1、统编版五年级上册第四单元圆明园的毁灭教学设计【单元解析】人文主题：爱国情怀U=语文要素：结合资料，体会课文表达C的思想感情.学习列提纲，分段叙述.本单元是五年级上册第四单元。这个单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首少年中国说（节选）圆明园的毁灭和略读课文小岛。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元四篇课文都有
2、着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。在教学中应有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的的查找资料，将资料用在学习需要的地方。在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾得主代替课文。本单元在习作上也提出了新的要求一一学会列提纲，分段叙述。教学时需要学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次性、逻辑性。在习作完成后，还要引导学生进一步修改，使学生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。板块教学关注点体会课文中的思想感情学会借助资料理解文章古诗三首在
3、理解古诗的基础上，有感情地朗读古诗，感受诗人强烈的爱国情感。能借助题目、注释和相关资料，了解古诗的创作背景，从而理解古诗，体会情感。少年中国说（节选）正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国繁荣富强的热切期盼，以此激励自身发愤图强。1.借助注释和资料，加深对课文内容的理解。2.能结合资料进行拓展延伸，了解更多人物故事，进一步感受中国人的强国梦想。圆明园的毁灭1 .感受作者对昔日圆明园的赞美，激发对祖国灿烂文化的热爱。2 .激发我们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。1 .能结合资料，感受昔日圆明园的辉煌，丰富对文章内容的认知。2 .借助资料，体会圆明园惨遭破坏的痛惜。小岛（略读）通过阅
4、读课文，理解人物心理,能用将军的口吻讲述故事。借助资料，感受驻岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。语文园地1 .交流平台对借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感的学习方法进行了总结。2 .“词句段运用”体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用。体会顿号的用法，能正确使用顿号。3 .“书写提示”指导学生学习书写古诗的两种不同行款。4.“日积月累”积累与国家兴衰有关的成语。学习列提纲，分段叙述要点教学关注点明确任务1.能根据习作要求大胆想象，从不同方面想象二十年后的家乡变化。2,能列出习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。3.能根据同学的建议修改习作。了解方法1 .交流
5、资料。搜集有关科技日新月异变化的资料，感受科技给人类带来的变化，为写作提供素材。2 .打开思路。畅想二十年后家乡的巨变，围绕不同方面进行交流，打开写作思路。3 .列出提纲。自主学习提纲范例，列出提纲。4 .完成习作。根据提纲完成习作，将重点部分写具体。5,修改建议。通过交流，互相提出习作建议，根据建议修改习作。注意事项提纲不要过于简略或过于详细。单元教学目标字词句认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语。阅读L有感情地朗读课文。背诵古诗三首和少年中国说（节选）。默写示儿。2 .能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感。3 .结合相关资料，了解课文的大意
6、体会课文表达的思想感情。口语表达1.能说出诗文大意。2,能以小岛中将军的口吻讲述故事。3.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。书面表达L能根据习作要求大胆想象。2,能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。3.能根据同学的建议修改习作。【教材分析】圆明园的毁灭描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。编入教材，是要让学生牢记祖国过去因贫弱落后而遭受的耻辱，牢记那段中华民族辛酸屈辱的历史，激发学生的爱国情感以及振兴中华的责任感和使命感。m圆明园的毁灭同明园的毁灭是中国文化史上不可崔量的损失.也是世界文化
7、史上不可估量的损失！网明园在北京西北郊.是一座举世闻名的皇家何林。它由阐明用.绮春园和长春园组成.所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园,分布在园明园东.西、迪一:面.众星拱电翳绕在圆明园周围。圆明园中.有金碧辉输殿章.也有玲赢透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风噌山乡村野。周中许多景物都是仿照各地名胜速造的.如海宁的安浦园、苏州的麻子林、杭州西湖的平强秋月；探有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的.如蓬岛甯台.武Ii春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内.有如漫游在天南海北.饱览着中外风景名圆明园不但建5,还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器.下
8、至唐、宋,元、明.清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。I860年10月6日.英法联军侵入北京.闯进IRl明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的,就用大车或牲11搬运；实在运不走的，就任意学坏、毁掉。为了精毁罪证,10月18日和19日.三千多名侵略者翠命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。芦国这一园林艺术的瑰宝.建筑艺术的精华，就这样化为一片灰匾估煌珑剔澜陵宏奉烬毁估拱辉煌殿陵境宏唐闯统销奉胜；流连Jt间.仿佛置身在幻想的境界里。默读课文.想想课文主要表达Ir怎样的情感。反复朗读.读出情感的变化。课文题目是“Wl明园的毁灭作者为
9、什么用那么多笔墨写Pi明国件口的辉煌？和同学交流你的想法.读下面的句子.注意表示时间的词语,联系上下文说说你的感受.O上自先秦时代的合铜礼8下至唐、宋、元、明、清历代的名人书和各种今今弄堂。55（一）文章结构清晰L关键词是“毁灭”课文题目是“圆明园的毁灭”，课文开篇就点明“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，而且连续出现了两次，第一次是“中国文化史上不可估量的损失”，第二次是“世界文化史上不可估量的损失”，说明圆明园举世无双的价值，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量。毁灭等于不可估量的损失，毁灭前是不可估量的艺术瑰宝、艺术精华，毁灭后地上一片灰烬、一地残垣断壁。2 .毁灭前，是辉煌课文写昔日辉煌
10、的圆明园，分三个自然段写了三个方面：布局、建筑、收藏。圆明园实在是美，布局大气又精致，建筑精美有特色，收藏的文物年代久、物品多、内容广，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。就是这样的圆明园啊！怎能不让人心向往之？怎能不为祖国有如此光彩照人、完美无缺的皇家园林、艺术博物馆而感到骄傲？3 .毁灭时，是兽行课文以概括的语言准确地写出了圆明园被毁的过程：时间上，I860年10月6日19日，短短十余天；范围上：能拿得动的，能搬运的，运不走的；手段上，掠走、搬运、破坏和毁掉、放火。明目张胆的抢掠和破坏，这就是侵略者的丑恶面目：野蛮一一侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火；贪婪凡是、统统、实在；无耻一
11、一任意、销毁罪证、奉命（说明不仅仅是亲手抢掠放火的侵略者，还包括那些幕后的没有亲自到圆明园来的侵略者，也就是说，毁灭圆明园是侵略者上上下下共同的罪行）。4 .毁灭后，是灰烬大火整整烧了三天三夜啊！所有的奇珍异宝，荡然无存。哪怕是断壁残垣，也布满了烈火焚身的裂纹！课文在圆明园的辉煌化为一片灰烬后戛然而止。灰烬无言，读者内心却有无数的疑问和呐喊：这是光天化日之下发生在一个泱泱大国的真实一幕吗？政府哪里去了？民众哪里去了？（二）课文语言简洁准确第1自然段用关联词“是也是”和两个“不可估量的损失”写出了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，奠定了本文的情感基调。第2自然段则用短短三句话，清楚地介绍了圆明园的位置
12、和组成，让读者从宏观上了解圆明园。第3自然段用对举的手法，介绍了圆明园中各式各样的建筑，每组建筑风格相对，语言极其精美。第4自然段用过渡句“不但而且”进一步阐明圆明园的历史地位和文化价值，照应开头“不可估量的损失”。第5自然段准确讲述了侵略者的暴行，以及圆明园被毁灭的命运。“就这样”三个字表面似乎平静，却准确地表达了作者内心的痛惜、愤怒和不可置信。（三）课文插图极具代表性课文插图是圆明园大水法残存的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西艺术完美融合的典范。但现在只留下布满焚烧裂纹的大理石石柱，默默站立，记录了英法联军摧残中华文化的滔天罪行。香港我好比反附除时守盛的
13、黄的.母亲何.我身份至微.地位险要。如今狞W鞘泽狮扑在我身上.嘎巷我的骨肉.书看我妁Jmf；母亲不I.我W注号啕呼你不应。母亲，.快让我躲入你妁怀地！母亲！我要阈来.母亲！和平宣言】（节选）玛亦同塞Jli全险，滔滔大江，件山花南，千秋芬芳。一九三七，资从天降.一二一三.七成沦丧O侵华倭寇，赫提烧杀，尸根遇斤，疑走去江。三十余万.生灵涂炭，炸做六周.裒低国瑞。七子之歌：闻一步为当时中国被列强霸占的七块土地所作的一翅诗.港外.迁有台湾威海卫广州湾九龙冰膜.大连。蚂港：替萄牙语中笄澳门为Macu.音评为“旧港.。201佯12月13日.在廿个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上.南京育少年代表齐声诵
14、读和平宣方九表达了全国人民对南京大鸟杀死难者的悼念与哀思.发出了对和平的呼唤。（四）课文主题意义深远O1860年1。月G曰.英法联军侵入北京,闯进其明因。他们把国内凡是能拿得动的东西.统蛭拉走；拿不动的，就用大车或牲口撤运；实在运不Jt的.就任毒破坏、毁掉。为了销毁率证，1（3月18日和19日，三千多名侵唯者奉命在园内及我。结合相关资料.说说为什么“网明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失.也是世界文化史上不可估量的损失、读读下面的“阅读链接J结合相关资料.体会其与圆明园的毁灭表达情感的相似之处。禽阅读链接七子之歌（节选）闻一多澳门你可知妈卷土”不是我的具名姓？我离开你妁越源太久了.母亲！但是
15、他们德去的是我妁肉体.你依然保管着我内心妁灵琥。三百年来梦探不忘妁生母方！请T儿的乳名，叫我一声-*11-!母亲！我妻回来.母亲！课文后面的“阅读链接”编排了三首诗歌，分别是闻一多七子之歌的澳门和香港，还有2014年12月13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上，77名青少年代表齐声诵读的和平宣言节选，描述了南京大屠杀之前南京的自然风光与优美环境，讲述了日本侵略者的暴行。课文以及阅读链接的资料告诉我们，当一个国家被侵略，不仅美好的事物会被毁灭，侵略者还会掠夺我们的资源，屠杀我们的人民。为什么会被侵略？前事不忘，后事之师，落后就要挨打！从而激起自强之心，使祖国一代又一代少年牢记近代中国
16、屈辱的历史，担负起振兴中华的责任，建设积极进取的“少年中国”，是免遭毁灭的强国之道。【学情分析】三年级下册，学生已经会通过查资料理解难懂的句子；在中年级学生已经掌握收集、整理资料的基本方法。四年级下册渗透过“列提纲”的构思策略，学生能有条理的把事情写清楚。五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感和使命感。所以在本单元的学习中，教师应引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，从而体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。【设计理念】这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情。在教学时，聚焦文学阅读与创意表达任务群，设计以作
17、者情感变化为主线的学习任务活动，回顾辉煌、研读毁灭、阅读链接，体会情感由自豪、赞叹到痛惜、愤怒，再到振奋的爱国之情，情感层层递进，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情,充分体现阅读教学“以读为本”，激发学生不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。【教学目标】1 .自主识字，正确认读“估、煌”等10个生字，正确书写“毁、估”等15个生字；联系语境解释“毁灭、不可估量、众星拱月”等词语的意思。2 .正确朗读课文，知道课文主要写了哪些内容；借助板书，说清楚作者详写圆明园昔日辉煌的表达意图。3 .结合相关资料，说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因，
18、体会课文表达的情感，读出情感的变化。4 .有感情地朗读“阅读链接”中的三首诗，结合相关资料，体会与课文表达情感的相似之处。【教学重难点】1 .借助板书，说清楚作者详写圆明园昔日辉煌的表达意图。2 .结合相关资料，说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因，体会课文表达的情感，读出情感的变化。教学准备：多媒体课件、作业单3 学时间：1课时【教学过程】第一课时课时目标：1 .自主识字，正确认读“估、煌、殿”等8个生字，正确书写“毁、估、拱”等11个生字；联系语境解释“不可估量、毁灭、众星拱月”等词语的意思。2 .默读课文，知道课文主要写了哪些内容。3 .
19、正确朗读课文第2-4自然段，借助板书，简单介绍圆明园昔日的辉煌，感受它不可估量的价值。4 .结合资料，体会作者为圆明园昔日辉煌感到骄傲的情感。一、揭示课题，理解题意1 .视频导入，揭示课题，指导书写“毁二【板书课题】2 .请学生齐读课题，请学生解释“毁灭”的意思。3 .引读第一自然段，引导学生了解作者对于圆明园被毁灭这一历史事件的看法。请学生解释“不可估量”的意思。【设计意图工结合预习，引导学生了解作者开门见山地表达了对于圆明园被毁灭这一历史事件的看法，并以此统领全文学习。二、整体感知，理清脉络1 .请学生默读课文，边读边想：围绕这一看法，作者写了哪些内容？2 .组织交流。小结：作者鲜明地表明
20、了自己的观点后，先写了圆明园的辉煌，再写了它的毁灭。【设计意图上由印证作者观点出发，引导学生梳理课文内容，明晰行文逻辑层次。三、学习课文第2-4自然段，读懂圆明园昔日的辉煌。引导学生从文章的写作顺序、详略安排、情感等方面提出质疑。（一）学习第2自然段，知道圆明园整体布局的特点。1.请学生自己读第2自然段，思考：哪一个词形象地写出了圆明园布局的特点？请学生解释“众星拱月”的意思。2,结合补充资料，引导学生理解圆明园规模的大。3.请学生朗读第2自然段。【设计意图上结合资料引导学生感受圆明园规模的大，进而知道在读课文的过程中，查阅资料可以增长知识。（二）学习第3自然段，读懂圆明园内部建筑景观的特点。
21、过渡：俯瞰圆明园，它的规模如此宏大，布局如此巧妙。现在让我们走进圆明园，再来看看园内的建筑、景观有什么特点呢？1 .请学生自己读第3自然段，边读边思考：圆明园内部建筑、景观有什么特点？2 .组织同桌讨论以上问题。3 .组织学生交流。预设1：学生结合第1句句子进行交流。（1）出示第1句句子，引导学生比较“有也有；有也有”与“有有有还有”表达上的不同效果。（2）指导学生朗读这句话。预设2：学生结合第2句句子进行交流。（1）出示第2句句子，引导学生抓住“仿照”“根据”等词语理解圆明园内部建筑、景观构思的巧妙。（2）指导学生交流“蓬岛瑶台”“武陵春色”景观的资料。（3）出示相关资料，指导学生朗读这句话
22、预设3：学生结合第3句句子进行交流。引导学生抓住“不仅还有”体会圆明园内建筑、景观风格的多样。4 .播放视频资料，借由资料，加深学生对圆明园内部建筑景观特点的感受。5 .师生配合朗读第3自然段。小结：圆明园几乎囊括了适用于园林的所有建筑形式，是当时园林艺术最伟大的综合体。难怪作者后文写道：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。【设计意图上带领学生读懂句子的意思，理清句子间的关系，并通过文字、视频资料的补充丰富学生对圆明园内部建筑景观的直观感受，体会作者的自豪之情。（三）学习第4自然段，读懂圆明园馆藏的特点。过渡：欣赏了圆明园宏伟的建筑，让我们再看看圆明园内收藏的最珍贵的历史文物。1 .指名学生
23、朗读第4自然段，组织交流：从哪里看出圆明园内文物是最珍贵的？预设1：学生通过“上自下至”读懂文物历史的悠久。预设2：学生通过“历代”“各种”等词语读懂文物种类的繁多。预设3：学生通过“奇珍异宝”等词语读懂文物价值之高。2 .四人小组交流有关文物的资料。个别学生交流资料。3 .引导学生思考：圆明园为什么是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？【设计意图上带领学生抓住关键词语读懂句子的意思，通过资料的交流与补充，使学生了解资料可以帮助我们验证作者所写的或自己的想象，从而更加深刻地体会到圆明园不可估量的价值，体会作者的自豪之情。四、课堂小结,布置作业1 .组织学生交流：作者围绕自己的看法，为什么要写圆明园
24、昔日的辉煌？2 .总结：圆明园昔日如此辉煌，让我们每一个中国人都感到骄傲自豪，作者这样写，正是印证了自己的看法。3 .师生再次有感情地朗读第一自然段。4 .布置作业：(1)借助板书，连贯地写一写作者写圆明园昔日辉煌的原因。(2)正确朗读“阅读链接”，针对自己的疑惑之处或特别感兴趣之处查阅七子之歌(节选)和和平宣言(节选)的相关资料，并说说自己的感受。【设计意图上引导学生关注作者的看法与文本所写内容的关系，明白作者这样写的用意在于激发读者对祖国灿烂文化感到骄傲自豪的情感，使整堂课的学习至此形成了较为清晰、完整的问题链，也为第二课时深入体会作者对侵略者的痛恨做情感铺垫。结合作业布置，让学生针对“阅
25、读链接”中的三首诗，就自己不明白或特别感兴趣的地方查查相关资料，进一步落实单元语文要素，并为第二课时的交流做准备。五、板书设计附：圆明园的毁灭学习单圆明园的毁灭学习单学校：姓名：班级：主题导向主题导向：作者为什么用很多的笔墨写圆明园的辉煌呢？主题来源：课后习题探究活动口垫的效果。为下文铺垫的内容在全文中的作用习得语文要素：对事件的非主要情节或细节进行演染、强化，进行反面铺垫，使要表达的情感更加强烈。请以旧貌换新颜为题，用上铺垫的手法介绍校园的一处或几处变化吧！旧貌换新颜这学期开心第一天，当我步入校园的那一刻，被这翻天覆地的变化惊呆了！这是我生活了五年的校园吗？以前现在现在的学习就像一座生态园！爱啦！爱啦！每一处转角，每一条走廊、每一个空间，都像变了身一样！
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