《【演讲稿】英语教学演讲稿模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【演讲稿】英语教学演讲稿模板.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 英语教学演讲稿模板1 特征码 dvzPgWbkUGMaEyruVjPQ 英语教学演讲稿模板 本学期，我任教一年级三个特色班以及六年级（6）班的英语教 学工作。在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。 一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。 如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小 学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视 的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否 将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的 在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打 好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初
2、级能力。 通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学 习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和 探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做 到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点： 1在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。 教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、 第 2 页 信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验 成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习 英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别 强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光 碟等多种媒体，丰富教学内容、
3、活跃教学气氛、创设生动和真 实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的 困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语， 为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标 上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极 创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、 体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调 的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中 要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿， 在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培 养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交 流的能力
4、。 2在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。 要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能 引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏 等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、 学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到 有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活 第 3 页 动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、 画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的 语言材料，保证输入量， “习得”与“学得”结合，使学生逐步 培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材 料的示范，学生模仿
5、，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、 语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活 学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体 任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定 的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学 习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。 充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使 用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角 色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴 趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求 布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、
6、 体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单 项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语 音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简 单的交流活动。 二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。 灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的 积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种 第 4 页 形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这 些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语 言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上 课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、 半圆式、全圆式、双圆
7、式等，目的是为了更好地开展各种教学 活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学 生培养起互相关心，合作的团队精神。 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充 分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源 图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd 等多媒体软 件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自 然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而 且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运 用使教学变得生动、形象、 、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深 印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超
8、 越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中， 体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序 第 5 页 化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小 学英语课尤为重要。 把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立 小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种 形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英 语无处不在、无时不学。 三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。 在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工 作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断 摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以
9、下 图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们 可能会有所提示。 学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型 案例 学习内容教学对策 学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。学习过程要有趣味性、 有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。 善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学 语言产生亲切感，从而激发学习动机。 及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新 动力。greetings 常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌 烦。教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。 第 6 页 numbers 开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。 学
10、whoshe/she? he/sheismy?语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论 照片中的人物，兴趣盎然。 以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。 教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境中使用 有限的语言，用英语做事。 注意语言学习的整体性。将所学内容相对固定模式，训练学 生根据某一特定情景，说出相应内容的条 件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。 坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化 直观教学手段 进行直观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。学 习语言项目 letsgoto教师让一名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽 的学生中去招揽游客
11、，边走边说 letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc. 如对 aglassofmilk?的应答。yes,please./no,thanks.教师进 行固定的模式操练，把所学的单词、句子 套入歌曲，或编成小歌谣，让学生边学边演注意力集中时间短， 易分散，无意注意占优势同一语言项目安排多种不同形式的教 第 7 页 学活动，做到动静活动相搭配、集体活动和分散活动相搭配如 学习 namesoffunitures.教师安排了以下系列活动：拿出微型家具 向学生介绍名称。用微型家具布置房间让学生说名称把微 型家具放入布袋中让学生摸、猜、说出示双面卡片做快速反 应应答根据听到内容将卡
12、片贴到相应位置多媒体课件制作 的“马赛克”猜词游戏等 四、认真进行质量监控、积极推进评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前 教育理念的核心，即尊重个体和个体 差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下 基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评 价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多 元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学 生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学 生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖 励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡 通图片等。特别要注意对学
13、习后进的学生所取得的进步及时给 予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价 为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度 和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式 进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的 第 8 页 能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌 谣、唱歌曲、表演对话或短剧等） ，与学生交流，学生的自评、 互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。 如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学 生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标 参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价
14、，有效地 提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期 末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、 听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用 能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。 评价采 用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为 各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于 提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的 终身发展服务。 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、 强化过程评价和目标管理。为此我始终从教学的准备、教学的 实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和 第 9 页 发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具 备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教 学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最 大的教学效益。