1、冰河英雄冰河英雄冰河英雄冰河英雄克莱尔克莱尔萨夫安萨夫安文体介绍：文体介绍：人物通讯人物通讯文章结构文章结构第一部分（第一部分（1-71-7）：揭示了飞机失事的原因，介绍了威）：揭示了飞机失事的原因，介绍了威廉斯的身份和热爱生命的性格。廉斯的身份和热爱生命的性格。第二部分（第二部分（8-148-14）：记叙了飞机失事的经过，介绍了）：记叙了飞机失事的经过，介绍了威廉斯关心他人的品格。威廉斯关心他人的品格。第三部分（第三部分（15-2615-26）：记叙了飞机失事后的救援过程，）：记叙了飞机失事后的救援过程，表现了威廉斯几次把获救的机会送给别人，自己最终表现了威廉斯几次把获救的机会送给别人，自己
2、最终遇难的英雄行为。遇难的英雄行为。第四部分（第四部分（27-3027-30）：说明威廉斯就是那个把生的希望）：说明威廉斯就是那个把生的希望送给别人，最终牺牲自己的英雄，表明人们对这位送给别人，最终牺牲自己的英雄，表明人们对这位“为同胞作出最大牺性的民族英雄为同胞作出最大牺性的民族英雄”的纪念，揭示了的纪念，揭示了“普通人普通人”与英雄之间的必然联系。与英雄之间的必然联系。课文探究课文探究1 1、这则新闻报导，是如何安排报导内容的？、这则新闻报导，是如何安排报导内容的？本文用两条平行的线索展开文章内容，一是本文用两条平行的线索展开文章内容，一是按照时间的顺序，记叙了佛罗里达航空公司九按照时间的
3、顺序，记叙了佛罗里达航空公司九十号客机失事的原因、经过、援救情况及结果；十号客机失事的原因、经过、援救情况及结果；一是按照逻辑顺序反映威廉斯热爱生命、关心一是按照逻辑顺序反映威廉斯热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中不平凡的性格。他人、喜欢挑战的普通之中不平凡的性格。2、文章采用了怎样的写作手法？在叙述上、文章采用了怎样的写作手法？在叙述上采用了第几人称？采用了第几人称？本文采用新闻现场事实与事后采访内本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法。容相交错的写作手法。时间顺序部分为伪第一人称，逻辑顺时间顺序部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称。序部分为第三人称。课文探究课文探究3
4、3、本文采用了时间顺序和逻辑顺序相互交替的、本文采用了时间顺序和逻辑顺序相互交替的结构方式，这样写有什么好处？结构方式，这样写有什么好处？本文在记叙飞机失事的情况、援救经过和结本文在记叙飞机失事的情况、援救经过和结果时采用了时间顺序，在表现威廉斯平常热爱果时采用了时间顺序，在表现威廉斯平常热爱生命、关心他人、喜欢挑战时则采用了逻辑顺生命、关心他人、喜欢挑战时则采用了逻辑顺序。两者结合，相互交替，使文章内容更加丰序。两者结合，相互交替，使文章内容更加丰富，人物形象更加饱满，富，人物形象更加饱满，文章节奏显得有张文章节奏显得有张有弛，有快有慢，增强了表达效果。有弛，有快有慢，增强了表达效果。课文探
5、究课文探究4 4、这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？、这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？本文报道的是一场灾难，但记者并没有按照概括现场残本文报道的是一场灾难，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯在灾难当时到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场。的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场。作者从社
6、会影响或效应的角度考虑新闻的价值，并没作者从社会影响或效应的角度考虑新闻的价值，并没有泛泛报道灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取有泛泛报道灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所感动，将威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所感动，将人性的闪光点真实呈现在受众面前，引发人们的深思，人性的闪光点真实呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。的社会影响。课文探究课文探究5 5、从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是、从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎
7、样的人？一个怎样的人？威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人充满爱，有工作责任心，热爱生命，勇敢机智、充满爱，有工作责任心，热爱生命，勇敢机智、喜欢挑战的人。喜欢挑战的人。课文探究课文探究5 5、作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术、作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？效果？在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来和在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来和直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力，穿插的采访回忆放扣主题，吸引受众注意力，穿插的采访回忆放慢节奏，两种截然相反的节奏有机混合使用，
8、慢节奏，两种截然相反的节奏有机混合使用，让读者产生急切了解事件结果的心理，调动了让读者产生急切了解事件结果的心理，调动了受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。课文探究课文探究6 6、文章一方面称威廉斯为、文章一方面称威廉斯为”冰河英雄冰河英雄”，另一，另一方面又多次引用他母亲的话，说他方面又多次引用他母亲的话，说他“只是个普只是个普通人通人”。你怎么理解威廉斯。你怎么理解威廉斯“英雄英雄”和和“普通普通人人”内在统一的形象特征？内在统一的形象特征？威廉斯有威廉斯有“普通人普通人”情怀，他跟所有的人一情怀，他跟所有的人一样爱自己的生命，热爱生活，但在飞机失事时样
9、爱自己的生命，热爱生活，但在飞机失事时把获救的希望几次送给别人。所以，把获救的希望几次送给别人。所以，“普通人普通人”的形象与的形象与“英雄英雄”的形象不是矛盾的，而是的形象不是矛盾的，而是一致的，正如文章所说：一致的，正如文章所说：“在危急的时刻，拯在危急的时刻，拯救我们大家的不正是救我们大家的不正是普通普通人吗人吗?”?”课文探究课文探究7 7、课文以、课文以“冰河英雄冰河英雄”为题有何作用？为题有何作用？“冰河英雄冰河英雄”指的是在身处生死存亡的关键指的是在身处生死存亡的关键时刻能把生的希望留给别人，而把死亡的威胁时刻能把生的希望留给别人，而把死亡的威胁留给自己的舍己救人壮举的普通人。留
10、给自己的舍己救人壮举的普通人。文章以此为题，醒目、直观，能引起人们文章以此为题，醒目、直观，能引起人们关注的目光。关注的目光。重点段落赏析重点段落赏析1 1、文章第一部分对威廉斯生活方面的叙述有何、文章第一部分对威廉斯生活方面的叙述有何作用？作用？从这些文字中我们完全可以感受到威廉斯从这些文字中我们完全可以感受到威廉斯对生命、生活的热爱，为后文表现他在危难对生命、生活的热爱，为后文表现他在危难时刻把生还的希望送给别人的崇高，形成鲜时刻把生还的希望送给别人的崇高，形成鲜明的衬托。明的衬托。重点段落赏析重点段落赏析2 2、文章第二部分写他、文章第二部分写他“总是为别人的痛苦而心总是为别人的痛苦而心
11、里难受里难受”；“刚刚成年时，为了让一名女生刚刚成年时，为了让一名女生摆脱别人的纠缠，他镇定地把大块头打发走。摆脱别人的纠缠，他镇定地把大块头打发走。”的作用是什么？的作用是什么？这里为后文他勇敢地把生的希望送给别人这里为后文他勇敢地把生的希望送给别人的行为做了铺垫。的行为做了铺垫。重点段落赏析重点段落赏析3 3、文章第三部分写救援人员寻找威廉斯的急切、文章第三部分写救援人员寻找威廉斯的急切心理和温沙向妻子的哭诉心理和温沙向妻子的哭诉 ，有什么作用？，有什么作用？通过救援人员寻找威廉斯的急切心理和温通过救援人员寻找威廉斯的急切心理和温沙向妻子的哭诉，侧面烘托了威廉斯舍己为沙向妻子的哭诉，侧面烘
12、托了威廉斯舍己为人的行为感人至深、精神无比崇高。人的行为感人至深、精神无比崇高。重点段落赏析重点段落赏析4 4、“水中那个了不起的第六个人水中那个了不起的第六个人”真的是威廉真的是威廉斯吗？请写出你的判断和理由。斯吗？请写出你的判断和理由。（1）外貌描述一致：头顶渐秃。）外貌描述一致：头顶渐秃。（2）他戴着手表。）他戴着手表。（3）他是落水后死去的，不是撞击致死，而）他是落水后死去的，不是撞击致死，而且他受伤程度不重。可以做到那第六个人所且他受伤程度不重。可以做到那第六个人所做的事。做的事。（4）平时为他人着想的性格。）平时为他人着想的性格。重点段落赏析重点段落赏析5 5、如何理解、如何理解“
13、在危急的时候，拯救我们大家的在危急的时候，拯救我们大家的不正是普通人吗不正是普通人吗”这句话？这句话？英雄本就出自普通人，褪去他在一刹那英雄本就出自普通人，褪去他在一刹那迸发发出的光华，他的精神内核可能质朴无迸发发出的光华，他的精神内核可能质朴无华，或是人性之美，或是职业精神。但英雄华，或是人性之美，或是职业精神。但英雄是有其特质的，这种特质，其一是坚定不移是有其特质的，这种特质，其一是坚定不移的信念，无论是人性或是职业精神、道德素的信念，无论是人性或是职业精神、道德素养，他们都能深烙于心底，永恒不变；其二养，他们都能深烙于心底，永恒不变；其二是有公心，一个自私自利的人不可能挺身而是有公心，一
14、个自私自利的人不可能挺身而出，更不可能成为英雄。这样的精神内核，出，更不可能成为英雄。这样的精神内核，因其朴素和贴近，恰恰最能打动人。因其朴素和贴近，恰恰最能打动人。写作特色写作特色1 1、将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中，是这个、将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中，是这个经典新闻作品的一大特色。经典新闻作品的一大特色。2 2、采用创造性报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱、采用创造性报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事实。含深情，翔实生动地描写事实。其新闻语言比客观报道更灵活生动，读起来其新闻语言比客观报道更灵活生动，读起来引人入胜，犹如进入一个小说
15、故事，但其情节又引人入胜，犹如进入一个小说故事，但其情节又完全真实。记者用全知全觉得第三人称叙述的方完全真实。记者用全知全觉得第三人称叙述的方式，给叙述带来自由方便的空间，叙述时连威廉式，给叙述带来自由方便的空间，叙述时连威廉斯的心理都是一清二楚，如斯的心理都是一清二楚，如“气力全失，疼痛难气力全失，疼痛难忍忍”“”“他一定知道时间逐渐过去，体力逐渐衰他一定知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消失。退，希望逐渐消失。”3 3、结构上变化多端，采用新闻现场事实与事后采访内、结构上变化多端，采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的结构方法。容相交错的结构方法。按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内
16、容的采按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。显得错落有致，更加吸引读者。的写作顺序。显得错落有致，更加吸引读者。4 4、作者选择了由点及面的报道视角。、作者选择了由点及面的报道视角。本文报道的是一场灾难，但记者并没有按照概括现本文报道的是一场灾难，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻
17、人物本身，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯在将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场，如灾难现场，如“在捞起的在捞起的7979具尸体中具尸体中”意在叙述意在叙述事件，实则交待了灾难数据。这是对新闻事件本身负事件，实则交待了灾难数据。这是对新闻事件本身负责，对受众负责。责，对受众负责。5 5、作者从社会影响或效应的角度考虑新闻的价、作者从社会影响或效应的角度考虑新闻的价值，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极值，将灾难性报道变为社会
18、问题，产生了积极的社会影响。的社会影响。作者从社会影响或效应的角度考虑新闻的作者从社会影响或效应的角度考虑新闻的价值，并没有泛泛报道灾难现场和乏味痛心的价值，并没有泛泛报道灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所感动，将人性的闪光点真物形象，能为受众所感动，将人性的闪光点真实呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了实呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。极的社会影响。6 6、在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来和、在新闻节奏的
19、控制上，记者采用娓娓道来和直逼结局一紧一慢的步调。直逼结局一紧一慢的步调。主旨 本文记叙了佛罗里达航空公司九十号本文记叙了佛罗里达航空公司九十号客机失事和援救的经过，重点表现了客机失事和援救的经过，重点表现了“普通人普通人”威廉斯在飞机失事以后，几次威廉斯在飞机失事以后，几次把获救的机会让给了别人，自己最终带把获救的机会让给了别人，自己最终带着对两个孩子的牵挂、对未婚妻的思恋、着对两个孩子的牵挂、对未婚妻的思恋、对家人的爱而不幸遇难的感人事迹，反对家人的爱而不幸遇难的感人事迹，反映了他热爱生命、关心他人、喜欢挑战映了他热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中不平凡的性格。的普通之中不平凡的性格。
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