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1、第 1 页 名师经典课堂教学观摩研讨会心得 特征码 lkrnqKKIoWuDzYyDSnTy * 名师经典课堂教学观摩研讨会心得 20XX 年 4 月 18 日至 20 日，有幸到成都参加“国基教育大讲 堂蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会， 此次成都之行令人难忘。 4 月 18 日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个 半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的发展， 让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕 迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优 雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都” 的魅力；林立的高楼，间或着古
2、老的建筑恍若让人有穿越时空 的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的生机 与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大， 又让人觉得有一点点无奈。 报到后，找到好不容易才在网上提前预订的旅店，已经是下午 五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算 太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府 南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转， 第 2 页 毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。 4 月 19 日的学习按规定是早上 8 点半开始，我们想去占一个好 位置，早上 7 点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点 东西，不到 8 点就
3、到了会场。不过，比我们早的是大有人在， 会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边 的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和 20 日的早上都抢到同样的位置。 此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按计划除了 会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外， 还请 7 位名师为我们展示 11 节观摩课。由于自己从事小学数学 教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此， 一直在心中充满了期待。 第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的邮票的张数 就对我形成了很大的“冲击” 。整堂课 45 分钟里，赖老师大 胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了
4、18 分钟，分享交流 用了 20 分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时 有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的 方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和 补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主 人” 。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“CEO” 模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式” 。分享式教学模式 的基本单元是“问题思考分享” ，其基本原则是：“意 第 3 页 识前移，人人参与；教师让座，参与无错” ，其关键在于小组合 作学习的“CEO 模式” 。其实， “CEO 模式”通俗地讲，就是小组 合作的学习方式，根据学生学习能
5、力水平的差异，进行组内异 质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的 4 位同 学，每个人有自己相应的“职位” ，例如：一号叫做“信息官” ， 二号叫做“公关总监” ，三号叫做“技术总监” ，四号叫做“首 席执行官（CEO） ”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的 任务，当然最重要的还是 CEO，他们的学习基础和能力水平相 对比较强，要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、 指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况 等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相 对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中， 也回答了这个问题，她说，这种担心是没有
6、必要的，之所以这 样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过 程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学 生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达能力； CEO 也不是“终身制” ，可以进行调换或轮换。 “CEO 模式”通过 “节俭的导”和“慷慨的放” ，实现了令人惊异的课堂角色转换， 破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的 “泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生， 使老师有了“分身术” ，为充分关注不同层次的学生提供了可能。 为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即， 第 4 页 有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些
7、都是学生自己完成的。 赖老师说，这种模式的培养也不是很困难，大概两个星期就能 进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课老师很 多的思考和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和 借鉴这种教学方式的。 第二节字母表示数 、第三节生活中的负数 ，都是由全国 著名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。第二 节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发现由于教材版本不 同的原因，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老 师的课让人觉得非常地轻松愉悦，其语言非常地浅显易懂、幽 默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言， 让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学
8、 教学中“独树一帜” 。例如：“现在又来预测老师要干什么了” 、 “这两个同学今天是专门来预测、指挥老师的” 、 “现在最厉害 的同学上来了，那其他的同学就都来当老师” 、 “既然你们说要 进入主题，那我们现在就开始进入主题” 、 “肯定、一定、唯一 吗” 、 “数学课的每个环节都充满陷阱，要小心一点” 、 “你就是 没有问题的人，那其他有问题的人就都找她” 、 “我发现你们很 容易满足” 、 “不问不觉得，一问不知道” 、 “你如果再不发表 （自己的看法） ，就让它憋死在肚子里” 、 “从今天开始，你是不 是觉得自己很伟大呢” 、 “学习后就掌握了赚钱、亏本和保本” 俞老师的风格和成功之处，
9、在于让孩子们能体会到数学学 第 5 页 习的乐趣，从而喜欢数学，最好地诠释了“兴趣是最好的老师” 这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行 交流，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好 基础；一切要以孩子为主，采用适合的方法，方法没有对错之 分，只有合不合适，一个好的课堂要用很多方法丰富起来；很 多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的 问题；要善于学习别人， “相观而善谓之摩” 就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先 是本会活动的学术主持、 小学数学教师副主编陈洪杰为我们 进行了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈老师针对公 开课、听课评课
10、等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与 大家进行了交流。 “辩课”的实践进阶分为“细节重建同课 同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中， 细节重建部分让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为， 又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折 射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出 来进行辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找 到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好 “开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体 与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关 注并处理好细节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同 构等实践，
11、达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现 第 6 页 老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往 流于形式，很多老师都有这样的心态：“我是来学习的” 、 “我 水平有限” 、 “说了也白说” 、 “这么多人为什么要我说”因 而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是 要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导 教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和 挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的源泉，而能成为一个 更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦 诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场” 的；悬置需要反思成见、
12、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的 自己） ，享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提 一条建议” 。改变自己，从辩课开始。 下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的 字母表示数 ，和上午俞正强老师的课是“同课异构” ，也的 确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日 常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进行： 从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让数学的知识 “立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联系 起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真 正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为 潘老师的教学注重从学生
13、出发，才让“静止的”教材有了“丰 富的”课堂表现。 第 7 页 下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志 能老师上的三位数乘两位数的练习课。在你们的日常教学 中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言， 往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更 是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。 他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学 生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了 7 道三位数乘两 位数的式题。在这 7 道题中，首先让学生观察其中哪些是可以 通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的 4 道题。剩 下的 3 道题也不先计
14、算，而是让学生通过估算来进行结果的大 小排列，这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过 40231 这 道精心准备的题来进行深化，让学生通过这道题中的 5 个数字 进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最 小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、 思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题 目（99999） ，而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介 绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、 笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维能力和解决问题的 能力等都得到了很好的训练和提升。 一天紧张而充实的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成 都著名
15、的景点“锦里” 。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴， 红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、 第 8 页 石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产可惜天公不作美， 还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。 第二天，4 月 20 日，我们和其他很多老师一样，也早早地来到 了会场空军大礼堂。大家还在等待的时候，8 时过 2 分， 一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立刻反应过来：地震了！当时 我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1 米左右就 有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师 着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑” ，一 边飞起右脚，连踹三下
16、，将门踹开了（这应该不算是破坏国家 财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无 大碍） 。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老 师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。 经历了 20XX 年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明 显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是 自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的原因， 大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视） ，又纷纷回到了礼 堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才 的地震为一个“小插曲” ，上午第一节上课的江阴市实验小学教 导处副主任强震球老师还一再申明“刚才
17、的震动与自己无关” 。 不过，逐渐传来的消息， 让大家了解到是距离成都 150 公里 的雅安发生了里氏 7.0 级的地震，震源深度只有 13 公里。如此 近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第 第 9 页 一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台 宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取 消，所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最遗憾的 是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学 习！ 地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特 别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不 在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子 发了条短信，家中的电话老是打不出去，一直打了好几次，终 于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快， 在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回 家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们 学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒 我们要注意安全，让我们觉得非常感动！ 结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的 旅程，终于在中午 12 点 50 多回到了资中。一下车，感觉资中 有一种从未曾有过的亲切！ *