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1、用字母表示数的应用教学反思(15篇) 用字母表示数教学反思 第1篇：这节课是小学数学中代数知识的起始课，教学30多年来，每到教学这部分知识，教师教的辛苦，学生学的糊涂，作业错题连篇；怎样突破这一教学难点呢？我想应当从孩子棘手的地方作为切入点，打开他知其然，还要知其所以然，是否就能够降低学习难度了呢？于是，我从三方面入手：1、为什么要用字母表示数？2、怎样用字母表示数？3、这个字母表示数的意义？围绕这三点设计教学效果不错。一让学生质疑问难苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。所以教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良
2、好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践本事，为学生的可持续发展打下基础。为此，我没有利用青岛版教材的情境图，而是利用学生熟悉的情景，开学了，每人需要2个本，3个人需要几个本？4个人呢？10个人呢？100个人呢？照此算下去，什么时候能算完呢？这时学生提出问题了，能否用一个简单的式子来代替呢？有的孩子提出用三角符号，有的孩子说用字母，这样自然就产生了用字母来代替数，学生也就顺其自然的明白了在算很多同样的东西时，无法用算式表示完的时候，就产生了用字母来表示。那里的字母能够表示哪些数呢？用字母来表示有什么好处呢？经过刚才一系列的探讨学生自然就心领神会了。二释疑解难学
3、生明白了为什么用字母表示数，可是如何准确的用式子表示数，又是学生学习中的一个难题。比如：商店有水果300千克，卖出了4筐，每筐20千克，还剩下多少千克？让孩子的意思，从而明白了，他的认知水平，将会出现：教师教的简便，学生学得愉快，教学效果优秀的良好局面！用字母表示数教学反思 第2篇：我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的字母表示数这一课，看教材时我觉得这节课资料简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：首先、引导学生从生活中学习数学知识。用字母表示数在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解为
4、什么要用字母表示数、在什么情景下用字母表示数呢于是，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他的生活关系密切。做到了生活性和数学性相结合。其次、让学生在游戏中学习数学知识注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生进取思考、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。我需要时常反思自我!下头是为大家收集的关于大自然的声音教学反思，期望大家喜欢!为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变学了做为做中学。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，
5、全体学生的进取性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。欢乐的泼水节一文紧扣欢乐记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤着重抓住人物的动作描述来学习。让学生在文中找出描述人物动作的词句并划出来，先自我体会，然后交流汇报。学生经过自我的学习、理解，不仅仅把文中描述人物动作的句子、词语都找出来了，并且理解得也很透彻。再让学生个别读、团体读这些句子，更加深了学生的理解，效果十分好。一一这节课虽然花费了
6、很多时间只学习了两个概念，但我相信，它在学生的收获中却不只是这两个概念，就算只是两个概念，我想那也是本质的东西。尝试教学它渗透的就是磨刀不误砍柴功，它需要师生共同努力。用字母表示数教学反思 第3篇：用字母表示数是学习代数知识的重要资料，是小学生四年级孩子来说，本课资料较为抽象与枯燥，教学有必须难度。所以，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参与教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维本事得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一
7、篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中能够看到少年的完美心灵。1、实现情景创设的趣味性和有效性本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动进取性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎样表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。
8、在这一环节中，原本比较枯燥的教学资料因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学资料服务。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习资料的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不一样层次学生所掌握知识的情景，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，经过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和欢乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而
9、是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更能够丛中检查学生对知识掌握的情景，促使知识的内化，以到达第一层次教学目标的落实。接下来的环节：魔术盒问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全经过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的本事。第三层次则是经过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的本事。3、本节课的不足之处1)关于用字母表示数的特定和变化的优越性不必深究，如果简单而过，那么省下来的时间能够进行很多练习。2)教师讲得多，学生说的少。3)练习设计中通常对第一、第二层次的练习关注较多，如何把握第
10、三层次的练习即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。不足之处有待于以后教学中不断提高改善。用字母表示数教学反思 第4篇：上一周讲了一节用字母表示数，在备课时我特地选用了小学数学上的一节课，在上课之前，总以为自我设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点：在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上仅有一句重难点：在包含字母的式子里，字母之间的乘号能够省略不写，或者记。，只要学生把运算定律中的乘号记作。结果学生有的把加号省略了，有的不明白要记作。，还有的学生在加了括号后，就不明白该怎样做了。跟自
11、我的设想大相出入。学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是十分简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不明白该怎样计算。当时，讲完后，心里在想：为什么自我要选知识点这么多，又这么碎的课呢？反思自我的课堂，想想自我并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自我应当怎样把学生放在了主体地位，自我应当怎样做，而忽略了学生的已知基础。此刻真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。总结，本节课值得改善的有以下几个方面：1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为仅有知己知彼方能百战百胜。2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情景都要想到备到。3、要灵活机动地对待学生在课堂
12、中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能构成一种习惯。用字母表示数教学反思 第5篇：用字母表示数，是代数与算术的一个重要区别，用字母表示数是代数的一个重要特点。有了用字母表示数，使具有相同性质的不一样数学问题都能够用同一个式子表示出来，使数量关系的表示简洁明了，更具有普遍意义了，给研究和计算带来了极大的方便。本节教材在现实情境中进一步理解用字母表示数，掌握用字母表示数，让学生在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识。在小学数学中，已经渗透了用字母表示数的思想，并已开始用字母表示计算法则和公式，所以学生较容易理解。初一学生具有好胜、好强的特点，
13、班级中已初步构成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动的气氛较浓。用字母表示数教学反思 第6篇：善于捕捉数学史中的基因来构建小学数学的过程，能够使我能够看到，数学知识的每一次重要发展都鲜明地表现为人类数学思想的新飞跃，都饱含着人类先哲一齐乘车前往游乐园。车上有男生a人，女同学b人，一共有（a+b）人。淘气日记（2）：游乐园真漂亮！门口摆着五颜六色的花，其中红花最多，有50盆，黄花有X盆，红花比黄花多（50-X）盆。淘气日记（3）：游乐园成人门票每张S元，儿童门票的价钱是成人门票一半。买一张儿童门票需要（S2）元。我想：我班有2位教师参加，要门票费（2S）元；有35位
14、同学参加，有门票费（35X（S2）元，我班教师和同学一共要门票费（2S+35X（S2）元。练习之后，我又出示新课初没有研究完的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿让学生自主探究发现几个数量间的倍数关系：N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。课前，我相当陶醉于自我的设计之中。没想到，一节课下来，我和听课的数学教师都发现我把用字母表示数这个单元的开头第一课上得太深了，使部分学生是在教师与好生牵着走的。数学教师在去年的研究时全部定势在如何突破各种用字母表示的式子的难点上。而这位教师把用字母表示数的教学重构，就是在所教资料数学本质的考量中
15、展开的。把数学看作一种文化活动，一整节课这位教师都在引导学生经历用字母表示数的创造过程。这位教师说在历史上，数量和数量之间的关系，我的认知发展可能各具特点，但总体上不可能违背人类认识提升的一般规律。因而结合人类认识提升的历史阶段看，用字母表示数意味着孩子认识产生的递进是：字母不仅仅能够表示未知数，并且还能够表示已知数；字母不仅仅能够表示特定的意义，并且还能够表示变化的数量；不仅仅能够在缩写水平上运用字母，并且能够在符号水平上运用字母。再深入地看，学生仅有理解用字母表示数，不是因为不明白这个数量是多少，而是因为这个已知的数量在不断的变化中，才能理解字母的符号概括作用。也就是说，这三者就像青铜鼎的
16、三只脚一样，缺一不可。以这样的认识来审视以往用字母表示数的教学，能够说学生的认识鲜有真正的理解而言。并且，教学中引起学生对人类认识提升用了1200年的有意注意，可谓一举两得，既激发了一部分学生的学习活力，又减少了另一部分学生的学习焦虑。所以，对于现行数学体系中已约定俗成的数学历史文化的表现形式，我感受的数学历史文化活动的意义是符号化而不是符号本身，是算法化而不是算法本身，是语言描述而不是语言本身仅有这样，学生经过数学学习，才能获得创造新文化的意识和本事，才能获得终身受益的数学文化力量。用字母表示数教学反思 第7篇：小学数学四年级下册第七单元认识方程中的字母表示数这一课，看教材时我觉得这节课资料
17、简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：首先引导学生从生活中学习数学知识。用字母表示数在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解为什么要用字母表示数、在什么状况下用字母表示数呢？于是，我采用了上课初，我选取了学生最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示给学生看，让他的生活关系密切。做到了生活性和数学性相结合。其次让学生在游戏中学习数学知识，为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变学了做为做中学。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课
18、堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的用心性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。用字母表示数教学反思 第8篇：这节课的教学目标是：1结合具体情境理解字母不仅仅能够表示特定的数，还能够表示必须范围的数。2能用包含字母的式子表示简单的数量和数量关系，渗透符号的思想。体会用字母表示数的简洁性。1、为了落实教学目标，课堂中有这样的一个教学环节：课件呈现：第一个布袋里放进1个球。仔细观察用哪个数表示袋子里的球的个数。如果在增加球的个数，球的个数会是几？生：2、3
19、、4、60师：会不会是100个？也就是说，尽管有很多中可能，但还是有个范围的。我用字母A表示了第一个袋子球的个数，用字母B表示第二个袋子球的个数。这个环节，两个不一样袋子更能表示字母与字母式的意义。当第二个信封出现时，矛盾冲突，学生有了不一样数量的需求，从而产生了不一样的字母的解决方法。在认识A2的环节中，明白A2和B都能够表示袋子里球的个数，用哪个表示更适宜呢？从二将字母式与字母的认识放在学生面前。这个环节，课堂上我没有抓住追根问底，如果再让学生讨论，或许学生能明白字母式表示更适宜，字母式还表示了与另一个数之间的关系。之后，我引导学生比较A2和B的时候，一部分学生能跟着思路找不一样，一部分学
20、生已经云里雾里。此环节，我改如何处理呢？2、关于课堂作业本第2题1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙张嘴，只眼睛条腿；n只青蛙张嘴，只眼睛条腿；大部分学生能正确编写青蛙题。很多学生对数量之间的关系不敏感，思维敏捷的学生能找到相等的量，会用相同的字母表示。有部分学生填写是n只青蛙(a)张嘴，(b)只眼睛(c)条腿；当学生出现n只青蛙(n)张嘴，(2n)只眼睛(4n)条腿；学生看了这答案有恍然大悟，认为这句话简洁多了，并且计算起来还不容易出错。用字母表示数教学反思 第9篇：要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:首先，让学生经历从实际问题中用字母表示
21、数，让学生感到，我身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不一样的是，小学低年级学生的抽象思维本事很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了必须的抽象思维本事，学生理解起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西。其次，让学生循序渐进的学习本部分资料，
22、能够先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确式也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做能够使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。最终，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。用字母表示数教学反思 第10篇：用字母表示数四教学反思本课在练习上体现了必须的层次性和延伸性，课时作业第一题，
23、主要侧重基础知识的考查，第二题在所学的基础上，渗入了相遇问题，既为以后学习列方程解行程问题打下了基础，又满足了不一样层次学生的需要。但由于学生的学习本事和理解本事弱的学生，给予充分的耐心。另外，本节课与实际生活结合得比较紧密，必须要让学生从实际生活出发，以便于理解和理解。用字母表示数教学反思 第11篇：在传统的教学观和教学实践中，把教学过程简化为教师讲、学生听或教师与一个学生一问一答、其他学生被动听课的过程。我在努力地把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。下头我就结合用字母表示数这堂课中所作的几点研究，谈一谈自我的感受。一、将生活引入课堂新课程标准强调让学生人人学习有用的数学，把数学作为人还是在
24、期待着教师的讲解，学习的主动性不强。三、改变学生学习方式数学课本是学生了解世界的窗口和工具，数学教师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中理解信息，并用自我已有的知识与经验去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。在教学包含字母的式子能表示数量关系之后，我没有直接告诉学生如何对包含字母的乘法算式进行简写、略写，而是让学生经过自学看书，自我发现结论。四、今后努力的方向教师的过渡性语言和总结性语言略显简单，在让学生体会为什么用字母表示数这个问题中教师的语言不够丰富。对学生的回答作出的评价同样也是有得有失
25、。更好地设计问题，更科学地评价学生还是我需要继续学习和探索的重要资料。用字母表示数教学反思 第12篇：用字母表示数是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。经过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。所以，教材异常注意从最简单的开始，循序渐进、逐步递进。为了突破这个难点，使学生学会能用包含字母的式子表示数量和数量关系。我首先从学生十分熟悉的扑克牌作为本课的切入点。扑克牌中J、Q、K、A这些字母都表示数，异常是字母A，既能表示1，又能表示14。经过把扑克牌按顺
26、序排一排这一活动，激活学生的生活经验，感到字母是能够表示数的。使学生在学习例题时，能想到三角形的个数也能够用字母表示。其次，我让学生两次经历由具体的数据过渡到抽象的字母的过程，但两次的经历数量关系不一样，侧重点也各不相同。第一次经历，我运用教材的例子，用小棒摆三角形，从1、2、3、4，使学生能运用已有知识经验建立感性认识，然后过渡到用字母表示。第一次经历的重点是，让学生自我想办法，如何用一个式子表示摆三角形使用小棒的情景，在学生会用包含字母的式子表示小棒根数的同时，让学生感受到字母表示的概括性和简洁性。在这过程中，我不拘泥于使用字母，鼓励学用各种方法表示三角形个数，然后表示使用小棒的根数。其实
27、，当学生用其他方式表示时，学生是在用自我的思维方式进行形象过渡到抽象。当学生用包含字母的式子表示小棒根数后，那里的重点是解决那里的三角形能够用各种字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么数。第二次相加关系，我改用根据教师与学生的年龄关系进行算年龄。让学生说说学生年龄算算教师年龄，能是学生体会到一个量变化，另一个量也变化，更利于体会数量间的关系。这次让学生用包含字母的式子表示教师年龄时，则要求学生根据第一个例题学习的体会，独立思考解决问题。第一个例题让学生感受到式子表示数量，但那里我又递进一层，不管让学生感受到这个包含字母的式子表示数量，更表示数量关系。并经过取值计算和思考字
28、母表示什么数，进一步感悟包含字母的式子的意义。总之，经过逐步递进的过程经历，初步理解并学会用字母表示数，会用包含字母的式子表示数量、数量关系。对于本节课的关于包含字母的乘法式子的简写。那里完全是传授性的知识，我则让学生自学看书。这节课我想经过一个引入、三个活动剥笋式的逐层推进、层层递进，对知识的掌握分不一样阶段逐个击破，从而使学生扎实学会知识。用字母表示数教学反思 第13篇：俗话说：吃一堑，长一智。教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自我用字母表示数的教学，谈谈自我的反思。用字母表示数是学习代数知识的重要资料，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次
29、飞跃。对五年级的学生来说，本课资料抽象与枯燥，教学有必须的难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程十分重要。所以我抛开了教材上的例题，重新设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。课一开始，我用a和b引入，让学生从一年级汉语拼音和英语字母已有的知识入手，自然地过渡到数学中遇到的字母，然后从四年级学过的运算定律扩展到字母能够表示任意数。这个过程此刻反思，发现其实紧之后能够由加法交换律到其他运算定律，然后首先让学生很自然的掌握字母能够表示运算定律。而这个环节我没有很好做到，而是简
30、略地一带而过。之后我经过两个储蓄罐让学生从具体的数字到抽象的字母之间的关系，理解字母能够表示未知数。这些生活中的例子更贴近学生的生活实际。为下头学习字母式子既能够表示运算也能够表示结果。这样学生理解的更深刻一些。字母简写的过程，我由导学案的形式给学生总结了出来，并且提问了学生，可是课后想来，这个环节由于没有讲究教学层次，学生当堂掌握的不够好，所以才出现后面的演板中学生出现错误。这个环节如果能加入学生自学，教师讲解等更多教学层次，效果会更好。在教学字母还能够表示数量之间的关系这一环节时，从我的年龄，儿子的年龄，陌生人的年龄三者之间的数量关系入手，可是这一环节是难点，我在讲授完之后应当及时的进行扩
31、展。一节课轰轰烈烈地度过，但更多的是课后的思考。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。毕竟数学技能的构成离不开必须的训练，或许精讲多练是我之间一一对应，以渗透函数思想。3、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。数学思想是小学知识的灵魂。我还是在期待着教师的讲解，学习的主动性不强。三、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子创设了魔力暗盒这个学生感兴趣的活动，让学生猜测其中的规律，初步学会用包含字母的式子表示数量的方法；同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及包含字母的乘
32、法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。四、重视课堂教学评价的作用课堂学习评价要重视正面性和进取性。教师对学生作出正面评价，在他取得成绩或提高时给予肯定和喝彩。会使他的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。所以对学生的评价要坚持正面性，以表扬为主，批评为辅，评出动力，评出进取性。有时再巧妙地配适宜时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情，都能激发学生学习的活力、热情。尤其是对待学习有困难的学生，要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的进取作用，经过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要，从而挖掘闪光点，促进飞跃点，进而激发学生进一步探究的兴趣。