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1、第 1 页 在省骨干教师培训会上的发言 特征码 xwwhDQnEYGAVYqcMWUpx * 在省骨干教师培训会上的发言 积极参与教育科研 促进自身专业发展 国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。在 xx 世纪，随着 经济全球化的推进，教师这一职业，已经逐渐告别 “只要有知 识就能当教师”的历史，开始由普通职业步入“需要有专业精 神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专 业化时代。教师专业化已经成为全球教师教育和发展的潮流和 方向。有幸受培训学院邀请，下面我就“教师专业化发展之路” 作一汇报，与各位同仁共勉。 一、教师专业化和教师专业发展 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职
2、业要求和职业条件， 有专门的培养制度和管理制度，是教师专业水平的动态发展过 程和结果，是教师成长和发展的本质。它包括重在奠基的师范 学生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在 第 2 页 提高的在职阶段的教师专业化。教师专业化是职业专业化的一 种类型，是教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取 教师职业的专业地位而进行努力的过程。包括三个层次： 一是 指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水 平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过 程。三者紧密联系，相互促进，共同发展。教师专业发展则主 要指教师个体的、内在的专业化提高。从广义的角度说， “教师 专
3、业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强 教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的 区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要 强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多 是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业 化提高。这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程 而不断明晰。20 世纪 60 年代到 70 年代，为了提升教师专业化 程度，人们采用的是群体专业化策略，关注教师作为专业性职 业的地位及其提高的问题；20 世纪 80 年代以来，教师专业化 的重心有群体转向个体，强调教师个体的专业化，关注教师的 专业发展。这样，建立
4、和完善专业化发展体系，就显得非常重 要。在这个体系中，多层次、全方位的培训尤为重要，主要有： 1、集中培训。旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教 师现代教育理论水平。应促使教师掌握学科前沿知识及发展趋 第 3 页 势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法， 将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。 2、校本培训。旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。将教 师实践活动和研究活动密切结合起来，通过专题研究、集体备 课、观摩研讨、新老结对、典型示范、评价激励等形式，营造 敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师 更好地按教育规律办事，吃透课程标准，灵活驾驭教材，
5、选好 教学模式与方法，提高教育教学效益。 3、教研培训。旨在提高教师教育科研的创新能力和水平。把教 研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研 活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升 教师的研究水平和执教能力。 4、技能培训。旨在提高教师的专业技能。重点对教师教学基本 功，特别是信息技术、三笔字、普通话、科研能力等进行专项 培训，为教师终身学习和发展奠基。 5、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师和学科带头人，引领 学科教学改革。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他 们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能 力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，
6、在改革实践中 发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。 教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践性智 慧的不断提升，培训应强化教师的参与、体验和感悟，关注教 第 4 页 师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针 对性、实践性和实效性。 （我想，纯粹理论的东西，讲起来有些枯燥；下面还是结合自 身的成长经历同大家交流。 ） 二、教育科研引领自身专业成长，勤学善思成就精彩教育人生 在我县教师“爱岗敬业”演讲会上我有这样一段话：“我的一 生奉行高调做事，低调做人，尊重规律，善于创新” 。 “我是一 位性格较为张扬的人，因为我的张扬，使我对工作有无穷的内 动力，对生活有无限的希望，成就
7、了我的事业；同时一定程度 上也挫伤了我追求卓越的勇气，制约了我的进一步发展。我希 望大家善待我的张扬，用一分为二的辩证观点看待我，用积极 地态度对待我，让我的张扬科学使用，为 xx 的教育事业作出贡 献” 。 1981 年金秋时节，我光荣地站上了讲台，从此，献身于天底下 最光辉的事业。近 32 年来，我怀着一颗对党的赤胆忠心，忠诚 党的教育事业，曾先后在 xx 初中、xx 镇中、xx 中学、柳沟教 育督导办及县教育科学研究室从事教育、教学、科研及管理工 作。在党的培养下，在事业的磨砺中，我由一位普通而平凡的 教师成长为一名具有开拓进取、锐意创新精神的教育科研领头 人。 自从登上讲台以来，我深知
8、“学高为师，身正为范”这八字的 第 5 页 份量，同时也清醒地感受到作为师者肩上所担负的重任。因此， 数十年来，我不断加强学习，勤奋工作；不断完善自我，超越 自我；不断开拓进取，创新工作。我无愧于 xx 教育的昨天，痴 心于 xx 教育的今天，更憧憬 xx 教育美好的明天！ 1978 年秋，又是一个收获的时节，年仅 14 岁的我以高出省属 中专录取线 38 多分的优异成绩考入了四川 xx 师范。这对生在 农村、长在农村的我来讲，实属不易，通过十年寒窗苦读，已 初步修成正果脱了“农皮” 。我因此倍加珍惜这来之不易的 求学机遇，如饥似渴地学习着，成天攀爬在书山上，遨游在题 海中，并暗下决心，一定要
9、努力学习，实现自己的人生价值！ 三年后，即 1981 年 7 月，我因优秀毕业生被分配到 xx 县 xx 小 学工作，任初中物理、体育学科教师。初为人师，一切陌生而 新奇，也难免出现一些困惑，此时方知知识之无涯，我更坚信 了学习是我一生永恒的追求。在学校这个熔炉中经受锻炼的过 程中，我深知系统的教育理论、扎实的专业基础知识和丰富广 博的学识对授业解惑有多重要。在涂小工作期间，教育教学任 务十分繁重，那时每到夜晚经常停电，我便点着煤油灯和学生 一起奋战到深夜，但没有忘记挤出时间加强学习，尤其是对初 中物理教材、教法、教参和考纲作了系统、深入、细致的研究。 在 1983 年举行的教材教法考试中，我
10、荣获物理学科全县第三名。 我学以致用，将所学知识用到教学实践中，使所教班级学生的 学业成绩得以大幅提升，我也因此在金仙区教育界崭露头角。 第 6 页 因教育教学业绩显著，我于 1985 年 8 月奉调到 xx 县 xx 镇初级 中学工作。期间，我任教初中数学、物理学科，还连续七年担 任毕业班班主任，并兼任理科教研组组长。在尽心尽力做好教 育教学工作的同时，我也触及到了学校的管理工作，并且初见 成效。 1.教学工作中：我执行“自主、互助、快乐”六字方针的同时， 加强研究，大胆提出了“兴趣、能力、学法、质量”的具体要 求，勇挑重担，敢下深水，逐步形成了以教师为主导、学生为 主体、训练为主线、创新为
11、主魂的“四主”教学模式，形成了 “自学活动展示”的教学风格。这种模式与风格，深 得领导推崇，同行赞许，并被广泛传播、效仿。所教班级平均 成绩、优生率、及格率次次均名列同年级前茅，我所带的第一 届毕业生在中考中便实现了中师中专上线人数“0”的突破。从 此，永远丢掉了 xx 镇中中考“剃光头”的帽子，甚至有 xx 中 学（完中）的学生慕名到我班读书。为了工作，我常常是夜宿 五更，晨起鸡鸣，与星月为伴，和太阳同行，倾注了全部的精 力和时间。功夫不负有心人，在我的辛勤培育下，曾有 30 余名 学生在竞赛中分别获得不同级别的各类等级奖，如高明荣获 1994 年全国迎奥初中物理知识竞赛一等奖；李明科、何健
12、、杨 仕炜分别荣获 1995 年第二届全国奥林匹克物理知识竞赛一、二、 三等奖；王少强、赵蓉分别荣获 1995 年四川初中数学联合竞赛 一、二等奖。我也多次荣获全国中学生数学、物理竞赛指导一 第 7 页 等奖。 2.教育工作中：我认为教育是一门树人的艺术，她不仅需要教 育工作者倾献爱心、诚心、耐心和细心，更需要教育工作者以 自己独具个性的魅力去卓有成效地感化、影响学生。在我从事 初中毕业班教学工作的 xx 年里，班务工作扎实有效，所带班级 班风纯正，学风浓厚，先后培养出了 400 余名大、中专学生， 其中部分学生深受我敬业精神潜移默化的影响，现已出色地战 斗在科研、教学和领导岗位上，深得家长爱
13、戴，上级领导肯定。 3.学校管理工作中：我立足于教研组这个最基础的管理岗位， 行使着学校最基层的管理职能。不断探索，总结经验，反思感 悟，为以后形成“封闭式管理，开放式办学”的学校管理模式 打下了坚实的基础（即全员聘任，竞争上岗，择优录用；领导 分线负责，责任到人，既分工又合作；实行层级管理，广开言 路，民主管理；精细常规管理，打造品牌名校；开源节流，广 纳财源，采取有效措施，积极改善办学条件，努力提高教师福 利待遇；深化课程改革，努力提高质量。 ） “打铁先须砧子硬” ， “教给学生一碗水，自己先具有一桶水” 。 1992 年 9 月，我再次走进川北教育学院数学专科班脱产学习， 1994 年
14、 7 月以优异的成绩毕业。与此同时，相继又获得了物理 专科合格证、计算机应用专科毕业证。在学习期间，由于表现 突出，成绩优秀，我曾先后七次被评为学院“优秀学生会干部” 、 第 8 页 “三好生” 、 “优秀班干部” 、 “优秀毕业生” 。知识没有止境，探 索永不停步，我随后又参加了川教院数学教育本科和西师大心 理学硕士研修班学习，于 2000 年 12 月毕业，曾先后在 xx 教师 进修校、川北教育学院、广元教师进学校参加教务主任、校长 岗位及市级骨干教师培训并合格。 我 1994 年 7 月离职学习毕业，回到 xx 镇中后，就被教育局任 命为学校教务副主任。一年后，即 1995 年 8 月，
15、便被调到 xx 县 xx 中学，历任教务副主任、主任、副校长、校长兼党支部书 记。走上了学校领导岗位后，我深刻地认识到校长是一所学校 发展的魂，教师是学校发展的主心骨；一所学校办得好坏主要 在校长，关键在教师，因此，加强队伍建设是学校永恒的主题。 故此，我加强了“校本培训” ，突出了的针对性和实效性，逐步 更新了教师的的教育观、人才观、质量观和价值观。一是强化 新的课改理念，优化课堂教学结构，实现有效，甚至高效的课 堂教学，让广大教师“聚焦课堂，寻求亮点，形成风格，感悟 成功” 。二是充分利用现代教育技术，牢牢咬住课堂“三维目标” 。加强“听课、说课、评课和教学反思”活动的开展。三是注 意学生
16、个体差异，坚持“多一把尺子，就多一批优生”的多元 评价观，关注学生全面、和谐发展。四是构建“探究、自主、 平等、合作、交流、创新”的互动教学模式，实现学生的“自 我探究、自我发现、自我感悟、自我归总、自我创新” ，逐步构 建了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，师生互动创新 第 9 页 为主魂”的鲜活课堂教学格局。 在 xx 县 xx 中学工作的 12 年，是我深入教育科学研究，成 果彰显的时期。作为一个教育人，也应是一个思想者。我结合 自己的教育教学实践，不断总结规律，写下了 40 余篇十余万字 的经验，分别刊登在社会科学研究 、 川北教育学院学报 、 教改理论与实践等国家级（国际国内公开
17、发行的） 、省级、 市级刊物上。其中浅谈学校德育工作策略 、 浅议中学生交 往素质的培养 、 创新教育在数学教学中的体现 、 开设活动 课是提高学生综合素质的有效途径等得到作文精选编辑部、 川北教育学院干训部、作文精选杂志的推崇，认为有一定的学 术水平和交流价值，通过检审入编中国教育文献第三卷； 解综合题的主要途径猜想提高学生的发散思维能力在 广元市初中数学教改经验交流会上交流；创新教育在数学教 学中的体现 （川北教育学院学报2000 年 3 月第 10 卷第 3 期） 、 数学变式教学在数学中的作用 （广元市教育教学研究 2000.5） 、 浅谈数学思维质量在素质教育中的体现 （广元教 研1
18、999.9）等文均获市一等奖；数形结合，巧用函数单调 性获市级三等奖；培养科研型教师的策略 （广元教研 20XX.3）等三篇分别获得县级一、二等奖。我个人分别荣 xx 县 获普安教办 1999 年度、2000 年度科研论文发表一等奖。 在 xx 县 xx 中学工作的 12 年，是我的教育思想、教育理念趋向 成熟的时期。我把学生“学会做人，学会学习，学会生活”作 第 10 页 为教育的终极目标。我认为九年义务教育，要使每个学生在不 同层面得到健康成长,就要克服“应试教育”的弊端，摆脱“以 升学为圆心，分数为半径”的怪圈的束缚，全面实施素质教育， 努力营造“人人成才”的良好氛围，使孩子们在德、智、
19、体、 美、劳等方面得到全面发展。主持学校工作后，在全校大力实 施了“规矩工程” ，利用团队、集会抓好养成教育，认真落实 中学生一日常规 、 中学生日常行为规范和 xx 中学“八条 禁令”等规章，坚持国旗下讲话，评选表彰三好生、优秀学生 干部、十佳团（队）员，百名进步生，多种形式开展争做文明 学生等活动，净化了环境，浓厚了学风，纯正了校风。 在 xx 县 xx 中学工作的 12 年，是我大胆探索对学校进行科学、 民主、精细管理的时期。我明确要求学校领导班子必须具有较 强的战斗力，要树立领导班子成员在教职工中的威信，树立学 校决策的坚定性，工作上的原则性，管理上的科学性、灵活性、 经验性、创造性。
20、特别要求全体领导必须有大局意识、协作意 识、服从意识。 1.学校管理要巧用管理策略，科学管理方法，提高管理水平， 力求做到学校工作观念新、目标明、方法巧、点子奇、程序实、 亮点突、成绩显。 2.要求领导关心教师疾苦，真心做教师的知心朋友，激发教师 参与学校管理的主人翁意识。 3.要求学校各种管理方案要坚持科学（操作性强） 、封闭（系统 第 11 页 全面） ，注重人本化、制度化、规范化，坚决杜绝 “以权代法、 以权代纪”的事件发生。特别是学校教职工的奖惩方案要涵盖 教师的教育、教学、科研、师德师风、劳动纪律、工作量、接 受任务态度等内容。学校分别制定并落实了月常规考核方案、 期终考核方案、评优
21、方案、职称评定方案、教职工聘任方案、 晋级方案等。 在 xx 县 xx 中学工作的 12 年，是我致力于课题研究、大幅提升 教育教学质量的时期。教育要发展，教育科研是必由之路。我 执教数十年，在实现应试教育向素质教育转轨的过程中，身先 士卒，率先垂范，不断致力于课题研究。先后组织申报了省、 市、县三级等 8 个课题，并亲自参加了省级重点课题三名工 程 、 电视教学在素质教育中的应用及市级课题报纸教学 、 山区初中活动课教学 、 学生养成教育的研究等课题的研 究。其中三名工程获省科研成果二等奖、市一等奖、县特 等奖；英语四位一体复习法获市二等奖、县一等奖；山 区活动课教学被广元市人民政府授予首届
22、科研成果三等奖、 县二等奖；读报教学研究获市、县三等奖。学校被评为 “广元市首批教育科研先进单位” 、 “广元市教学科研示范学校” 。 我个人被评为三名工程研究先进个人。学校全体同仁为我 以身作则、勤恳务实和卓有成效的工作深深折服，在我的引领 下，全校逐步形成了爱岗敬业、善施乐教，比付出、讲奉献， 科研兴教、科研促学、科研强校的氛围。学校教育教学质量稳 第 12 页 步上升，办学效益显著提高，学校连年被评为县教育教学质量 先进单位。 由于工作需要，我于 20XX 年 4 月由 xx 中学调柳沟教育督导办 任主任，代表教科局负责六所学校的管理指导工作。 在 xx 县柳沟督导办工作的 3 年，是我
23、全面贯彻实施素质教育， 教育教学质量“三年三大步，岁岁上台阶”的时期。在任期间， 深入一线，广泛调研，制定了“全面实施素质教育，努力提高 片区中、小学教育教学质量，力争片区所辖学校校校有特色， 班班有亮点，师师有风格，生生有个性”的督导办工作目标。 工作中巧用了管理策略，科学了管理方法，提高了管理水平， 群策群力，同心同德，取得了令人瞩目的成绩。20XX 年，具有 厚重文化底蕴而沉睡多年的柳沟教育在全县教学质量展评的舞 台上猛然崛起，柳沟中学、毛坝小学一跃获质量二等奖，凉山 小学、义兴小学获进步奖；20XX 年，柳沟中学再度获县初中教 育质量效益二等奖，义兴小学继去年获进步奖后,乘势而上，获
24、得县初中教育质量效益三等奖，垂泉小学获县小学教育质量效 益二等奖，凉山小学获县抗震救灾先进集体，毛坝小学获广元 市抗震救灾优秀基层党支部，柳沟小学获柳沟教育片区常规管 理先进集体；20XX 年，六所学校均获得表彰，可喜可贺。以上 实绩实现了柳沟教育片区教育教学质量的大跨越，形成了教育 之花遍地开的壮观景象，振兴了柳沟教育，造福于柳沟人民， 真正践行了“办好人民满意的教育”的宗旨，在此期间，我总 第 13 页 结出了“三心”理论：要求学校领导和教职员工要把握工作 “重心”：校长重心在“谋”谋学校的发展规划，谋学校 的各种管理规章制度，谋教职工的福利待遇等；中层干部重心 在“想”想微观管理学校的各
25、种量化细则，想激活教师工 作潜力的新机制，想课堂教学结构等；教师的重心在“干” 在学校总体要求下去干，按新的课堂教学模式去干，聚焦课 堂，形成独特的教学风格等。 要加强领导班子的战斗力，树立班子成员在教职工中的威信， 树立学校决策的权威性，坚持工作上的原则性，管理上的科学 性、灵活性、经验性、创造性。带领行政领导外出参观，不断 学习，苦练内功，提升素质，特别要求全体领导必须有大局意 识、协作意识、配合意识、服从意识。教育是一种特殊的行业， 我们的领导干部都是从优秀教师中选拔出来的，当了领导还得 “信教” ，切忌年纪轻轻不“信教” ，不钻研业务，不深入课堂 教学，游离于教学之外，官欲膨胀，只想当
26、坐而论道、纸上谈 兵的行政长官，而疏于业务，成了年轻的“官游子” 、 “官痞子” 。 中层干部要学会当“配角” ，做“三不争”干部：不与上级争名， 不与同级争权，不与下级争利。要求中层领导干部要做到： 办事既不要瞒天过海，又不能无所用心，要以积极的态度配合 正职工作：要积极工作，但不能超越权限；要坦诚进谏，但不 能固执己见。既不能另起炉灶，又不能照搬照套。要在正职 的总体意图下工作：既要正确领会把握正职的意图，又要创造 第 14 页 性的进行工作。既不能逢会必讲，又不能与会不讲。要切实 把握好度：要把握住讲话的时机和内容，且对自己所管的工作 多讲，但不能面面具到，讲得太宽。既不能怕伤面子，又不
27、 能不给面子，要有利于工作，维护正职的威信：要真诚尊重， 但不能投其所好；要请示汇报，但不能惟命是从；要勇于承担 责任，但不能揽功诿过。 故此，柳沟教育督导办连续三年被评为县教育教学质量管理及 目标考核先进单位。 因工作出色，成绩突出，于 20XX 年 6 月调到县教科室工作任主 任。 在教育科研室工作期间，我更是海纳百川谋发展，壁立千 仞求创新。 1.加强学习练内功，与时俱进变观念。为了适应新的教育改革 形势，必须加强学习，充电内修。故此，我长期坚持订阅人 民教育 、 四川教育 、 中小学管理 、 中国教育报 、 教研 理论等报刊，同时保证了每位教研员业务杂志不得少于 3 种。 三年来，共阅
28、读相关杂志约四百余万字，撰写心得、感悟及读 书笔记十余万字。公开刊物发表了六篇。先后参加了高中课程 改革培训、省级骨干教师培训、新课程提升培训、教育科研论 坛等十多次。本人被聘为内江师范学院特约专家，并做了题为 第 15 页 一线教师如何做课题研究的专题讲座。通过系列学习、培 训，努力储备教育理论，提升了素质，转变了观念。 2.求实务真带队伍，刚柔相济抓管理。为了加强和规范教育科 学研究室管理，我亲自参与制定并实施了一系列新的管理规程。 如领导率先垂范，争做“三不争”干部制度；教研员“人人参 与课题研究”包片挂联制度；开源节流“无纸化”办公制度； 招待、租车“一支笔”批示制度；财务“日清月结、
29、预决算” 报告制度；无考勤“自律”制度；周例会制度；命题考试管理 制度等。在严格管理的同时，又特别坚持了努力为大家提高幸 福指数的“人性化、服务化”管理制度，真正落实了“谋” 、 “想” 、 “干”三层面为“重心”的管理模式。 3.重心前移抓业务，借力引智提质量。三年来，带领教研员先 后到 60 多所学校开展教育教学研讨工作，下基层近 300 多天， 共开展教研活动 90 余次，听、评课 3000 余节，查阅教案 6000 多本，共组织培训会、观摩会 100 余场，开展专题讲座 80 多次， 组织召开小学到高中的毕业班研讨会和命题会议 50 余次。利用 优质资源，开展送教下乡活动十一次，教研员
30、点评和献课 100 余节。组织全县教师、校长“大比武”四批次；组织“有效” 教学校长论坛一次，收集校长“有效教学”论坛 89 篇；组织教 研员和部分学校教师到浙江、成都、南充、重庆、广安、綦江、 第 16 页 广元等地学习有效教学先进经验，并在 xx 中学、鹤龄小学、普 安督导办、武连督导办、剑门中小学举行有效教学专题研讨会。 并在相关会议上作了借力引智，强力推进有效教学 、 有效 教学我们在行动等有效教学专题讲座五次。 4.加强针对讲实效，课题研究促课改。针对新时期对课题研究 的新要求，我们认真学习，与时俱进，充分实践了教育科研课 题的“一线化、微型化” ，尝试了中小学课题的“普适性、服务
31、性、草根性、全员参与性” ，克服了专家式做课题的弊端，高规 格地完成了各年度新课题的申报。三年来，成功申报立项了省 级课题 5 个，市级课题 34 个，县级规划课题 70 个，个人课题 27 个，合计 136 个课题。xx 所学校参研市两项重点课题，36 所学校参研省重点课题 “语文阅读学习”子课题研究。 5.成绩显著果满枝，开创未来底气足。 (1)组织了全县教师教学“大比武” 。获市级课堂教学一等奖 70 人次，二等奖 196 人次。获论文一等奖 34 篇，二等奖 90 篇； (2)我室 20XX、20XX、20XX 年度等连续年荣获省、市先进教研 室和年度考核优秀单位称号； (3)积极组织
32、教师各项业务培训和省市县各级教育教学研讨活动 达 1xx 余人次； (4) 9 所学校获市级教育科研先进单位、20 人次获市级教育科 第 17 页 研先进个人，获广元市优秀科研成果 38 项； (5)本人主编出版了国家级教师论文集杏坛百家两期；出版 xx 教研四期， xx 课改一期，书中发表论文共 487 篇； 推荐“教学大比武”优秀论文 3xx 篇； 6.20XX 年，在选送省市教育科研优秀成果参评活动中。获省教 育科研成果奖一项；获市第六届教育科研优秀成果奖共 xx 项， 其中：一等奖 8 项，二等奖 8 项，三等奖 19 项；获市教育课题 调研优秀成果奖共 6 项：其中二等奖 3 项，三
33、等奖 3 项；获县 级优秀教育科研成果 76 项。我室获市级优秀成果一等奖 3 个、 县级一等奖 4 个；同时，教科局被评为省级教育科研论坛先进 单位，我室被评为市级教育教研先进单位、市教学大比武先进 单位。 三、感悟教育之道 促进专业发展 基础教育课程改革，要求教师与新课程同步成长，我们都是省 级骨干教师，是区域内的领头雁，都有辉煌的过去，我觉得不 能躺在功劳簿上睡大觉，更不能坐吃山空。要处理好以下五种 关系： 1.正确处理好成绩与不足的关系，戒骄戒躁做“虚心人” 。古训 第 18 页 “三人行，必有我师” ， “人非圣贤，孰能无过” ， “谦虚使人进 步，骄傲使人落后”充分说明，我们要保持
34、清醒的头脑，认清 自己还有许多不足。 2.正确处理好教书与育人的关系，诲人不倦做“孺子牛” 。 （1）要正视教书与育人的关系。教书与育人是教师的一项最重 要任务，离开了“育人”的“教书”是空洞的、说教式的教书， 离开了“教书”的“育人” ，更是偏离中心，形而上学之举。知 识是道德的载体，道德是知识的灵魂，紧密相连，不可分割， 要“两手抓” ， “两手硬” ，才能使整个教学过程春风化雨，润物 细物。 （2）要进一步加强师德师风建设。古人云：其身正、不令而行， 其身不正，虽令不行；身教重于言教，学高为师，身正为范。 当前，在市场经济条件下，拜金主义，享乐主义思潮一定程度 上冲击着我们教师队伍，同时
35、，我们面对更多的是留守儿童和 独生子女，他们基本是个性张扬的一代。因此，对我们的师德 的修养提出了更高的要求，我们必须具有“孺子牛”的精神， 敢于并善于做职业道德、传统美德、高尚品德的维护者、践行 者和熏陶者。 第 19 页 （3）要进一步改进德育工作方法。必要的正面灌输不可缺少， 日常的德育渗透更不能偏废，要改变口号式、语录式的空洞说 教，让学生在日常生活、学习生活中体验道德，感悟道德，要 注意行为习惯的养成教育，要注意观察学生的情感变化（特别 是留守儿童） ，因材施教，对学生进行激励、鞭策，努力让学生 成为有良好习惯、高尚理想、优秀品质的一代新人。 3.正确处理好继承与创新的关系，要锐意改
36、革做真正的“拓荒 者” 。 （1）正视继承与创新的关系。继承与创新是矛盾的统一体，是 事物发展的原动力。没有继承的创新是无源之水，无本之木， 继承是人品，更是智慧，有的领导一换，套路就变，工作就改， 一切“从零开始” ，那样永远只能爬到半山腰，不可能达到顶峰。 没有创新的继承，凡事将一事无成，创新是责任，也是胆识。 教育教学是一门科学，继承与创新更不可偏废。继承，就是要 广泛吸取古今中外教育家的思想方法，可以想象，不知道孔子、 苏格拉底、蔡元培、杜威等教育思想的优秀教师，还能优秀多 久。近年来，教育改革风起云涌，各种新思潮，新理念不断推 陈出新，但是我县有些学校相对沉寂，有些教师是新教材，老
37、教法，没有与新课程一起成长。这说明我们的继承与创新都存 在问题，要改变这一现状，大家责无旁贷，首当其冲。 第 20 页 （2）要加强学习。继承和创新都离不开学习，只有搞好学习， 才能集古今中外教育思想之大成；只有搞好学习，才能批判吸 取前人经验，完成新形势下的创新。当教师辛苦，每天上课两、 三节，备课四、五节，批改一、两节，外加辅导一节，累计远 远超过八小时，没有时间学习已经成为制约优秀教师成长的一 大顽疾。然而， “时间是海绵，只要挤，总还是有的。 ”为了挤 出时间，我们可以推行集体备课和集体学习。大家分头备课， 集中说课；分头学习，集中交流，这样就可以提高效率，实现 1+12 的整合效应。
38、 （3）要学以致用。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，在广 泛吸取别人经验的同时，要注重实践创新，要不断借鉴先进的 教育理论，但要懂得“扬弃” ，努力探索适合于教师个体及学生 个性特点的个性化教学路子。 4.正确处理好个人与集体的关系，率先垂范做“领头雁” 。 （1）要增强大局意识。众所周知，个人利益与集体利益发生冲 突出时，个人利益要服从集体利益。应该看到，个人是集体的 一分子，必须服务于集体，没有集体的培养，就没有我们个人 的今天。我们要时时刻刻绷紧一根弦，居安思危，对我们今后 第 21 页 的学习、生活、工作都要提出更高的标准，深刻认识到自己肩 上的重任。 （2）要发挥表率作用。具
39、体说：一是业务上要勤学苦练教学基 本功；二是师德上要以德服人，教师的职业特性要求无私奉献， 甘作蜡烛；三是工作上要勇挑重担，不计个人得失；四是生活 中要严于律己，宽以待人，时时处处做大家的榜样。 （3）要发挥“领头雁”作用。 “一花独放不是春，百花齐放春 满园。 ”我们要通过自己的示范作用去影响一批人，要通过主动 的工作去带动一批人。要学会传、帮、带，实现资源共享。 “一 滴水只有融于大海才会永不干涸” ，大家一定要把自己的发展与 集体的发展融为一体，这样，才能实现个人与集体的双赢。 5.正确处理过去与未来的关系，只争朝夕做“教育专家” 。 （1）要正视过去与未来的关系。成绩属于过去，未来任重
40、而道 远。我们居功自傲，坐享其成，不能“船到码头，车到站” ，觉 得资本有了，业绩有了，就放弃努力， “饱食终日，无所用心” 。 对荣誉的最大珍惜就是把成绩发扬光大，大家要永葆自己在师 德、业务上的青春活力，永做振兴区域教育的“先锋队” 。 第 22 页 （2）要争做“教育家” ，不做“教书匠” 。当前，按照理想目标 划分，整个教师队伍可以分成这样几类人：有的教好书是想做 教育家；有的教好书是想当干部，评职称；有的教好书是为了 对得起自己的良心；有人教好书是为了对得起学生和家长；也 不排除有的是为了拿到每月的薪水，为了混饭吃。 想当教育家的肯定会教好书，并且能走得很远。 想当干部的也能教好书，
41、但是未必能长久， （个别同志当干部 前是骨干、好教师，一旦当上领导就疏于业务，官欲膨胀，几 年过后什么都没有了。学校领导干部一定要上主科，在教学第 一线谈管理，不要座而论道，不纸上谈兵） ； 为了对得起自己和他人，也能教好书，肯定不会拖教育的后 腿； 想混饭吃，通常是教不好书的。有人说过：有什么样的工作 标准，就有什么样的工作水平。因此，我们作为优秀教师必须 把坐标定位在“当教育家”上，这样才能有所作为。 优秀教师要想“当教育家” ，决不是空穴来风，头脑发热，只要 你在丰富的教育教学经验的基础上树立教育科研意识，促进专 业化发展，就能实现自己的愿望： 1.志存高远，境界自我。教师的境界更多的是
42、看重一种理性的 第 23 页 精神追求，一种追求成功人生，有着生命质量的价值取向；教 师境界与专业发展相互促进；教师的成功人生主要体现在桃李 芬芳（使学生有所作为） 、研究成果（有自己的教育思想和教育 理念并得到交流、发表和推广应用） 。 2.随时反思，修正自我。一个教师最为可贵的品格、提高教育 教学水平和提升教育科研能力的做法就是对自己的教育教学实 践进行反思。在反思中不断自我回顾、总结、分析和研究，寻 求更好的教育教学策略。教师对自己的教育教学反思，就是在 进行教育科研。反思过程即研究过程，反思结果即研究结果， 反思成效即研究成效；“科研型”教师即“反思型”教师。 3.勤奋读书，充实自我。
43、教书人首先是读书人，而且应该爱读 书，会读书，读好书，是读书的楷模；教师搞教育科研更是离 不开读书，而且需要博览群书，需要在书中学习和吸纳精华为 我所用；要读有所思，读有所悟，读有所得。 4.不断积累，丰富自我。注重平时的素材积累，做点教学研究。 积累需要有心，因为教育科研需要有心人，从事教育科研的教 师不同于其他教师的显著特点就是有心有意。有心者是教育生 活的主动者，向教育奉献真诚与智慧，步步走向成功，无心者 是教育生活的被动者，对待教育得过且过，永远在原地踏步。 5.批判吸收，个性自我。自我批判能实现自我修正、自我提高 和自我超越；对他人的批判也是对自身的能力和人格的检验和 体现；不要总是
44、看重别人的思想，应该有自己的思想，这样的 第 24 页 信念一经形成批判意识也就随之树立；思想者是在交换思想， 而不是交换苹果。 6.参与科研，提升自我。校本研修是教育科研的重要方式，是 一线教师参与课题的主要形式，有利于发挥教师的个体创造力 和群体合作力，有利于促进教师的专业发展。课题研究显得规 范、有序、有合作意识，以问题为研究对象，因此，更广泛的 说科研意识就是问题意识。现在我们主张小课题研究，突出 “小、实、新、活”的特点，这样才有利于调动教师群体参与 教育科研的积极性和创造性，推进学校科研水平的整体发展。 7.善于写作，总结自我。写作应该是教师的一项基本功，教师 应把自己平日里对教育
45、教学的感悟上升到一个理论的高度，把 那些零碎、杂乱的素材进行有效的整合，给人以启迪和启示； 要善于捕捉灵感，这样在构思和写作过程中，才会闪现出亮点 和顿悟，而这些亮点和顿悟可能会稍纵即逝，必须即时闪存下 来，以便进一步提高理论高度，当然，写作也要讲究文笔，需 要不断加强训练。 8.交流发表，彰显自我。论文的初中在于传播思想，交流观点， 扩大影响，产生成就感和自豪感，彰显自己的魅力和价值；其 价值在于彰显人性中最深切的本质被人赏识的渴望。个人 体现在境界、认同、纪念、安慰、品位，学生体现在榜样作用、 人格魅力，学校体现在提高知名度、科研实力检测，无论个人 和集体均会凸显成就感和自豪感。 第 25
46、 页 9.彰显个性，风格自我。个性就是特色，有个性即有特色，个 性强即特色强；教育教学研究不能照搬照抄，要有个性意识， 而且要不断的强化个性意识；课题研究需要个性，论文的写作 发表需要个性，教育教学更需要个性。 10.形成理论，成就自我。你什么时候教育理论和教育实践达到 和谐统一，你就什么时候进入了一个较高的层次和较高的境界， 有理论才有高度，才有深度，才有广度，才有研究价值和应用 价值，缺乏教育理论的教育思想是缺乏灵魂的思想，缺乏实践 基础的教育理论和思想是空洞乏味的思想，只有二者相得益彰， 才能真正形成理论，成就自我。 总之，教师具有了教育科研意识，才能有教育科研的独道眼光 和开阔的视野，自己的思想和丰富的智慧，才能得到有效提炼。 这样才能有教育教学的特色和成就，才能真正履行自己的职责、 感悟教育之道、促进教师专业化发展，自己独到的教育教学思 想和理念才能得到公认、推广和应用，这样，你便会是所在区 域的“教育家” ，你便能体验到教育职业的幸福感，更能成就你 精彩的教育人生！ 同志们， “满腔热血洒教坛，一支毫笔写华章” ，我们要像黄牛 那样辛勤耕耘，如春蚕那般无怨无悔，似红烛那样发光发热； 我们要大胆开拓，锐意进取，用心谋事，踏实干事，以火热的 第 26 页 心投身于教育科研工作之中，提高自己的专业化水平，执着地 书写教育的精彩人生！ *