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1、第 1 页 师德培训心得体会 特征码 IlJtckaSEYsYapmJDwLI * 师德培训心得体会 8 月 1718 日，我校根据林区教育局工作安排进行了为期两天 的暑期师德培训，每年的师德培训就像一泓清泉，洗涤着污浊， 净化了心灵！集训会上实验中学的关泉老师介绍了清华大学的 发展历史，清华大学的精神，清华大学的办学理念，感受名校 风范。他关于班主任工作的经验交流-浅谈班主任工作中的误 区，再次深深体会了班主任的重要性，班主任工作的艰辛，班 主任的工作艺术。实验中学骨干教师张荣华老师谈了自己参加 “国培学习”的经历和感想-心有多远，路就有多远，让我再 次感受到学习的重要， “知识若停止，教育
2、就无法前进” 。我校 关立老师的教学经验交流，曹丽老师的班主任经验交流，汤文 凭老师的校园安全管理经验交流使我受益匪浅。 通过师德集训的学习，使我加深了对教师这一职业的理解。教 师既是知识的传播者，又是文明的传承者，既是人类灵魂的塑 第 2 页 造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成 长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响 的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果， 而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。 我深深地认识到师德是教师和一切教育工作者在教育活动中必 须遵守的道德规范和行为准则。我们教师所从事的职业是教育 人，塑造人的事业
3、。因此，教师道德素质比教师文化素质更为 重要。师德是教师执业的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂” 。 师德是教师人格特征的直接体现。在教育工作中，一切师德要 求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示 出来。历代的教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循 善诱” 、 “诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格 品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的 化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作 为学习的榜样并加以模仿。正人先正己，教育者必先受教育。 可见，为人师表必先修养锻炼自己的品德，才能够成为学生的 表率。用自己崇高的理想，坚定的信
4、念，高尚的情操，模范的 行为潜移默化地去感染学生、陶冶学生，使学生有纯正的心灵。 第 3 页 教师关爱学生，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是 热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到 教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教 师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲 其师” ，从而就“信其道” ，也正是在这个过程中，教育实现了 其根本的功能。回忆自己读书的情景，那时自己会因为喜欢一 位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那 门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超 出一般的教师。本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱
5、的 共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育 好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。 “昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们 的课本” ，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度 来面对今天的教育？我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确 的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生， 全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学 水平得以提升，做到德才兼备，让每一课的知识变得如此生动 有趣，并培养学生的能力。抓住“课改”带来的发展机遇，树 立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争 做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢
6、于探索 的创新型教师。 第 4 页 通过这次师德学习，从思想上行动上提高自己的工作责任心， 树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难 而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研 业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论 知识，把自己的能力提高到一个新的层面。 回顾和反思自己二十多年的教学和班主任工作经历，感想颇多， 先整理写下，藉以自励。韩愈说“师者，所以传道、授业、解 惑也” 。教师不但要传授给学生文化知识，更要教给他们做人的 道理。但长期以来的应试教育导致教育本身产生了偏差，不知 从何时起教育偏向了文化知识的传授，而忽略了传授做人的道 理；注重了分数
7、的取得，而忽视了学生首先是作为一个人而存 在的。教师要把目光从学生获取高分稍转移一下，把学生作为 一个人一个有感情、有思想、有主见的有血有肉的人来看 待。教会他们用心去感受生活、感受人，抓住生活中的一些契 机让他们从实践中学会辨别是非，学会做人。在工作中做到 “细、勤、巧” 。细，就是细观察，要善于发现学生的内心世界； 勤，就是勤谈话，设法多走进他们的内心世界，跟他们的心去 交谈；巧，就是利用学生各自不同的生活经历巧搭桥梁，走进 他们的思想，取得他们的信任。做到了这几点，班主任工作还 能不顺利进行吗？ 赞科夫曾经说过：“对于一个有观察能力的 第 5 页 教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、
8、恐惧、受窘和其 他内心活动的最细微的表现，都逃不过他们的眼睛。一个教师 如果对这些熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友” 。只有对 学生仔细观察，练就一双慧眼，迅速捕捉他们的心灵电波，才 能抓住最佳的教育时机，运用最佳的教育方法，实施有效的教 育。 要想做到这些，就不能只注重学生的分数，而要时时注意对人 的关照（以人为本） 。著名教育学家马卡连柯说得好：“在教育 工作中，没有小事最好的教育组织工作是不会忽略细节与 小事的” 。我深刻地理解到粗暴、简单的教育方式，会使学生产 生反感、畏惧及抵触情绪，走上教育的反面。 热爱学生，管理学生时，多一点鼓励，少一点挖苦，帮助学生 迈出成功的第一步。苏联教
9、育家苏姆林斯基认为:“鼓励学生, 让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学 生勤奋学习的愿望” 。他强调说:“请你无论如何不要使这种内 在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都 是无济于事的” 。帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的,这 一步有时甚至影响着人的一生.记得有一位特级教师这样说过:“ 不要小看教师一、两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师 公正表扬的一刹那开启的” 。鼓励后进生前进，更为重要的是帮 第 6 页 助他们发现自己的长处，不要把自己看成一无是处，事情往往 是这样，所谓后进生，虽然在某些方面表现较差，但也会在不 为人注意的另一些方面存在着明显的
10、优势，倘若能耐心引导他 们扬长避短，说不定日后会有所成就，我们教师要特别注意这 一点。 重视鼓励，大多教师都能做到。但我发现，教师们给优秀的学 生的鼓励一般是非常慷概的；给后进生的鼓励却非常，有时不 但不给，反而给以嘲弄、奚落、挖苦。人们似乎乐于锦上添花， 而不屑于雪中送炭。但实际的需要却恰恰相反。亲切的关怀和 热情的鼓励应该更多地给予后进生，因为他们更加需要。而鼓 励的方式方法也应是因人而异的。有经验的老师总是对优秀生 提出更严格的要求，善于从他的作业中发现不足之处，以帮助 他们踏上新的台阶。对后进生,则应从他们哪怕看来是错误的答 案中也寻求正确的因素, 然后因势利导,引导他们到达成功的彼
11、岸。正是这样从学生的不正确答案中寻到了正确的因素, 然后 巧妙地帮助学生找出正确的答案，我觉得，这才是对学生最好 的鼓励方法。 总之，对学生应该多一点鼓励，少一点挖苦。尤其是后进生的 心理本来已很自卑，我们教师除了不歧视、不讨厌他之外，更 不能用挖苦的语言去打击他们。应该用关心和爱心、表扬和鼓 第 7 页 励来激发和促进他们的自信心。只有这样，才能帮助他们走向 成功的彼岸。 关爱学生，走近学生，沟通从心灵开始。赞可夫说过：“当教师 必不可少的，甚至是最重要的品质就是热爱孩子” 。奥雷斯也说 过：“面对真诚的微笑，不要戴上假面具，诚心诚意，无丝毫造 作的亲切，即使是丧尽天良的人，也必定会感动不已
12、” 。只要本 着爱心，从心开始沟通，必然成功。首先要走近学生，把爱心 送出去，并要让学生感觉到你的爱心。布贝尔说得好：“当教育 者赢得了学生的信任时，学生就是对受教育反感也会被克服而 让位为另一种情况-亲近” 。这需要班主任老师进行和风细雨、 坚持不懈的努力。关心其学习，关心其生活，关心其关心的东 西。春不种，秋不收；春华，必秋实。付出老师万分的爱心， 必能换来学生的真情回报。 作为班主任，每天我总是先到教室后到办公室，放学也得看到 最后一个学生走才下班；还要抽查学生早操，抽查学生某课作 业一次。无课也经常到教室外看看课堂情况；每周至少开学生 干部会议一次，星期一的班会以及其他集体活动，我都提
13、前安 排准备。与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了， 学生对老师的感情除了敬畏,更多了一份亲近,纷纷敞开心扉， 第 8 页 倾吐心声。这样，我就能更多地了解学生。 每个人都需要爱，尤其是孩子。有些时候，点滴的关怀能给有 需要的人无尽的温暖。遇上天气骤变，我提醒学生适当增减衣 服以及带好必要的用具；碰上交通不便，我提醒学生小心慢行； 若然学生生病，我及时给予关心，适当安排优生为其补上功 课滴水不断，真诚所至，金石为开。中学生正处于青春初 期，对外界刺激非常敏感，心理承受能力有时达到非常脆弱的 地步，班主任说话的用词、语气甚至手势、神情都会引起学生 的心理波动，稍不留意就极可能挫伤学生的自
14、尊，这对学生配 合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不 可小视。应以亲切坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学 生的忧愁和委屈。学生难免因自身问题在学习生活中遇事心情 多变，出现这样那样的心理问题，自己不能排解，又不愿意向 别人诉说，加上别的原因，如果不了解，听任发展不加疏导， 甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其 后果常常是很严重的。面对老师出于好心的批评、斥责，学生 也许敢怒而不敢言，但在其内心深处就感受不到心灵的温暖， 结果会因有苦无处诉说而委屈更深，甚至于酿成不该出现的悲 剧。报纸上曾经报道的学生自杀就是典型例子。因此，班主任 及时发现并了解学生的细微
15、心理变化并加以疏导，就极为必要 了。当然，有时班主任要严守学生秘密，这样才能赢得学生的 第 9 页 信任，教育才有可靠的保证。 古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎 义” 。只要老师本着“治病救人“的宗旨，适度宽容、中肯分析、 设法解决，对问题学生进行悉心的“因材施慝“，问题学生定能 走出阴霾。初中学生说大不大、说小不小，多数心理意识还停 留在小学水平，有不少是独生子女，平时娇生惯养，盲目、固 执、任性，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事， 这就要求班主任必须尊重学生的身心发育特点，充分信任，允 许犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后， 及时处理，将
16、可能出现的后果限制在最小范围内。 我想班主任老师对一件事情的看法、评价和处理方式会直接影 响学生的情绪，影响学生对该事情的再认识，稍有不慎就会适 得其反，甚至于对师生关系产生不良后果，那么处理问题的难 度也就增大了，因此不能不慎之又慎。这里，我就遵循了适度 宽容的原则，因为它能在师生之间搭建一条相互理解的心灵之 桥，有助于问题的圆满解决。 寻找闪光点，增强自信。有些同学因为基础不好，成绩较差， 往往自卑，在同学面前抬不起头来。因此，班主任老师就必须 善于发现这些同学的长处，帮这些学生寻找突破口，指导他们， 第 10 页 让他们看到希望，从而增强自信。只有这样，才能 使这些学生战胜自己的自卑心理
17、，塑造健康积极向上的完美人 格，从而满怀信心迎接挑战。 开展集体活动，培养合作意识和合作能力。现在的学生见识增 多，主意不少；家庭环境好了又是独苗苗，家长的疼爱有增无 减，同龄人交往甚少。所以多组织集体活动，有意识地培养学 生的合作意识和合作能力，很有必要。可以组织学习小组、组 织各种比赛，在活动中渗透良性竞争的意识，引导学生认识到“ 绝不能拖小组的后腿” 、“大家好才是真的好“等集体主义精神， 从而投身集体、各尽所能、谦虚好学、互补长短。在我班中， 最经常的活动就是小组比赛、协作学习，比、学、赶、帮、超 现象比比皆是。 渗透健康内容，教会学生做人的真谛和技巧。教育家陶行知先 生说：“千教万教
18、，教人求真；千学万学，学会做人。“人际关 系是最重要、最复杂、最基本的关系，人际交往学是一门富有 艺术性和科学性的社会学科。中学生是从小孩迈向大人的起步 重要阶段，正是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段， 教给他们一点与别人沟通的做人知识很有必要。首先教会他们 坚持真善美；其次教会他们中华民族文明礼貌、诚实守信、谦 虚谨慎、勤劳勇敢等优秀品质；再次教会他们进行人际交往和 第 11 页 处理人际关系的技巧。这样学生可以少产生为人际关系烦恼。 这些多渠道、多角度、全方位的引导教育，无声胜有声，营造 思想导向正确的舆论环境，形成良好的德育教育氛围，从而促 使学生德、智、体、美的协调发展。学生的“小事”就是我们 教师的“大事” ，教师就是在处理这些“小事”的过程中成就教 书育人的大业。 *