初中学生日记写作现状调查报告.docx

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1、第 1 页 初中学生日记写作现状调查报告 特征码 qvbtOAvIpAEzpSoKiepH 初中学生日记写作现状调查报告 学校日记写作能力提高的途径研究课题组 20XX 年 12 月 为了解我校学生日记写作状况，促进我校日记写作能力提高 的途经研究 （以下简称日记课题）的课题研究，学校日 记课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了 900 多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培 养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。 一、调查的缘起 20XX 年 10 月，我校申报了中国教育学会“十一五”研究课题 日记影响青少年的成长子课题日记写作能力提高的途经 研究 。我

2、校是一所靠近市区的农村初级中学，招生对象主要是 本地和附近乡镇的农村学生，生源质量较差。特别是受附近几 第 2 页 所市直、区直学校的影响，优生生源流失严重，学生学习基础 普遍较差，写作水平低下。近十几年来我校虽然一直倡导学生 写日记，但并没有将其列入语文教学主要任务，学校也没有相 应的督促检查措施，教师对学生日记写作也缺乏严格的要求和 系统指导，学生写日记基本上处于自发状态。 开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考： 1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和认识等； 2、了解我校学生的日记写作水平、写作内容等状况； 3、了解学生性别、年级差异对日记写作的影响； 4、了解日记写作对学生学

3、习、生活乃至道德品质的影响。 二、调查问卷的设计 这次问卷调查的对象主要是我校初一初二级学生和初三级部分 学生，从人的发展阶段看，初中学生正是人生理心理发展的重 要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束 缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这 第 3 页 个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长 老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此 拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和 情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、志向、生活、友谊 的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便没有养成写作习 惯。 问卷调查表分为五个板块：写作

4、兴趣、习作习惯、写作内 容、写作指导、习作认识，共计 15 个问题。有些问题提供的选 项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽 最大努力了解学生的真实心声。 三、调查的实施 问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除 其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地 发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行 了细致汇总统计。 四、调查的结果： （一）关于日记写作兴趣。 第 4 页 俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会 扼杀学生掌握知识的意向。 ”兴趣是最好的老师。 调查发现，39.9%的同学表示喜欢写日记，48.5%的同学喜欢程

5、度为“一般” ，仅有 12.1%的同学不喜欢写日记。关于写作动机 （本题选项可多选） ，30.1%的同学是因为老师和家长要求， 77.9%的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方 面能力。关于不能坚持写日记的原因，45.3%的同学表示没时间， 25.6%的同学表示没兴趣，24.0%的同学表示没毅力，表示不会 写的同学只有 6.1%。 调查数据显示，我校学生对写日记有一定的兴趣，不喜欢写日 记的同学仅占 1/8，如果老师能进一步引导激发，绝大数学生 会非常喜欢日记这种写作形式。大多数学生写日记的目的比较 明确，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外 作业较多，近一半的学生感觉

6、没有充分自由支配的时间写日记， 一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道 德长跑，写日记能使人的心灵求真、向善、爱美，如果能引导 学生坚持写日记，对学生无疑也是一次很好的道德教育。 （二）关于写作习惯。 第 5 页 培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。 良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，44.9% 的同学能天天写日记，42.4%的同学能两三天写一次。关于日记 写作的方式，87.5%的同学日记写在日记本上，写在博客上的同 学仅占 6.1%。关于写日记的时间：59.3%的同学安排在晚自习 或放学后，周末回家写的同学占 11.3%，表示没有固定写作时

7、 间的有 26.8%。 调查数据表明，我校写日记的学生基本能坚持按时写作，习惯 基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，写 在博客上的只有 50 多个同学，绝大数学生写在固定的日记本上。 调查还表明学生日记写作时间比较唯一，多数学生利用在校自 习时间写作。建议教师对这些自觉坚持写日记的同学给予充分 肯定支持，同时鼓励有条件的学生建立博客，加强博友之间的 交流。 （三）关于写作内容 农村孩子生活面比较窄，精神文化生活较贫乏，写作内容常常 比较单一。从调查结果看，学生日记写作范围主要是学校生活， 占 65.1%，家庭生活占 24.2%，社会生活仅 19.4%，自然风景占 第 6 页 1

8、0.8%。从写作内容看，56.1%的同学能真实记录个人生活， 34.1%的同学主要是倾诉个人情感，5.5%的同学在记生活流水账， 其他的占 6.3%。在调查“你写的日记可以让他人看到的内容占 多少”时，表示全部可以公开的仅占 12.1%，大部分可以公开 的占 21%，约一半可以公开的占 17.3%，少部分可以公开的占 31.3%，全部不不能公开的占 19.5%。 调查数据表明，我校学生日记写作范围比较窄，九成多的学生 以学校生活和家庭生活为主，写作空间有限，视野不开阔。反 映出农村孩子参与社会生活的时间较少，生活内容相对单调， 对社会认识也比较肤浅，不善于关注生活变化，更不善于关注 社会热点焦

9、点。教师应鼓励学生积极参加各种社会实践活动， 学会关注社会，关注校园以外的生活，丰富自己的写作范围。 从调查结果看，学生日记写作态度比较端正，大都能够在日记 中真实的记录自己的个人生活、抒发个人情感，应付现象较少。 多数学生日记写作内容与自己的生活、个人情感有密切的联系， 所以多数学生不愿意他人看到自己的日记，认为日记属于自己 独立的私有空间。 （四）关于写作指导 第 7 页 从调查数据看，学生在日记写作方面遇到的困难较多，感到无 话可写的占 23.1%，表达困难的占 19.8%，表示缺乏兴趣的占 31.2%，有其他困难的占 26.2%。有近一半的学生不希望老师评 改自己的日记，表示“希望”的

10、仅占 32.3%，还有 25.3%的学生 表示无所谓。在希望老师如何帮助自己提高写作能力方面，学 生众说纷纭，自己也不知从何下手，没有统一意见（见表一） 。 你希望老师怎样指导你写日记（表一） 指导方法 经常督促检查 定期批改讲评 上日记指导课 举办日记交流 其他 数据 11.1% 20.6% 25.6% 21.4% 20.3% 第 8 页 调查数据表明，我校学生在日记写作方面缺乏指导训练，普遍 缺乏基本的生活观察和语言表达能力。学生一方面不愿意公开 自己的日记，另一方面又不知道更不愿意老师讲评指导自己写 日记。调查暗示我们，教师在指导学生写日记方面可能还面临 着一个尴尬问题，就是在指导学生写

11、日记的同时如何尊重和保 护学生的隐私，既让学生信任又让学生欣然接受，这需要语文 老师进行交流讨论。 （五）关于写作认识 调查数据显示：日记对学生的学习生活带来的影响是多方面的。 绝大数学生通过自己坚持写日记的经历切实感受到日记能对自 己产生不同层面的积极影响，只有 7.4%的同学认为日记对自己 生活成长没有明显影响（见表二） 。 坚持写日记对学生的影响 表二 对学生的影响 宣泄感情 记录成长 第 9 页 建立心灵空间 书写个人隐私 增强毅力 提高观察能力 提高写作能力 没有什么影响 调查数据 44.4 36.6 43.6 18 18.8 28.7 36.5 7.4 调查还发现，日记无意中也起到

12、了对学生进行自我教育的作用， 有 93%的同学表示经常或偶尔在日记中记录并反省自己的错误。 有 87.2%的学生希望自己能养成写日记的习惯。调查表明学生 对日记写作的益处已经有了深刻的认识，对养成写日记的习惯 第 10 页 也有迫切的要求，可见农村孩子同样有较高的精神层面的追求， 这是我们开展好日记教学的有利条件。如果教师能因势利导， 一定能激发学生更大的写作热情，使学生自觉养成写日记的习 惯，学生一定会终生受益。 （六）性别、年龄对日记写作的影响 1、性别对日记写作的差异比较 表三 比较内容 喜欢写日记的学生 一周写日记三次以上 在日记中自我教育 希望养成写日记习惯 男生 38.6% 83.

13、2% 95.3% 82.3% 女生 第 11 页 41.1% 85.4% 90.7% 91.8% 调查数据表明，性别对日记写作的影响并不很大。整体看女生 比男生更喜欢写日记，写日记的频率也略高，养成写日记习惯 的愿望也更迫切。在日记内容方面都愿意记录自己生活的点点 滴滴，而男生更注重反思矫正自己日常生活中的错误言行，女 生则更多的是记录生活中的喜怒哀乐。 2、年级对日记写作的差异比较 表四 比较内容 喜欢写日记的学生 一周写日记三次以上 在日记中自我教育 希望养成写日记习惯 第 12 页 初一 19.1% 84.7% 89.5% 74.3% 初二 42.9% 88.9% 96.4% 88.2% 初三 58.2% 91% 93.8% 94.8% 调查数据显示，随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提 高，喜欢写日记的同学越来越多，写日记的习惯也越来越好， 写日记已成为学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿 第 13 页 意通过写日记宣泄自己的情感，记录自己的成长历程，同时也 说明好的习惯一旦养成就容易坚持下来，所以低年级特别要注 意培养学生写日记的习惯。调查结果还表明日记这种自由灵活 的写作形式很容易让学生接受，也很受学生的欢迎，如何重视 日记教学，开发利用好日记写作的优势，进一步促进语文教学 和学生德育教育值得我们深思探讨。