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1、第 1 页 培养学生圈点批注的好习惯 特征码 WqGJCigwVatGMuqXEDTA 培养学生圈点批注的好习惯 摘要：圈点批注是古人常用的一种行之有效的阅读方法，要提 倡个性化解读，提高学生的阅读质量和效率，教师应教给学生 圈点批注的方法，并通过督促检查，使其形成终身受益的好习 惯。 关键字：培养 圈点批注 习惯 新课程本着以发展学生个性，重视学生在阅读过程中的独特感 受和体验、提倡多角度有创意阅读的原则，要求我们教师要重 视学生的个性化阅读指导，不能用教师的讲解去代替学生的 “切己体察” ，而应该发挥学生自己的主观能动性，去吸取、感 悟、思考、创造。 古人云：“不动笔墨不读书。 ”读书动笔
2、是我国传统的有效的读 书方法，圈点批注法就是“动笔墨”读书的一种常用方法。古 第 2 页 人读书从小要求自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字； 稍大些时候读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。宋朝著 名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，他认为这样 能“渐渐向里寻到那精英处” 。毛泽东的老师徐特立先生读书的 时候常用朱墨两色毛笔，在书上勾勾圈圈，有时还在书页空白 处加上注解和批语，毛泽东深受影响，读过的书页上也总是画 满了各种各样的符号文字，他青年时代读过的一本书伦理学 原理 ，该书只有 11 万字，可是所写的批语竟有一万二千多字。 许多古今名人运用这种方法读书受益匪浅。 可是我们今
3、天的教育中却丢失了这个传统，学生读过的书上除 了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考、感悟，更谈不上留下 思想的痕迹。阅读停留于文字表面，不能直抵文本意蕴深处， 要改变这种状况，教师应该鼓励学生自主阅读，体悟深思，学 会圈点批注的读书方法。 一、什么是圈点批注法 圈点批注法就是在阅读中读者结合自己的生活经验与教材对话， 用一套自己规定的符号，在书上划出中的重要词句，标出的层 次段落，点出的疑难之处，并用眉批、旁批、总批等形式把自 己对的独特感受表达出来。从接受美学角度看来，圈点批注法 第 3 页 充分调动了阅读者的主观能动性，使之发挥自己的想象力，综 合运用各种思维能力，对文本符号进行解码，解译。
4、圈点批注 的过程不仅是对思考、品评、鉴赏的过程，也是消化、吸收、 转化和运用的过程，是多角度、高层次的阅读活动。 叶圣陶先生认为，学生阅读能力差的原因，一方面是阅读太少， 尤其重要的一方面是阅读不得法。多读固然重要，但尤其重要 的是怎样读。我们在教学中必须充分重视阅读方法的传授、阅 读思路的点拨和阅读习惯的培养。笔者在教学实践中，尝试过 用圈点批注的方法指导学生阅读，效果颇佳。首先它教给了学 生一种有效的学习方法，极大地激发了学生研读的兴趣，培养 了他们探求深思的习惯，并使之体验到学习的快乐；其次，它 充分发挥了学生的思维潜能，调动学生的独有的知识经验和人 生感受，对文本进行个性化解读；第三，
5、培养了学生的自主阅 读的能力，增强学生对文本的理解和对知识的记忆，提高了学 习效率。 二、阅读时圈点批注的具体方法 学生在阅读时，文中的生僻字、关键词、中心句、重点段、佳 言妙语、格言警句都可以圈点勾画，重点标出，进行评点，而 段落结构、行文思路、题旨、写作艺术等可在书后进行归纳小 第 4 页 结。总之，书页的空白处随手都可以写上见解、疑惑、简评、 阅读心得等。要指导学生建立一套适合自己的符号体系，并形 成自己的使用习惯。比如在读课文时，引导学生用横线标出重 点句，用双线标出中心句，用波浪线标出精彩句,用点号标明生 字词，用问号标明疑问处，用感叹号标明重要之处,还可以用三 角形、圆圈、方框、米
6、字等符号标出需要标注的地方。总之,要 让学生形成一套自己常用的简便易行的符号系统,这样可以突出 重点,方便理解,便于记忆。同时还要鼓励学生写批注，把自己 每次阅读时的所思所感，点滴心得，及时记下，这样就可以把 每次阅读中获得的不同感悟积累起来，升华自己的认识。这样 通过一段时间的训练强化，学生就会形成边阅读、边思索、边 勾画、边书写的好习惯，学会手脑并用，专心致志，能够真正 走进作品，读透，形成自己的创见，这对提高学生的鉴赏能力、 批判能力、创造能力是有极大意义的。 三、指导学生圈点批注时应注意的问题 要取得较好的效果，除了教给学生圈点批注的方法外，首先教 师要给学生提供一定的条件。课堂上经常
7、空出时间让学生思考， 让学生圈圈写写，而不是教师一味满堂讲或满堂问，用紧张的 学习节奏把学生指挥得一刻不停；在学生思维受阻、产生疑惑 时，教师还要给学生一些点拨、提示，帮助学生打开思路，让 第 5 页 学生树立起自主阅读、圈点批注的自信心。 其次，要激发同学圈点批注的积极性。教师在课堂巡视中发现 学生恰当的见解、精彩的批注时，应大力予以表扬，并可以当 即把书展示给其他同学看，把批注朗读给同学听，以此来提高 大家的批注热情和评点水平。由于每个人的感受有不同，悟性 有差异，一些同学的评注可能出现失当处，老师要妥当处理， 积极肯定其有价值的一面，帮助他改进问题，提高认识，切忌 一味批评讽刺，挫伤其积
8、极性。 第三，还应该建立一个监督反馈系统，定期收查语文书，查看 学生圈点批注的内容，让学生建立书本就是笔记本的意识，使 之从思想上重视起来，从行动上规范起来。这样，经过一段时 间的训练，学生逐渐掌握了方法，开阔了思路，圈圈写写也就 顺手多了，这种“不动笔墨不读书”的好习惯一旦养成，学生 将终生受益。 阅读活动具有深刻的文化价值和精神意蕴，与人类生 存状态密切相关。培养学生独立阅读、圈点批注的学习习惯， 对于学生养成自主学习、自由感悟、自觉积累的意识，发展健 康的阅读个性，建构丰富的情感世界都具有不可忽视的意义。 在今天中学生功课繁重的背景下，我们更应在指导学生阅读时 第 6 页 强调方法，强化效率，寻找符合中学生阅读规律的有效途径。