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1、电气技术专业课程体系建设与实施 【摘要】 职业技术教育是提高我国产业工人综合素质、解决我国装备制造业产 品质量难以赶超世界一流瓶颈问题的主要途径，而合理的构建专业课程体 系并有效实施课程教学是保证职业技术教育质量的关键所在。 本文针对传统职业教育产、学脱节，理、实分体，职校学生毕业后与 企业实际的工作岗位无法有效对接的实际问题，较系统地探讨了以职业活 动为导向，岗位能力模块为单元的课程体系建设及实施的方法步骤。 本文所述专业课程体系建设与实施的方法步骤是经过近十年的实践逐 步形成的，可操作性较强，效果良好。 【关键词】 课程体系建设与实施职业导向产学结合理实一体 【正文】职业技术教育与普通高校
2、传统学历教育的最大区别在于：职 业教育必须满足专业技术的社会需求，同时兼顾与职业技能鉴定标准相衔 接， 保证学生能顺利取得相关工种、一定等级的职业资格证书。近十年， 各类职校都在积极探讨职业技能人才培养模式及课程体系建设方案，本人 作为电气技术教研室主任及专业课程的骨干教师，对如何构建专业课程体 系及具体实施的方法步骤也作了积极思考，下面谈谈本人对电气技术专业 课程体系建设与实施的一些经验或思路，与同行共同探讨。 一、根据社会需求确定人才培养的总体目标 金华地处长三角经济带，地理位置优越，经济发展条件得天独厚。随 着行业结构的调整和优化组合，各行业的自动化水平不断提高，因此对电 气自动化技能人
3、才的需求量大增。电气自动化技术社会需求的具体岗位： 工厂企业的各种供配电及常用电气设备的安装、调试、运行与维护； 电力传动调速系统的安装、调速、运行与维护； PLC控制系统、分布式控制系统的安装、调试、运行与维护； 电气自动化产品和设备的营销、技术咨询、售后服务等。 针对社会对电气自动化技能人才的实际需求，经专业指导委员会（由 企业技术专家和校内学科带头人组成）研讨，确定电气技术专业人才培养 的总体目标为： 毕业生符合国家教育主管部门对高( 中) 等职业教育的有关要求， 具有电 气技术专业必需的理论知识和实际操作能力，取得浙江省职业技能鉴定中 心颁发的维修电工三级（四级）职业资格证书（必考），
4、电工作业安 全技术资格证书（必考） 、 制冷设备安装与维修工（中级）职业资格证书 （选考），机电一体化认证（中或高级，选考）等证书，并具备社会适应能 力、 专业基础能力和专业综合应用能力的一专多能的应用型高级技能人才。 二、以职业活动为导向的课程体系建设与实施 根据人才培养目标及规格，专业指导委员会分析具体岗位对专业技能 需求，确定岗位典型工作任务，对典型工作任务进行分析、整合，根据完 成典型工作任务所需能力，构建以能力模块为单元的课程体系，教学部门 在教学指导委员会的有效监控下实施教学。课程体系建设步骤如图1 所示。 1提炼岗位典型工作任务 针对本专业人才培养服务的三个岗位群及区域对专业技能
5、人才的要 求，分析提炼典型的工作任务。电气技术专业典型工作任务如表1。 表 1 典型工作任务 岗位群职业能力典型的工作任务 设备电气控 制系统的运 行维护及技 术改造 设备电气控制系统的 安装调试、检测和维护维 修能力；变频调速系统应 用能力；电机检修与控制 能力；工业 PC机的选型、 程序编制和运行维护能 力；工厂变配电系统的设 计安装与维护维修能力； 供配电系统的运行与管理 工具和仪表的选择和使用 电机故障检测与维修 电机的正确拆卸与性能测试 电机装配与故障排除 电机的启动、调速和制动控制电 气原理图、安装图、接线图的阅 读与绘制 电气元件的选择和质量检查 基本控制电路的配盘安装 图 1
6、课程体系建设步骤 企业调研 工作岗位 职业能力 典型任务 专业指导委员 会研讨 构建课程 体系 修订教学 计划与大 纲 课程实施 课程教学 进度计划 教案编写 五步教学 评价反馈 总结评价反馈 能力；继电保护系统的运 行与维护能力 基本电气控制电路的调试与检修 机床电气控制系统的运行维护 电气控制系统的故障诊断和故障 排除低压配电系统的维护与检修 继电保护系统的运行与维护 自动化生产 线的组装与 调试、维护 和维修 可编程控制器 PLC程 序编制、调试及系统运行 维护能力；自动化生产线 的安装调试与维护维修能 力；电路分析设计与维护 维修的能力；电子装配、 焊接、调试、制作的能力； 电力电子系
7、统的调试与维 修能力；综合应用机电装 配技术及运动控制技术的 能力 PLC程序的阅读、编制与调试 PLC 典型电气控制系统的设计安 装、运行维护与检修 单相、三相触发电路安装调试与 检修 整流装置的安装调试与检修 开关电源原理与实践（小功率开 关稳压电源设计与制作） 步进电机的运行、调试 伺服电机的运行、调试 闭环伺服系统的运行、调试与检 修 变频器的使用与维护 运动控制技术实践（闭环伺服系 统设计与实现） 电气设备销 售或服务 电气控制系统原理、 用途分析能力，社会活动 能力、人际交往能力、方 法能力 专业任务已包含在前两项中 2以职业活动为导向、能力模块为单元构建课程体系 基于电气技术专业
8、岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中( 高) 级维修电工、机电一体化论证等职业能力融入到专业课程当中，构建以职 业活动为导向、能力模块为单元的课程体系。电气技术专业课程体系见图 2。 图 2 电气技术专业课程体系 电 气 技 术 专 业 课 程 体 系 专 业 基 础 能 力 专 业 能 力 公 共 课 专 业 核 心 课 程 专 业 项 目 课 程 道德与法律 语文 数学 英语 计算机文化基础 C语言程序设计 电工原理 模拟电子技术基础 数字电子技术基础 电机与拖动基础 维修电工技能训练 企业顶岗生产实习 专 业 综 合能力 综 合 实 践 课 程 能力 物理 电气测量 电力拖动基本控制
9、线路 常用机床电气检修 电力电子技术 PLC原理及应用 自动控制系统及应用 传感器与检测技术 工厂供配电技术 数控机床故障诊断与维修 电梯安装与维修 电工作业安全技术 电气设备管理 单片机原理与应用 3确定主干课程 电气技术专业的主干课程根据专业岗位要求及国家职业技 能鉴定标准确定，具体为：电工原理、电机与拖动基础、模拟电 子技术基础、数字电子技术基础、电力拖动基本控制线路、常用 机床电气检修、电力电子技术、PLC原理与应用、自动控制系统 及应用、工厂配电技术、维修电工技能训练。为保证主干课程的 教学质量， 所有主干课程由骨干老师任课，并采用教考分离的考 核方式。 4课程内容的选择与重构（修订
10、教学大纲） 课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体系去考虑，以 培养高技能应用型人才为目标，以培养职业岗位能力所需项目、 任务、素质为基础，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的 任务、项目，贯穿在教学内容的设计上，并以此为依据修订教学 计划与教学 大纲。教学大纲修订由专业指导委员会研讨审核。 5建设教学资源库 （1）开发精品课程 1）精品课程开发进度 每年完成一门以上主干课精品课程开发。 2）精品课程建设内容 精品课程建设内容： 精品课程制作总体规划一份，多媒体教 学课件一套，教案一本，配套练习册一本（附参考答案），试题 库一套（附参考答案） 。 3）精品课程开发步骤 精品课程的开发步骤见
11、图3。 图 3 精品课程开发步骤 （2）建立网上专业学习平台 购买或收集专业电子书籍，通过校园网建立师生网上专业学 习平台。 （3）编写校本教材及试题库 组建开发团队配合课程任务进行校本教材、理论与技能的试 题库开发。 （4）设计任务完成情况报告表 每门专业技术课根据课程特点设计任务完成情况报告表，报 告表内容包含任务名称、任务内容及考核要求、任务完成情况、 分析总结等要素。 6建设“五位一体”实践教学平台 根据电气技术专业人才培养目标，遵循学生认知规律和技能 成长规律，构建以“工学结合”为特征的“基本技能训练”、 “专 项技能训练”、 “综合技能训练” 、 “创新能力培养”和“就业创业 能力
12、训练” 等五个平台为一体的实践教学条件体系，满足本专业 课程教学的需要。 “五位一体”实践教学能力训练平台结构如图 4 所示。 申报 立项 专业组成员 分析教学需 求确定建设 课程 修改 定稿 组织 实施 专家 评审 图 4 实践教学平台 7课程教学计划、教案编写 课程教学进度由任课老师根据教学大纲编写，由教研室主 “ 五 位 一 体 ” 实 践 教 学 平 台 电工电子实验室 基本 技能 训练 平台 电机与拖动实验室 可编程控制实训室 EDA与单片机实训室 电力拖动控制系统安装与调试实训室 电工基本技能实训室 交直流调速实训室 专项 技能 训练 平台 综合 技能 训练 平台 智能控制实训室
13、机床电气模拟排故实训室 电工综合实训室 创新 能力 训练 平台 自动化技术研发创新中心 校内生产性教学工厂 就业 创业 能力 训练 平台 校外实训实习基地 传感器与检测实训室 数控系统检测与维修实训室 任、分管领导逐级审核。 教案由任课老师根据教学大纲及教学进 度计划编写，内容应包括以下要素：课题名称，目的要求，重点 难点，教学方法，教学过程与内容要点（专业项目课按照五步教 学法） ，任务完成情况的评价标准，教学时间，作业等，教案需 经教研室主任审核后投入使用，提前量一周。 8 “五步教学法”实施教学 专业项目课以能力模块为单元组织教学内容，教学模式为 “理实一体化” ，教学方法采用 “五步教
14、学法” 。 “五步教学法” 的具体内容如图5 所示。 图 5 五步教学法 9教学质量评价 （1）教师教学质量评价 教师教学质量评价方法如下： 1）过程监控 教学质量评估委员会成员不定期对教师的课堂教学过程进 任 务 提 出 知 识 学 习 交 流 评 价 分 析 实 施 任 务 考 核 通过生产过 程的情境介 绍，提出工 作任务 学生学习完 成任务所需 的新知识 制订任务完 成方案、分 解任务并组 织实施 学生对任务 完成情况自 查并更正， 教师考核 学生交流任 务完成经 验，教师讲 评、总结 职 业 素 养 和 人 文 素 质 教 育 贯 穿 始 终 终 行检查评价并反馈。 学生座谈会 （成
15、员可随机抽取） 定期或不定期反馈教师的教 学情况。定期或不定期的教学情况测评（设计教学情况调查表， 全体学生参与测评）。 教学管理部门领导对教师日常课堂教学情况作常规检查（每 日巡回检查）。 2）教学效果评价 教学效果的评价可以通过以下方法来实现：课程的理论与技 能考试成绩， 相关能力模块的技能竞赛成绩，相关能力模块的职 业技能鉴定成绩，相关能力模块的教科研效果等。 （2）学生职业技能评价方式 目前，职业技能鉴定均采用一次性鉴定方式，这种方式不能 全面反映毕业生的综合素质，使教学评价在教学过程中不能发挥 积极的导向作用， 本人认为解决这个问题的有效途径是采用过程 鉴定。过程鉴定的实施步骤是：
16、（1）根据职业岗位需要与国家职业技能鉴定标准确定过程 鉴定的专业技能模块及所属课程。 （2）制订过程鉴定的实施计划：确定模块鉴定比重，建立 模块知识与技能鉴定题库，确定各模块的鉴定时间，考核方法， 实施考核，评价反馈。 三、课程体系建设与实施的保障措施 1建立完善的教学管理体制 （1）建立课程教学质量保障体系。教学质量保障体系包括教 学督导组、常规的教学管理部门。 （2）建立完善的教学质量保障制度。教学质量保障制度包括 教学管理条例， 教学质量的评估方法与实施方案及相关的奖惩制 度等。 2组建综合素质过硬的教师团队 专业教学团队应是一支教学与工程实践经验丰富，治学严 谨，敬业精神强，团结协作好的双师型教学团队，团队成员能够 锐意改革、不断学习和创新。 【参考文献】 维修电工职业技能鉴定标准