怎样的？工作原理是什么？ 1. 发电机的构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷 等。 2. 发电机的工作过程： 当 ab 向下 cd 向上运

32、动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab 边电流 方向从 ab 当 ab 转过平衡位置 ,ab 向上运动 cd 向下运动做切割磁感线运动,ab 边 的电流方向从 ba 从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方 向变化两次。 在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率，频率的单 位是赫兹。线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示交流 电特点的两个物理量。我国供生产和生活用的交流电周期是0.02 秒，频率 是 50 赫兹。 实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成。 大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电。 发电机发电过程是把机械能转化为电能。 同学

33、们学了这一节内容，回去除了可以调查身边的发电机以外，还可 以发挥你们的想象力，思考“如何利用身边的能源来发电？”甚至试验其 可行性。 三、小结 我们现在一起来对这节课的内容进行小结。 板 书 设 计 第五节磁生电 一、磁能否生电，怎样使磁生电 1. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电 流。 这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 2. 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： 具有闭合电路； 一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。 3. 导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。 4. 在电磁感应现象中，机械能转化为电能。 二、发电机 1. 发电机的

34、构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。 2. 发电机的工作过程线圈转动一周，电流方向变化两次。 三、交变电流 教 学 反 思 课题电磁波的海洋课时 教 学 目 标 知识 与 技能 1了解电磁波的产生和传播； 2知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度； 3知道波长、频率和波速的关系。 过程 与 方法 1通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播； 2通过观察图表，认识电磁波在不同波段有不同的作用。 情感 态度 与价 值观 体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。 教学 重点 电磁波的产生、传播。 教学 难点 使学生切切实实体验到电磁波的存在。 教学 方法 以学生自学为主，

35、结合教师提问和点评的自主性学习 教学 用具 教学过程设计备注 导入新课 教师打开收音机请同学们听一段广播；用手机打一个电话。之后设问： 刚才我们听到的广播信号是通过什么传播过来的？用手机打电话时，是什 么东西传递着双方的声音？学生思考后回答，就此引入新课。 推进新课 一、电磁波的产生 1探究实验，感受新知 教师活动：准备好收音机、干电池、导线。 组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要 观察的现象分别是什么。 来源: 学科网 ZXXK 请 学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。 学生活动：阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需 要观察的现象。 组内交

36、流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。 上台做演示实验，并一起分析现象得出结论。 总结 : 如右图所示 , 实验中 , 导线的一端与负极李接, 另一端与正极摩 擦, 则导线中会产生时断时续的电流, 听到收音机中发出”咔咔”声, 说明收 音机的天线收到了导线中产生的电磁波. 与水波、声波的形成李似，导线中 电流的迅 速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音 和图像信息传输到远方。 2即学即练 (课件展示问题 ) 当你打开或者关闭电灯时，你会从附近收音机中听到“喀、喀”的 杂音，这杂音是由于电路 _时发出的 _被收音机接收而产生的。 在雷雨天，可在收音机中听到“咔、咔”声，这说明在

37、_时也 向周围空间发出 _。 来源: 学科网 打开或关闭照明电灯时，会在旁边的电视机中听到“喀、喀”的声 音，针对这种现象，下列说法错误 的是( ) A电视机相当于一个电台，电灯是一个接收装置 B电灯相当于一个电台，电视机是一个接收装置 C电灯打开或关闭时，向外发射电磁波，被电视机所接收 D只要导体中有迅速变化的电流，这个导体就会产生电磁波，它就相 当于一个电台 答案：通断电磁波打雷电磁波A 二、电磁波是怎样传播的 1展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。 设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，说 明电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真 空中

38、传播呢？ 学生活动：组内讨 论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。 确定实验步骤和实验中注意观察的现象。 两名学生自愿上台，向同学们进行演示。 台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论。 总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信 息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明 声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对 面谈话，只能通过无线电交谈。 2阅读电磁波谱及其相关的文字介绍，你能从中获取什么信息？ 教师活动：组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。 学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。 问题展示：

39、( 用课件展示问题 ) 电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的 速度相同？ 光是不是一种电磁波？ 电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？ 波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？ 频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什 么？ 学生活动： 阅读相关的内容，自主寻找问题的答案。 总结：光是电磁波家族中的成员之一，所有电磁波在真空中的传播速 度都是一样的，即大约30 万千米每秒，是宇宙间物质运动的最快速度。电 磁波频率的国际单位是赫兹，另外还有两个常用单位，即千赫和兆赫。电 磁波的波速 c，等于波长 和频率 f 的乘积，即 cf 。波速不变，

40、波长 跟频率成反比。也就是说，波长越长的电磁波，频率越小；波长越短的电 磁波，频率越大。用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫到数百 兆赫的那一部分，叫做无线电波。 我们生活在电磁波的海洋中。电磁波在带给我们有用信息，给我们的 生活提供便捷服务的同时，也悄悄地影响着我们的身体健康。目前科学家 们把电磁波对我们生活的不良影响，统称为电磁污染。如何有效防止电磁 波对我们身体产生的不良影响，成为全球关注的焦点。 “电磁污染”是指各类电器，如电脑、手机、微波炉、电磁炉、冰箱、 空调、电视机、音响、电热毯等在工作过程中，发射出功率相对较小的无 线电频率，可能会带来不同程度的电磁辐射污染，影响人体健康

41、。 环保专家认为，人体长时间处在电磁辐射下，容易产生失眠、嗜睡等 植物神经功能紊乱症状，还可能伴有白细胞减少、视力下降、心电图改变、 免疫力差等。一般在高压变电站、电台、电视台、雷达站和发射塔等机构 工作的人员，经常使用各种电器的人员，孕妇、儿童、老人和伤病员以及 长时间使用手机的人较易遭到电磁辐射污染。 为了避免“电磁污染”，专家提出如下建议：一是要自觉遵守国家标 准，正确使用电脑、手机、微波炉等办公设备和家用电器。二是电器摆放 不能过于集中。在卧室中，要尽量少放，甚至不放电器。三是电器使用时 间不宜过长，尽量避免同时使用多台电器。此外，在日常饮食上，应多吃 胡萝卜、西红柿、海带、瘦肉、动物

42、肝脏等富含维生素A、C和蛋白质的食 物，加强肌体抵抗电磁辐射的能力。 4即学即练 (课件展示问题 ) (1) 比较常见的光、无线电波以及激光在真空中传播速度的大小，可以 知道( ) A光速大B无线电波速度大C激光速度大D一 样大 (2) 宇航员在月球上可以用电磁波来通信，由此可以说明电磁波可以在 _中传播。电磁波在真空中的传播速度大约是_ km/s，是宇宙间 物质运动的 _速度，与真空中光的传播速度相同，由此可知光也是 _。 (3) 关于电磁波和声波，下列说法正确的是( ) A电磁波和声波都可以在真空中传播 B电磁波和声波的传播速度等于光速 C电磁波和声波都可以传递信息和能量 D电磁波和声波的

43、波长越长，频率越大 (4) 关于电磁波，下列说法中正确的是( ) A电磁波的传播速度比光速小 B电磁波在真空中不能传播 C微波、无线电波、红外线、紫外线都属于电磁波 D根据公式 cf 可以推断频率越高的电磁波，波速越大 (5) 由地面向月球发射无线电波， 电波达到月球并返回地面共需2.56 s， 月球与地球之间的距离是 _ m。 答 案： (1 )D(2) 真空310 5 最大电 磁波(3)C (4)C (5)3.84 10 8 课堂总结 1变化的电流可以产生电磁波。 2电磁波既可以在介质中传播，也可以在真空中传播。 3 电磁波家族中，所有电磁波的 传播速度都一样快， 即 c310 8 m/s

44、。 4波速、波长、频率的关系公式为：cf 。 5用于广播、电视和移动电话的电磁波频率为数百千赫到数百兆赫， 叫做无线电波。 布置作业 “动手动脑学物理”的1、3 题。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题现代顺风耳电话课时 教 学 目 标 知识 与 技能 1了解电话是怎样把信息传递到远方的；2了解电话交换机的用处； 来源:Z_xx_k.Com 3了解模拟通信和数字通信的基本区别 过程 与 方法 1通过看录像、听教师讲解，了解电话是如何传递信息的； 2通过学生讨论，说明电话交换机的作用； 情感 态度 与价 值观 通过讲述贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难、积极探索的精神， 了解技术改革对人类社

45、会发展的作用； 教学 重点 1知道电话的基本构造；电话交换机的作用；电话通信的两种形式。 2正确区分模拟信号和数字信号。 教学 难点 了解电话交换机的应用。 教学 方法 教学 用具 教学过程设计备注 创设情境，引入课题 情境创设：用视频播放“5.12 汶川大地震”发生时的状况。 提出问题：“ 5.12 汶川大地震”给我们的国家和人民带来了巨大的损 失。请问，地震发生初期，人们要想问候四川的亲朋好友，打电话可不可 以？ 学生思考后回答。 总结：地震发生后，所有的信号塔、基地台都被摧毁，不仅电话不能 正常使用，手机、电脑也都不能正常工作了。为了有效地抗震救灾，通信 公司把车载信号塔和车载卫星接收器

46、带到了现场，才暂时恢复了通信。那 么，电话是怎样把信息传递到远方的呢？学生感到疑惑，引出新课。 推进新课 一、电话把信息传到远方 教师简述贝尔发明电话的过程及它对社会的作用。( 使学生了解历史， 崇尚科学 ) 1探究实验，感受新知 组织学生进行实验：各小组观察桌上的电话机，指出哪端是话筒，哪 端是听筒，然后用螺丝刀把话筒和听筒拆开看一看里面的构造是怎样的， 哪个部分里面有电磁铁。 学生边操作，边思考。 教师展示如右图所示，请学生分析以上问题的答案是什么，教师在一 旁作点拨式指导。 结论：手持电话，上端是听 阅读教材学习电话构造的相关知识并初步解答问题。 将自己没有掌握准确的知识交给小组，由组长

47、整合使本组内答案一 致。如果很难达成一致，把本问题上交给其他小组，引发班内大讨论。 总结： ( 用课件展示 ) (1) 知识学习方面： 话筒把声信号变成电信号。 当你对着话筒讲话时， 膜片时紧时松地压迫碳粒，它们之间的电阻随之发生改变，流过碳粒的电 流就会相应改变。这个碳粒整体类似以前学过的滑动变阻器，于是形成了 随声音变化的电流信号。 听筒把电信号变成声信号。听筒内有一个电磁铁，磁铁上绕着线圈。 磁铁吸引一块薄铁膜片，传入听筒的电流流过线圈。由于电流的不断变化， 电磁铁对膜片的作用也随之变化，使膜片振动，在空气中形成声波。 (2) 学生小组合作交流方面。每个小组成员都首先要有自己的一个见 解

48、，成员之间要针对有争论价值的问题展开讨论，否则课堂讨论会流于形 式，学生自己得不偿失。 3即学即练 (课件展示问题 ) (1) 电话机听筒里发生的主要能量转化是( ) A电能转化为机械能B机械能转化为电能 C内能变成电能 D电能变成内能 (2) 电话的听筒主要应用了电流的( ) A热效应 B化学效应 C磁效应 D三种效应都有 答案： (1)A (2)C 来源: 学科网 ZXXK 二、电话交换机 1创设情境，引出电话交换机 设问：一部电话机与另一部电话机相连时，需要一根电话线， 对不对？ 学生思考以后回答。 总结：甲、乙两部电话通话时，甲的话筒与乙的听筒之间有一根电话 线，乙的话筒和甲的听筒之间

49、有一根电话线。因此需要一对电话线。筒， 靠近耳朵，下端是话筒，靠近嘴巴。听筒就像以前学过的扬声器，它里面 有电磁铁。 2小组合作，探究话筒和听筒的不同作用 组织学生以小组为单位，观察本组内的电话机，解决如下问题： 设问： ( 用课件展示 ) 电话中，把声音信号转变成变化的电流的是_，把变化的电流 还原成声音的是 _。( 选填“话筒”或“听筒” ) 当你对着话筒讲话时，膜片时紧时松地压迫碳粒，它们之间的电阻 随之发生改变，流过碳粒的电流就会相应改变。这个碳粒整体类似以前学 过的_元件。 话筒是如何工作的？ 听筒是如何工作的？ 教师活动： 教师到各个小组当中巡视，不主动发言，如有学生咨询，可作点拨 式指导。 板书电话构造方面的知识。 学生活动： 进一步