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1、第 1 页 优秀幼儿教师师德师风演讲稿范文1 特征码 WbywsVaNaRmOzpHGDptR 热门演讲 当我望着那被围墙紧裹的幼儿园，当我走近那紧锁着门的活动 室，当我敲开活动室的门终于看到那些坐在座位上的孩子们时， 我的心情一步步地变得沉重起来。狭小的户外活动场地，除了 几件大型玩具及几盆花草外便无他物;活动室严格说来像教室， 几十张桌椅已占去绝大部分空间，室内区角活动基本上没有开 展。这里的大部分班上、下午加起来要上三节课，幼儿大部分 时间坐在活动室内，除了做操外，其他户外活动开展得很少。 看着眼前这些被“保护”起来的孩子，我不禁想起那些从小就 坐在玩具堆中很少出门的孩子，那些成天坐在电
2、视机前，看着 电视剧、娱乐节目。唱着卡拉 oK 的孩子，还有那些在摄像机镜 头前模仿成人的动作载歌载舞的孩子，他们的生活是真实的生 活吗?如果说不是，难道我们眼前的幼儿生活不是既成的事实? 如果说是，那么这种生活现实是幼儿生活的真谛吗?那种真正属 于幼儿自己的生活啊，你在何方? 一 我苦苦地追寻她，我终于在儿童的生活世界里发现了她。 第 2 页 那是一个与成人截然不同的生活世界。在那里，幼儿不是 按固定的眼光或所谓科学、客观的标准去看待事物的，不是按 习惯性的常规或“理论框架”来分析事物合不合理、对与不对， 而是按自身的感受与需要直言不讳地表达事物可不可爱，以及 自己喜不喜欢。他们看待事物时首
3、先不是考虑遵循规则，而是 凭借臆想或即兴、奇异的想法，因而他们眼中的事物不是固定 不变的，而是富于变化的，就像“1+1”;一定等于“2” ，而潜 藏着无限可能性一样。在那里，儿童的细腻与敏感将告诉你许 多令成人惊叹的发现。 在那一种生活世界中，幼儿以全部的情感和能量来探究自 己和世界，就像西西佛斯一样永不知足、不知累。然而要获得 关于自己和世界的形象，仅依靠单一感官的作用是远远不够的， 于是幼儿就用整体性的感知和反应。他们在感知某一事物的时 候，不只是眼睛或耳朵在工作，而是整个身心都参与进来。幼 儿听音乐或故事，他的身体有时情不自禁地摆动着，有时手舞 足蹈，说明他不只是耳朵在听，整个身体也在听
4、，这难道不是 幼儿内部能量冲动及情感流露的表现吗? 如果说幼儿对于外界的思维也有逻辑的话，那也不是规则 的逻辑，而是诗性的逻辑，即感性直觉的逻辑，音乐性的逻辑， 想像的逻辑，内心自由的逻辑，酒神的逻辑，审美和艺术的逻 辑，它是儿童感性丰富性的具体体现。这种诗性逻辑是创造性 发展的源泉。难怪人们常说，如果一个人想成为卓越的艺术家， 第 3 页 他首先必须具备一双儿童的眼睛。 在儿童的生活世界中，世界将以何面目出现呢? 先听听一个先哲是怎样说的吧。杜威说：“儿童的世界是 一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实与规律的 世界。儿童世界的主要特征不是什么与外界事物相符合这个意 义上的真理，而是
5、感情与同情”在成人眼中，这个世界就 是一个事实与规律的世界，其中充满各种规则与秩序，而儿童 眼中只有“人” 。当妈妈告诉孩子春天来了，孩子问：“春天是 坐车来的，还是走路来的?”当教师说：“今天是七月一日，是 党的生日。 ”孩子问：“党的家在哪里?党有外婆吗?” 儿童把 动物当作人，甚至把其他一切物品也当成人。在儿童的世界里， 一切东西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都会思想、会说话。儿 童的世界是一个拟人化的世界。幼儿一本正经地给小布熊喂饭， 把小布熊当成了同自己一样的人;树脂冒出来，幼儿说树在哭， 树同人一样是活的;窗户是房子的眼睛，房子也是活的。儿童可 以与它们展开对话。儿童的这种拟人化的心理
6、，是博大的关怀、 同情与奇特的想像力的源泉 泉，体现出了人性美好的一面，而这一切在成人那里是不可能 第 4 页 的。成人认为房子只不过是由建筑材料堆积而成的死的东西， 而树也只不过是一种植物罢了。世界在儿童眼里是“泛灵的” 、 情感性的，而在成人眼里是机械的、理性的。儿童世界的这种 情感及想像的丰富性令成人望尘莫及。杜威的话虽在儿童的生 活世界里得到了证实，却在成人世界那里受到了有意无意的冷 遇，因为成人往往自诩为社会文化的优秀代表，生活的脊梁， 成人总先人为主地认为儿童的情感性的世界是那么幼稚、无能、 卑劣因而不屑一顾。 儿童的生活世界既没有地域概念，他的玩具可以丢得到处 都是，也没有成人世
7、界中的秩序概念，他往往把房间弄得乱七 八糟;同时，儿童还没有钟点的概念，当他全身心地投入到感兴 趣的活动的时候，往往忘记了时间，有时还不厌其烦地反复进 行某一活动，全然不顾还有别的事要做。与此相比，成人的生 活则是程式化的，钟点式的。成人作为有丰富社会经验的人， 其生活往往有日程计划与安排，并按时间单元格来进行，从而 显得有条不紊，富有秩序感，同时也充满各种压力和紧张感。 成人的生活世界是理性与规范的世界，程式化与秩序化的世界， 而儿童的生活世界则是自由与轻松，充满想像与情趣的世界。 儿童的生活世界其实就是童真、童趣与童话般的世界。儿 童的生活是无忧无虑的，轻松自在的，天真烂漫的，诗情画意 的
8、，多姿多彩的，这种生活令我欣喜与激动，令我向往与陶醉。 这种生活使儿童倍受鼓舞，她给予儿童坚定不移的信心，百折 第 5 页 不挠的勇气和开拓创新的力量。 二 我想到我们的责任。我们有理由让儿童生活在自己的世界 中。我们必须这样做，因为儿童应该有属于他自己的生活。然 而，这一切似乎还只是一个梦。 香港幼儿教育专家、中国老教授协会学前教育研究所顾问 陈淑安说：“无意的影响、无形的渗入使不少幼儿变成小成人。 囫囵吞枣地模仿成人的言行，愈来愈远地离开了人生中最可宝 贵、最可珍惜而又最短暂的无忧无虑的童年生活。 ”“现在的成 人社会太早地框着我们的孩子，可爱的童心，可贵的童真，都 被淡薄遗忘了。 ”我们不能不负责任地反思：“在今日商业文化 社会，充斥着功利主义的社会，我们太自私了，太短见了。 ” 这决不是危言耸听。成人对儿童社会化的迫切希望客观上 使儿童逐渐远离其自己的生活世界，不仅从儿童生活的空间与 时间上，还从教学内容、思维方式上使幼儿距离自己的生活世 界越走越远。