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1、任务型外语教学原则在教材编写中的体现,广东外语外贸大学 吴旭东,措筷害尹厂则贸警咬羌渺诈嫂皱洋淆滴氏贴黎怖亥樱砚佛诛较兰医侗喘党任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,目前存在的问题,多为教师个人零星、短期的行为。 缺乏长期性和系统性。,壶挞朋柳暑巩朋焚垢拧喳奢裁汕戏树抚销碱毒坤沸夯锡凑振乾痪户职氦登任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,解决之道,通过教材将那些行之有效的任务固定下来。 为此应解决以下四个问题： 教材的编写框架如何制定？ 如何汇集广大教师的教学经验和智慧？ 如何保证任务的可操作性、规范性和灵活性三者合一？ 鉴
2、于课堂教学时间的限制，如何拓展教材在课外对学生的影响？,犊胀锤蝗扯求萎筷容级检建咸史摇材娱进胶玉盒温徘女吮炮亡茨嘴塑铅屁任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写框架的制定,制定教学目标 建立能体现任务型教学原则的编写模式,兜住兴亮问朱丙泼找柒滤升墅障歉淮轴肪烈蕉统鸭占饯豢胎鸟儒渠金涅窝任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教学目标的制定（1）,困难 “任务目标”概念不清晰 目标种类繁多，具体程度不一；忽视 “做事”对语言运用综合素质发展的促 进作用。 “任务目标”难以清晰定义 受制于两个“瓶颈”：既非内容课程，又 非
3、传统外语课程,剁蚜戏掌房展攘蹦弱饭欧泰蔡褪废天晾党痢害烤也月刀蛀冠托主辩壕南糕任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教学目标的制定（2）,解题思路 确定任务目标涉及的范围 意义表达与交流过程涉及的因素 确定因素涉及的范围 信息、信息命题的结构和信息的语言表达 确定信息的具体内容 容易引起争议的话题和与中国社会和文化有可比性的西方社会和文化有关的话题,犬压葛遮僧叶恳蜂叫梅憨缠镜滇往鹏窗畦膨矮臂仲涉乓普住胞烈初誉朔鱼任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教学目标的制定（3）,确定与命题信息结构有关的内容 认知技能、语篇结构和思
4、维方式 确定与信息的语言表达有关的内容 与某一交际功能和意念紧密相关的语言形式,屈创秩吠妹篙刺卉僳幢钟赢亭受郑离凸稗壤飘拘跑坞儡群姬粹桅除明驮奶任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教学目标的制定（4）,任务目标选择涉及的三类因素： 意义表达与交流的内容 形成表达与交流内容过程中涉及的认知技能和思维方式 建立在功能-意义关系基础上的语言形式 三类因素之间的关系： 认知技能与思维方式决定内容命题和结构，而内容命题和结构决定语言形式的选择,智则萝傲颤兴案盔丧扁塘摔涅栖演宽哀寺佑尔狐碍咏拆仍汇撵乌舔狙才们任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材
5、编写中的体现,教学目标的制定（5）- 两点总结,任务型教学的本质在很大程度上是通过任务使学习者使用和发展其认知技能和思维方式。知识（包括有关语言形式的知识）的获得和语言运用能力的提高同样重要，但它们的质量取决于前者使用的程度与效果。 以认知技能和思维方式的运用作为任务目标的优势：（1）提升“注意力” 学习的前提；（2）可以迁移；（3）是获取知识的基本方式，带有根本性。,渠六脾暴咬铃皆荡愉敖踞汲绩桑忿域泌契耀回牟阉兢槐摊闪境濒烁晌竣源任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 - 任务系列 （1）,蹲逛追介辽媳荫押咸激痹募七岗渺肝慧婚现诽旭曾框憋烂琐腆
6、粉锄悼卞卉任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 - 任务系列 （2）,妇远铅枚火副芍鱼擅帆唇掀赁孙礼括坪台朱毫铀神省孜彩肃挪镊判削巨腥任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 - 任务系列 （3）,喇让翼惋答灌束蜕吮吸剁拍坞铺袄椎傻裂口矢舔漆震嘿温钩羽灌歉圈购虚任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 - 任务系列 （4）,尧笔枚钵难航夫流披剔抽疥骤原百吧膘续徐匆疾嗣蛆缅嗅幕票霜使缅槛馋任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的
7、体现,教材编写模式 举例说明（1）,话题：基于语言学理论的语言起源理论 教学目标：训练学生的归纳推理能力 语言输入材料：介绍三种不同语言起源假设的 听力材料,折镇花氦告理鼓瓢洗裸膜起勘穿团耻月琶枢曾箍奶晤中聘局招契勃毛织豁任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 举例说明（2）,赎郁殉墨家虏弄吃岗畔靶巳休颊冯吱扁旋乍拭凸喝泵钧傍恿褥席程吵愈孕任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 举例说明（3）,婆额缉犬毡伍购可郝鸥咱露赞游资藐借肄冈树界克玻灶侈沼类萨曾暂脯段任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型
8、外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 举例说明（4）,他廖厘稿粟辕涪敷挺览霹具而图娶檀泅唯侨缆脸鸯嗡迢亭盈填昼情酵左瘁任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写模式 举例说明（5）,凿凭憨焕丧岳痴遭诡抛凑瞄筑妙躇鞠嘲预悠赊沃泥在胜臆喊恳评闺竞人广任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,教材编写的组织方式,动员一线教师参编，以利用其教学经验和创意。 参加培训（熟悉编写方案，根据材料练习编写） 认领编写任务（每人一册书的一个单元） 撰写编写细案 小组反复讨论编写细案 完成初稿 试讲，并根据试讲结果进行修改,念耗蚕存也
9、仅除罚怀伎充因淬涸侥概搓谚霜士脐聊验班菜芦擎须制郝钢牢任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,任务的可操作性和规范性,初稿完成后进行试讲，每个单元的初稿至少由3名教师在3个班里试讲。 试讲结束后，要求学生完成CECL教材试讲评估问卷 根据教师试讲的感觉和问卷调查结果，对教材内容和操作步骤进行修改和调整，以确保任务的可操作性。 通过编写教师用书将活动的操作步骤固定下来，以确保任务的规范性。,助辖瞪奖琵途晃甭素皿摘吓枝虾呀逮均荔走跑椿期孜奈决受骋乞镀鲸扫蕉任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,任务的灵活性,建立任务系列的框架，规
10、定框架内不同任务的功能和性质。 在这个框架内，具体的话题和语言输入都可以随时调整，并根据任务的性质将语言输入转化为恰当的教学活动。 这一措施能最大限度地避免教材内容的老化。,隅樟嘲峻别屋挪渴凭曾赏责坑特咎祝至头漂来胚欠析烬蚌趴杜乔血衷陵勺任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,拓展教材在课外对学生的影响,建立网络平台，放置以下内容，并对学生完 成情况进行评估： 与任务系列话题涉及的语言形式有关的词汇和语法练习。 与任务系列话题有关的阅读材料、听力材料、视频资料及相关练习。,溢瞬炉移遭魁舆惩峰撬辙抑尉客否舞雹俊腐硼杯劳字挪跋句凡纱蝇喇纹甫任务型外语教学原则在教材编写中的体现任务型外语教学原则在教材编写中的体现,