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1、第 1 页 参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”学 习心得 特征码 eMLyVlxxUJyFZIqJolyP 参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”学习心得 学生与教师共同成长 大学毕业后，我就很少有机会参加专业而系统的讲座活动，这 次随工作室去广东深圳参加“全国中小学高效课堂与有效教学 策略论坛” ，是一次非常难得而可贵的机会。在三天的学习时间 里，非常紧凑的安排了六位专家的讲座，每一场听完我们都会 有自己的收获，在茶余饭后的短暂休息时间里，我们都会互相 交流着彼此的收获和感受。短暂的学习虽然结束了，可学习后 所产生的教学思考却是永远也不会停止的！ 几位专家把自己多年甚至毕生的
2、教学研究所得和教学思想精华， 都在自己的讲座中展示着、渗透着，并折射出无穷的思考。每 当一场讲座结束时，我都会去思考，思考他们所带给我的启发， 思考我的教学，思考我自己！在写这个学习心得时，我感觉想 第 2 页 写的东西很多，当把所有的关键词写下来并归类后，我看到了 三天里我思想收获的主线，那就是：关注学生、关注教师、关 注课堂！下面我就从这三个方面谈谈我的思考。 一、关注学生的主体地位 上海师范大学教授谢利民，在讲座中提到了这样一句话：由 “关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生” 。学生 是学习的主体，以学生发展为本是教育的基础。对学生的研究 就应该放在教学之首，我们在备课环节中，
3、备学生就显得格外 重要了。 1、兴趣是最好的老师。我们喜欢看电影，喜欢听音乐，喜欢运 动，那是因为我们对这些活动感兴趣，如果不感兴趣你是绝对 不会去做，或者很无耐毫无收获的去应付。我们的教学也是一 样的，为什么很多学生都不喜欢课堂教学，甚至抵触，理由只 有一个他们不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣成为了 我们教育工作者首先需要考虑的问题，而且要从头做起并持之 以恒，而不是想起了做一做。很多老师都会在初一或高一，本 门学科开始时给学生一些兴趣点。比如：生物老师展示一下生 物的 DNA 模型、上几届学生制作的细胞立体模型、或放一段生 物科教片等，在开课前吊足学生的胃口。可是在进行常规的教 学后
4、。学生的兴趣慢慢的丧失了，进入了为学习而学习的状态。 这样的做法并不能培养学生的兴趣。兴趣应该是发自内心的对 某件事物由衷的喜欢和向往，并为之坚持而付出。人为的培养 第 3 页 兴趣是很难的，但我们可以去关注学生对本学科涉及到的什么 方面感兴趣，然后逐步引导，放大到本学科的学习。我举个例 子，在高一上生物课之前，我们可以带学生去参观植物园，参 观动物博物馆。回来后让学生谈谈对什么最感兴趣，并展示我 们三年要学习的教材的目录，让学生知道我对什么感兴趣，我 想学什么。从而建立好学生与课堂的兴趣对接点，然后精心设 计每一堂课，除了教学重难点的达成外，要在课堂中穿插学生 感兴趣的东西，保持课堂有 1
5、至 2 个兴奋点。千万不要让学生 为学而学。 2、需要是学习的动力。在我们每次的备课中，我们一定要思考 学生需要什么。你的设计学生喜欢吗？像这样要求合适吗？他 们需要吗？他们想听你讲还是他们想展示自己的想法？每个学 生都有自己独特的一面，都希望得到师长的称赞，同伴的认同。 所以把课堂还给他们，让他们在你的教学设计下去充分展示自 我，去展示、去点评、去完善。做一个像毛泽东一样的课堂指 挥者，让学生去“真枪实战” 。做一个像张艺谋一样的电影导演， 让学生去“演绎精彩” 。这样的课堂才是他们需要的。学生想去 展示他们的才华，讲台和课堂成为了他们所向往的地方，因为 那里是他们智慧炫耀的舞台！ 3、潜能
6、是教学的源泉。教育是一个让个体不断完善的过程，更 应该是一个发掘潜能的过程。潜能的激发又在推动着我们的教 育，这样才产生了无数的教育家和思想家。潜能的激发，对于 第 4 页 个体能力的延伸是无止境的。它能产生的作用和影响也是无法 估量的。谢利民教授说过这样一句话：“当学生觉得不难，那 难也不难；当学生觉得难，那不难也难。 ”在我们的教学中，只 有不断的给学生设定一个个够一够就能够到的高度，那么当我 们回头看时，你会发现他们的潜能是你无法估量的。给学生展 示的舞台，他会表演得很精彩，也会发掘到自己身上更多的潜 能。多让学生说，你会发现他们个个都很能说很会说。多让学 生表现，你会发现他们个个都越来
7、越想展示自己！ 4、情感是教学的质量。古话说得好“亲其师，信其道。 ”学生 是否对所学的感兴趣，很多时候都取决于他是否喜欢这个老师， 信服这个老师。师生之间良好的情感基础是推动教学的动力， 有了这个动力，教学质量也就不言而喻了，所谓水到渠成也就 是这个道理了。学生对老师的喜欢是真诚的，是发自内心的， 这种喜欢哪怕在他毕业多年后仍然是不会变得。当学生觉得不 认真做作业会对不起这个老师，他还会不去做好吗？当学生觉 得考不好会没脸见你时，他还会不去加油考好吗？师生的情感 是超越教育之上的精华。五年、十年后，还会有学生记起你看 望你时，这是一个教育工作者最值得自豪的，也是最大满足感 的慰藉。五年、十年
8、后，还会有这样一位良师永远也不会忘记 时，这也是一个学生最值得庆幸的，也是成长路上温暖的港湾！ 二、关注教师的自身发展 第 5 页 “师者，传道授业解惑也。 ”教师是教学的参与者，更是教学的 指挥者、设计者。如何授的精、活、实；学的乐、快、好，离 不开教师精心的设计。如何做到课伊始，趣已生；课进行，趣 正浓；课结束，趣犹存，更离不开教师用心的思考。设计与思 考的呈现，更多的体现出了一位教师的功底与潜能。 1、教师的艺术 教学有法，可教无定法。在同课异构中，我们可以很多种教学 模式，并从中学习到很多的教学艺术。这些艺术的背后可以看 出教师自身的艺术魅力。教师教学的语言艺术；教师教学的调 控艺术；
9、教师教学的启发艺术；教师教学的评价艺术。这些教 学艺术都是做为教师的我们需要不断摸索，不断提升自己的必 修课。 2、教师的转型 刚工作时，我们很多时候都是模仿性教学：执行教材，教师教 学生涯的起始。经过 5 年左右的教学后，我们进入到了合格教 师的独立性教学阶段：教师职业成长与发展的关键阶段。到了 这个阶段后，教师的教学能力发展将会出现一个“高原期现象” ， 此时也是一个教师能否成功转型的关键时刻。如果你固守现状， 不愿多思考，不愿一次次挑战自己，设计出更好更精的教学， 并记录下改革的点滴。使自己从经验型教师转型为研究型与学 者型教师。如果转型成功，那就进入到了创造性教学阶段，并 逐渐形成独有的教学艺术风格。 第 6 页 3、教师的终身学习 活到老，学到老。做为教师，要给学生一杯水，自己要先有一 桶新鲜且流动的水。随着科学技术的不断发展与进步，要能跟 上知识更新的脚步，教师的压力也是不言而喻的，只有秉着终 身学习的理念，才不会让自己落伍，也才能成为学生信服的老 师。在教育生涯中与学生共同成长！