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1、第 1 页 当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究 特征码 jbMeiIQCVdtntdLECBhF 当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究 【摘要】风险社会的到来给当代大学生带来了一系列的影响， 比如信任危机、 “存在性焦虑”和信仰的缺失。这也说明当代大 学生的风险意识还比较淡薄，缺乏对风险的理性认知，风险责 任意识、失败意识及防范意识薄弱。因此，高校要以课堂和实 践教育的结合为抓手，培养大学生对风险意识的理性认知；以 社会主义核心价值观为引领，培养大学生的风险责任意识；以 心理健康教育为平台，引导大学生树立正确的失败意识；以大 学生风险防范指导机构为纽带，加强大学生风险防范意识。 【关
2、键词】风险社会 大学生 风险意识 从切尔诺贝利核事故的发生到英国疯牛病的传播，再到日本核 泄漏的发生，各种由于科技发展而发生的风险局部事件表明人 类已经进入到风险社会。而科技迅猛发展带来的风险在全球化 第 2 页 的推动下已经从物质层面转向精神层面，对人们提出了更高的 要求。当前，作为涉世未深的“90”后大学生，在面临风险社 会各种考验和挑战时还显得十分稚嫩。因此，在风险社会背景 下，尤其是在培育和践行社会主义核心价值观越来越重要的当 下，如何加强大学生风险意识教育，使大学生能够有效地防范 和化解各种风险，成长为国家栋梁和社会精英，也成为当前高 校教育亟待解决的时代课题。 一、风险社会对当代大
3、学生的影响 当前，来自经济、社会、政治、生态、文化等领域的风险无不 时刻影响着人们，大学生也毫无例外地面临着各种风险，无法 摆脱风险的冲击与影响。风险社会的“抽离化” 、 “不确定性” 和“复杂性”引发了大学生的信任危机、 “存在性焦虑”和信仰 的缺失。 （一）风险社会的“抽离化”引发大学生的信任危机 风险社会是一个“时空分离”的社会，由于科学技术的发展， 信息已经逐步脱离地域的限制，极大缩短了时空距离，不同于 传统社会面对面的交往，现代社会的“远程交往”一方面为人 们的时空交流提供了方便，另一方面又给交往沟通的对象增添 第 3 页 了神秘色彩，容易导致人们产生怀疑的心理。大学生走在全媒 体时
4、代的前列，利用网络等新媒体维系感情的同时，越来越缺 少在现实中进行面对面的真诚的交流。因此，信任感也在“抽 离化”的过程中逐渐降低，甚至最终丧失基本的信任，导致信 任危机。 （二）风险社会的“不确定性”导致大学生出现“存在性焦虑” 风险社会理论的代表人物、英国学者安东尼吉登斯在谈到风 险时指出， “人类总是要面对这样或那样的风险，但今天的风险 在本质上不同于以前。我们现在越来越多地面对各种类型 的人为风险，即由于我们自己的知识和技术对自然界的影响而 引发的风险。 ”科学技术的发明提高了人类的生存技能，但它 的跨越式发展，使人的精神失落,人的本性被忽略,人成了“单 向度”的人。在现代社会风险面前
5、，大学生会逐渐感受到主体 性的丧失，内心的否定性、批判性和超越性受到压抑。这就导 致大学生出现种种“心理问题” ，认为本体性安全和信任受到挑 战，开始对未来充满不确定感，逐渐陷入悲观、抑郁以及恐惧 等存在性焦虑，如果不能及时纠正和有效释放，就会产生道德 失范、伦理失衡、价值异化。 第 4 页 （三）风险社会的复杂性引发大学生的信仰缺失 风险是现代社会的显著特征之一,涉及政治、经济、社会、文化、 生态等多个领域，具有多样性和复杂性，科技发展不仅造成 “传统”与“现代”之分的困扰，也给处于文化“碎片化时代” 的大学生在价值观、伦理观、生活方式、交流方式等方面带来 挑战。当这些风险发生时，大学生对科
6、学的信仰与精神价值追 求产生怀疑甚至否定，以追求真理为价值目标的科学技术受到 怀疑，强烈冲击着他们的精神家园，他们的信仰处于不安定和 变动的状态中。加之各类风险冲击了传统的伦理道德，各种风 险隐患都有可能导致大学生的道德价值观念发生扭曲、错位,引 发大学生的精神迷惘和信仰危机。 二、当代大学生风险意识存在的问题 从某种程度上讲 ,现代社会是一个机遇与风险并存的社会 ,但 是风险多于机遇。处于象牙塔的大学生，大多数并没有感知到 太多的风险，风险意识相对较为淡薄；但这其中也有部分大学 生存在的问题。 （一）大学生风险意识较为淡薄 第 5 页 随着生理心理的发育和发展,社会阅历的扩展以及思维方式的变
7、 化，大学生能够普遍认识到身心健康和生命的重要性，但是对 于自身身心健康乃至生命没有一个清醒正确的认识，对威胁身 心健康和生命的风险意识不够，防范不强。当遭遇情感、学业、 就业等问题时，容易做出比较极端的行为。当面对信息网络的 发展带来的巨大诱惑时，有些大学生沉迷于网络，缺乏勤奋学 习的毅力，学习的动力不足，学习目标不明确，学业荒废。当 面临社会竞争压力剧增，就业形势不容乐观时，一些大学生显 得束手无策。当全球化及信息技术导致的多元文化和多元价值 四处扩张时，大学生的道德价值观容易受到冲击，道德风险意 识被一定程度弱化，出现道德困惑，道德自律能力下降、知行 不一等行为。 （二）大学生风险认知存
8、在偏差 作为一个特殊群体，大学生在身心、学业、就业、情感、道德 以及生命等方面面临现代社会带来的各种风险。一方面，部分 大学生过分夸大风险的存在，高估风险的危害性，安全感急剧 下降，从而产生严重的心理问题和精神障碍。另一方面，或许 是“初生牛犊不怕虎” ，亦或是习惯安全、舒适、稳定的校园生 活，部分大学生忽视社会风险，不对风险进行有效规避，且习 惯于依赖“专家系统” ，缺乏对风险的理性认识。殊不知，在知 第 6 页 识日益分化的风险社会，传统或专家为我们提供的结论并不一 定是确定的、科学的。夸大风险的存在，会抑制创造性的发挥， 抓不住机遇；忽视风险的存在，风险就可能会变为现实，演变 成灾难。
9、（三）大学生风险责任意识较为缺乏 乌尔里希贝克强调，风险和责任内在关联。当代社会风险不 同于传统风险，它具有隐蔽性，持续性，多样性，冲突性，对 社会各方面的影响较传统风险更为深远，对当代社会的道德规 范和伦理责任带来了挑战和冲击。然而，大学生对风险的责任 意识并没有因为风险的增多而相应提高，反而较为缺乏。转型 期的社会，责任分工不明确的现象经常出现，加之风险的不确 定性和复杂性， “事事明哲保身”的态度影响着大学生，影响了 他们对自己、他人、家庭和社会的责任意识。他们或消极或被 动甚至不会去承担风险责任，从而导致社会风险无限扩大。 三、加强大学生风险意识教育的策略 加强大学生风险意识教育，培养
10、大学生风险责任意识、防范意 识、危机意识和失败意识，增强风险防范能力，有效避免大学 生陷入各种风险困境难以应付，有利于大学生健康成长和全面 第 7 页 发展。高校作为人才培养的重要基地，在承担大学生专业知识 教育与技能培养的同时，更要注重大学生的人文教育和素质教 育，要让大学生以健康的心态和良好的素养，在风险与机遇并 存的现代社会游刃有余。 （一）以课堂和实践教育的结合为抓手，培养大学生对风险意 识的理性认知 思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要途径，也是培养 大学生树立正确世界观、价值观的重要阵地，大学生通过课堂 的学习，能了解现代社会发展现状及发展趋势，能够形成辩证 思维、增强敏锐性、
11、提高鉴别力。有条件的学校还可以结合风 险问题研究成果，开设风险教育方面的课程，使大学生掌握基 本的风险意识，形成正确的风险观。除此之外，要了解人类社 会实践活动所伴随的风险，需要立足于社会实践。马克思主义 认为，人类的生存和生活离不开社会实践。高校要积极开拓实 践教育，通过开展实践教学，让大学生走进现代社会，从切身 感受中认识并把握社会风险的本质，在协同合作中树立理性的 风险意识，有效规避现代社会风险。 （二）以社会主义核心价值观为引领，培养大学生的风险责任 意识 第 8 页 社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面提出了我们 所遵循并追求的价值目标，它不只是一种口号、一种理想信念 的宣传
12、,更是理念的落实、责任的实践。社会主义核心价值观的 培育能促进和保障责任意识的生成，责任意识内涵于社会主义 核心价值观中，又能促进社会主义核心价值观的践行。坚持以 社会主义核心价值观为引领，将责任意识建立在爱国、敬业、 诚信、友善的基础上，融入大学生的日常生活、学习之中，通 过价值观的引领，将风险责任意识升华为一种道德规范来遵守， 内化为一种信念来坚持，义无反顾毫无怨言地承担自己相应的 责任，在风险社会时代无所畏惧，敢于应对风险，肩负起时代 的重任。 （三）以心理健康教育为平台，引导大学生树立正确的失败意 识 由于角色的特殊性，大学生在学业、情感、就业、创业等问题 上会遇到各种风险，现代社会风
13、险的“不可预见性” ，更是增加 了风险的难度。没有人能确定这些风险是挫折，还是机遇。正 因如此，有的大学生抗压能力和心理承受能力较弱，在遇到困 难或者感受到风险威胁的时候，往往束手无策，依赖父母、老 师，有的甚至对人生道路产生悲观、茫然的情绪。因此，高校 第 9 页 要借助心理健康教育这一平台，注重引导大学生树立正确的危 机意识、失败意识，开展挫折教育，提升其抗挫折能力，辩证 地看待风险这把“双刃剑” ，敢于面对风险，把握机遇。 （四）以大学生风险防范指导机构为纽带，加强大学生风险防 范意识 目前，大部分高校并没有成立专门的大学生风险防范指导机构， 大学生的教育管理主要集中在学生处、宣传部和教
14、务处等相关 部门，风险防范意识在学生教育管理中也只局限于传统风险。 由于现代社会风险的复杂性和渗透性远远超过了传统社会的风 险，高校的学生管理已经逐渐不能适应现代社会风险的多元化 特性。高校应该改变以往当风险变为现实时才有所作为的态度， 积极作为，通过整合成立大学生风险防范指导机构，在培养学 生成才的过程中，通过探索多元化教育引导方式，采取各种形 式，综合各种力量，变被动为主动，加强大学生风险防范意识， 努力培育学生抵御风险的能力。 总之，培养大学生风险意识并不是一朝一夕的事情，也不只是 高校的责任，政府、社会、家庭也责无旁贷，必须与高校形成 强有力的教育合力，通过各种渠道采取多种形式，共同努力， 构建大学生风险意识教育的长效机制，加强大学生风险意识教 第 10 页 育。