1、人格心理学f,绢论人格定义：是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的，相对许久的特质,做向或特性模式.人格的将性，整体性：密切联系，一变具变稳定性：跨时间的连续性,跨情境的统一性困难性：结构困碓，功能多样.人的冲突性独特性：世界上没有两片相I可的树叶，独特性及共性社会性：人格是在社会化的过程中形成的，人格的自然因素成分确定了社公化的方向和进程人格心理学是以心理学的范型来探讨人格结构,人格过程（动力,人格发展和人格适应等领域中的事实和规律的一门心理学分支学科.人格心理学分析的层面：人类本性层面：揭示人的共同本性差异层面：个体差异（爱好,爱好和群体差异（文化,性别.年龄个人唯一的层面：唯一性-承认唯
2、一性，寻求途径把握个体生命的丰而性人格心理学的任务：描述：客观地描述事实，不涉及价值推断，也不寻求缘由说明：揭示事实的缘由.分析现象的曲因后果预料：依据已有的学问和伯恩，估计事物或现象发生的可能性限制：实行措施使产物朝AtfJ期里的方向发展人格理论，是心理学家对人性及其差异进行描述和说明，从人对人的行为进行过预料和变更所运用的概念体系，它力求对人类的大部分行为作出一样性的说明,对不同的行为作出恰当的说明：它不仅想要说明一个人现时的或过去的行为，而且还力求预料其将来：它不仅仅停留于推把.而口力求以实证资料加以检验，羟得起实践的验证.理论对一门学科的意义：将有关的观点和实证探讨结构纳入到一个逻轼一
3、样而简约的架构中：引发对尚未被关注到的时事资料的搜集和探讳：是探讨者找寻特定的方向去考虑的问题评价一个理论优劣的标准I（一流的理轮做科，二流的理论下结论，三流的理怆进行后说明）内部一样性，包涵性或广博性，简约性，好用性，实证效度（一种理论所包含的假设是否能得到探讨的支持或脸证），激发价值（一种理论提出后激起探讨这赞好和热忱的程度,或激起新的探讨的可能性）人格探讨，足心理学者对人格理论中所包涵的假设进行验证的一种活动.以整体的人为探讨对象：涉及心理,行为.生理，社会等多方面变量.人格探讨的途径，临床途径：在自然情境下对个体进行系统深化的考察，包括行为视察，深度访谈和个人资料分析”特长：避开试脍室
4、的人为性：探讨人及环境关系的全面困难关系：导向个体的深度探讨.局限：非系统视察,对资料的主观说明,变属间的关系纠缠不清.沙可（对桁症患者的泠疗）,弗洛伊德,穆雷，罗杰斯，凯利试骁途径：通过探板一个变质，测在其对另一个变收的效应。特长：操纵具体变洋；客观记录资料，建立因果关系，局限：许多现象不能在试脸室探讨：任务情境限制了探讨发觉的推广性。冯特，艾宾浩斯，巴甫洛夫，华生,斯金纳，认知趋向相关途径：通过统计测仪的方法建立起不同人格变最间或人个变质及其他变尿间的关系.特长：探讨众多变以：考察多个变M之间的关系。局限；不能说明因果关系：自我报告问帘的信度和效度.高尔顿，卡特尔，艾森克，人格的正因泰探讨
5、人格Ii1.樨，在具体条件下以第统的方式收集有关人格的责科.目的：使心理学家对人格作出有价值的视察：证明或证伪某种理论假设怖境性质，剌激性痂，指号语的性质，被试的反应等变信息信度：可信程度；分类：重测信度，半分信度，或本信度,评分者一样性信度效度：精确程度（测出的是否是所探讨的概念：测知足有精确）:分类：内容效度,效标效度（实证效度.又分为同时效度和预料效度,构思效僮（逻辑效度）人格费评的方法，访读法：结拘式访谈，华结构式访谈，非结构式访谈。访读后偏差（时来访者的偏见：对某种回答的期望效应；示意或诱导性提问自陈量表：优点：能获得大量数据：的测简洁,评分客观,说明荷洁.缺点：示伪反应：无法报告潜
6、意识的内容：难以进行进一步分析投射测验：个人内部深处的心理活动不是依靠外部刺激和干腌引出的，而只能以间接的刺激为浅索在不知不觉中投射出来：适用范囹广,但是极大依先于说明者本人的阅历，人格C3S学几大议的自题，人格在多大程度上具彳!跆时间的和跨情境的稳定性？怎样说明人格的稳定及变更？行为是如何产生的，又受到哪些因素的影响？基因和环境，灭性及教养是如何交互作用从而形成个体的人格的？潜遨识过程怎样并在多大程度上影晌着我们的感情和行为？自我的本质是什么，这一概念在不同文化中有多大的差别？思维及感情对人的行为和健康具有何种影响？二讲，精神分析学派人格结构：地形观：潜意识，前意识，意识结构观：本我（伊底一
7、一快乐原则（原始，混沌，不辨是非，不合龙耨）自我现实原则（人格的决策和执行者）超我一一道他原则，志向原则（良知，自我志向）人格动力学人是一个能琏系统，由本能所卵动。人的全部行为都是有动机的，是出潜意识确定的“本能：源于身体须要或冲动班若立刻求得满意以获汨快乐的目的,而满意本能的对象和手段是变更的.每一种行为都可以用本能能收的投注和反投注来描述.生的本能：自恋，宠，腌虐,受虐死的本能：破坏，攻击朝向他人：攻击：朝向自己：自残或自杀）焦虎：一种被察觉到的不快乐的尊情状态.伴随着一种警告人们预防迫近威逼的生理感觉.现实性焦虑外界环境神经性焦虑本我道他性焦虑一一超我及自我的冲突（自我疼惜机制）心理防卫
8、机制特点：他们是潜意识的,伪造的或歪曲现实的,其功能是防止本我的冲动种类：压抑，解脱和分别,反向作用，丸换（转移），固者，退化，投射,内射，升华人格发展阶段：口唇器，肛门期，性零期恋母情结/恋父情结：阳剧情结/阉刈侬虑：阳兵嫉羡），潜臧朝，生殖期，成熟W1.对潜意识的探讨：被抵抑的记忆？探讨潜遨识的意义：理论意义：对潜意识的理解确定了在人格观上的差别，也导狭了探讨爱好和探讨方法上的差异伦理和E法意义潜意识：是由一系列的过程和成分组成，他们不能被觉知到但又对心埋机能发生若潜在的影响.潜意识的例证性现象：冏下知觉，内记忆，分别现象，白视，催眠，他下听觉，自动化过程无知觉条件作用谷仓试脸谷仓一焦虑反
9、应红（谷仓前）谷仓后，全部及乡村关联的词存在对遨义相关刺激的普遍焦虑,即使被试没有意识到最初的电刺激信号.精神分析的动力潜意织探讨动力潜意识：操作过程及意识有质的差别，是无逻辑的：包含箱愿里，驱力和动机：其中充溢了各种各样的冲突实证支持一波特茨尔向被试呈现低于意识水平的图面,其次天报告头天晚上的梦并例出主要部分醒悟状态下被试无法报告的内容不仅被知觉到了，而且还影响了当晚梦的内容阈下心理动力激活程序：速示器圾现材料粉型Ur恐惊黑色空白屏懑象Study1.,引起主动心情，减缓生虑愿望“我和妈妈是一体的”,“妈妈走了“人们在行走”Study2,嶷争力测试投擦飞镖呈现刺激（“击败爸爸是错误的”，击败爸
10、爸没错，人们在行走飞镖竞争游戏无意识的恋母情结冲突增加或削减时，人及其他人的竞争实力相应的变更.StudyX冲突激活及动力关联行为饮食正常女高校生，饮食失园女高校生变价1,焦虑一减缓操作（妈妈正在离开我，妈妈渴里它，梦婷渴望它变量2,刺激呈现时间（4邕杪，200名秒）剌激唤起的饮食混乱被试的焦虑导致饮管行为的增加.迄今为止有100多项类似探讨全面支持动力潜意识的理论及其存在.抑郁及攻击转向，口吃及抨泄，口唇期依假人格及她并拒绝恐惊争议问题：可里亚性差认知潜意识得探讨认知潜意识包括全部不能被觉知的认知过程，但不考虑造什么缘由使它们不能觉知潜意识对记忆的影响一一“虚假名泮效应”程序：非名人名单（完
11、全用息，刷意分吊D名人+新增非名人+从前非名人名单对新名单中的人物声誉作出推I折.潜意识对知觉的影响“味者推断”程序：句子A新句子全部句子均在不同响度噪音背景下，要求被试推断煤音的响度即使告知被试从前的知觉会影响对噪音的推断，被试照IH认为从前听到的句子的嗓音背景比新句子小潜意识对于知觉的影响是自动化的,被试无法意识到并对其加以限制.情感和看法行程中的潜&识影响程序：呈现照片（主动心情唤起，消极心情唤起）报告比照片人物的看法并评价其吸引力程度主动加比消极如报告了更为正面的看法，人格评价也更为主动.潜意识的动力观和认知观强词潜意识过程的重要性以及潜意识对刖雄,情感和行为的影响.不同：界定不同：心
12、理分析的动力潜意识完全是一种目的，动机和驱力的潜意识，而相识的潜意识则是关于思维进程和观念的.功能定位不同：防口功能，内I到外显对潜意识过程性质的描述不同：非逻辑，非理性（象征，的由，嬖）/信息加工进入意识的可能性：难以进入意识固态保持/迸循记忆规律的犯换过程两种潜意识观的比较：动力潜意识和认知潜意识催眠催眠是什么？精神分析的观点在催眠状态下,无意识的阻6号在某种程度上减弱：力我形成一个新的亚系统：“新分裂论”.意识的一部分进入变异状态.另一部分仍能醒悟的知道催眠中发生的事.（失痛试5.书写试验社会认知的观点被催眠者体脸到的是一种不同于解悟状套的意识状态，因为人在催眠状态卜他到的事情没有超出阴
13、悟状态的实力范用：用期望,动机.留意力来说明催眼：对“隐微视察拧”的指责催眠后遗忘压抑or遗忘?时催眠的反应被催眼者的特征：进入用色的实力,专注特质,看法（确定方法要比否定看法简洁出现主动的反应）动机（越想体验越简洁产生反应，期里【期里操作（测试，想望两种处理，限制纸催眠反应】对梦的的说明：梦是通向潜意识的窗口显梦一一哙梦全部的梦都是愿望的满弑，绝大多数愿望的满意是以某种内隐的内容表现的，瓶缩和然移抑制或顺制拜好的两个途径：围绕梦开展自Ih取想：妙的象征：三个典型的梦（裸体的梦.所爱的人死去，考试不及格）妙中的人物是男性多还毡女性多？50%ys6S%恋母情结梦的再现虫要但又悬而未决的冲突高度供
14、虐及性梦象征过失分析：行为倒错：H常生活的I误,笔误.遗忘,误放和动作悔误等失误行为是被压抑的牵制倾向及意识到的牵制陆向之间冲突的结果.默什么样的笑话最好笑？纯粹的笑话VS做向性笑话攻击型鼬默和性幽犹的实质是个体以种社会赞许的方式来发泄本我欲用和冲动（攻击或性一个因为听了一个下流笑话而捧腹大笑的，是作为一个攻击行为的旁观者而笑的。弗洛伊荏时弗洛伊德幽默观点的实证探讨对不友善幽默的偏好：用不友善的幽默削减攻击性.（激怒天笑话攻击性VS非攻击性心情，攻击行为）：惊惶和好笑的水平（抓老鼠试验一一低惊惶组，中度惊惶组，高度惊惶组）弗洛伊2时方法的特殊性着重特殊态和特殊心理现象的探讨，从精神病人和变态人
15、格者那里获得资料：好用吃床稠法（个案探讨）.（H意整体分析探讨方法又是治疗方法对条件不加限制弟洛伊论的黄M开创性的探究人恪和变态，建立现代心理学的第个系统的人格心理学体系提出许多Hi大的人格理论同魄创建一套独特的人格探讨方法丹洛伊,理论的局限性过分强调无意识过分夸大本能作用理论难以通过实证检验过分依靠特殊态材料三讲新精神分析学派普精神分析论对经神分析的反对强调社会文化因素对人格形成的曲要作用：强调后天自我的作用：信任人的实力，对将来持乐观主义看法：不仅名视儿我的早期阅历，而且留意人一生的发展新希林分析理论的打代表荣格的分析心理学：阿循勒的个人心理学：弗兰克尔的意义心理学：精神分析的社会文化论（
16、霍妮的神经症文化确定论：沙利文的人际关系论：弗洛姆的人本主义精神分析论，埃里克森的自我发展埋论柒格的分析心理学人格结构说意识自我），能够被人知晓的心理部分.自我是意识的中心,门卫.个人潜意识：由W经被意识到但又被次抑或遗忘,或在一起先就没有形成有意识的印象的内容所构成.一一情结集体潜意识：人类祖先阅历的沉淀物集体潜意识：原始意象人格面具（或人物）阿尼玛阴性基质a11iaa阿尼姆斯阳性基质animus阴影（明暗自我）shad英雄大母神grandmother才智老人本体these1.f.自性（本体VS自我，亚茶罗）西方传闻中的受茶罗：诈情.骗爱：敬畏，敬？R：不行预知的死亡和爱人格动力学力比多等值
17、原理和原理历史确定。r目的确定？迸行：为了实现自我实现，个体须要适应外部环境，心理能依向前流湎退行：为了实现自我实现，个体须要适应内部世界,心理能城向后流淌人格类型说看法；内帧，外倾四种思想功能：感觉，思雉，情感，II觉人格发展发展阶段：取年期（无政府主义君主政治二元论），百年期，中年期，老年期人生须要在不同的阶段发觉不同的意义荣格的探讨方法荣格式的“择梦”：象征而非对应梦的补偿性梦的类型：大梦，点型的梦，能记得的最早的梦（原始意象，原始事务以及原始客体）字诃联想测验：捅开定位情好的情结主动想象：揭示无意识中的原始意象荣格理论的贡献：集体潜意识为人格理论增tu了新的维度：超自然力气荣格理论的局
18、限性：不能证明或证伪；.承要概念之间无法界定：适用性较低阿勒的个体心理学阿德物人格的操作条件作用I多拉,米勒人类习惯性反应理论.2社会学习取向班杜拉，社会学习希罗特，米尔：认知社会学习班杜拉的社会学习理论（薇杜拉I新行为主义的主襄代表人物之一，社会学历理论创始人社会交互论视察学习一根金，,代强化，视察学习的过程自我效能一霰念，自我/要一彩嘀自我调整的因索人格发展罗特和米尔的认知社会学理论罗特：美国心理学家对心理学中的两大传统一一强化理论和场理论做整合,发展了社会学习理论.基本假设：人们及他们需有意义的环境相互作用：人类的人格是习汨的：人格基本上是统一的：动机受目标的指弓I：人们具有预料各种少务
19、的实力。行为潜能：在某一特定场合做出某种反应的可能性。行为潜能（BP）-期望（E+强化值（RY期望：具体期望：概括化的期望：总体的期望强化俏：个体知觉（内在/外在强化）：须要；强化链心理情境：行为既不是环境事务的结果，也不是个人特质的产物，而是个体及对具有意义的环境之间相互作用的函数.强化值和期望的测fit：I-E值表:人际怕任展农米你的认知情0人格系统米城尔：在用认知变肽说明人格方面做出了不平凡的贡献.他用一个主要从认知心理学，社会学习理论和社.会认知理论借料来的模型取代了特质论,在人格的结构，过程和发展，自我限制以及人格差异等领域的探讨特殊若名，理论背景：特廉的“一样性悖论”人及情境的相互
20、作用情境对个人行为具有很大的影晌：个体帧向只是在某种条件下或在某种情境里对行为产生影响：个人的信念，价值观，目标，认知，和情感及个人倾向的相互作用确定了行为.认知一一情感人格系统用来说明个体内心行为跨情境的可变性及稳定性。假如则：假如A则X,IKftIBSWY:人格行为标记一一在特定情境中变更行为的一贯方式假如人格是一个稳定的加J：内外情境信息的系统，则在个体遇到不同的情境时，他们的行为应当表现出跄情境的差异情境变量：作业完成期望一一解答问题一一尚不反情（胜利YS失败VS无反惭）选择奖品（即时，无条件的但价值不大VS延迟,有条件但价值大）延迟满意：是个体有效的自我圜整和胜利适应社会行为发展的重
21、要特征,是指一种为了更拥有价值的长远结果而主动放弃即时满意的选择取向，MF个人自我限制的一个部分，是心理成熟的去现，可以立即吃掠VS等工作人员回来1/3后线探讨，婴儿：腑机制，“待意游移”认知一情元索，编码策略人们对从外界刺激获得的信息进行分类的方武：实力和自我词整策略：期望和信念人们关于情境结果的假i殳或信念（结果期铤及剌激结果期望）：目标和价值观：情AS反应一一包括心比，情那和生理反应，不仅及认知过隹密不行分，还影响者其他全部认知一一情感元素对学习论范S1.的Wh学习论探讨问题的方式具有当代科学的特征：学习论原理在现实生活中具有广泛的应用价值；忽视遗传的人格特征学习理的的相关探讨：（性别角色行为；攻击性的视察学习）性别角色行为：疼惜细心插长侦听VS坚决笔决冷静内敛,性别是明穿生命始终的性别角色社会化的结果，初为父母者的形容词。性别角色用色行为的视察学习.男性化一一女性化：男性化和女性化位于一个维度的两掂；性别角色行为越符合性别模型.心理越ft!康.双性化：相对独立的特质：兼具两种性别特质的人适应最好.性别类型及心理适应：一样性模型VS双性化模型VS男性化模型,性别类型及人际关系（5分钟人际互动图略攻击性的社会学习BaUdUra认为，当看到别人表现侵扰行
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