1、1 3 7 85 962 4 61小学英语期末测试试卷分析与教学导向三、五年级一、小学英语教育教学的目标:一、小学英语教育教学的目标:培养兴趣,奠定基础培养兴趣,奠定基础n过于局限在某本教材,必将造成知过于局限在某本教材,必将造成知识和能力上的缺陷识和能力上的缺陷n不存在不存在“完美完美”的教材的教材n统一水平测试标准统一水平测试标准3二、命题情况二、命题情况根据新课改英语教学的要求根据新课改英语教学的要求n n语言的基础知识语言的基础知识n n语言的综合运用能力语言的综合运用能力n n考虑到学生之间存在着差异考虑到学生之间存在着差异n nEEC版小学英语版小学英语n n适当拓展课外及日常生活
2、的知识适当拓展课外及日常生活的知识4三、命题说明三、命题说明n n稳中求变:稳中求变:稳中求变:稳中求变:基本维持去年的题型,只在个别题型做调整,题目的基本维持去年的题型,只在个别题型做调整,题目的基本维持去年的题型,只在个别题型做调整,题目的基本维持去年的题型,只在个别题型做调整,题目的顺序有所改动顺序有所改动顺序有所改动顺序有所改动n n增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能n n听与写的比例:听与写的比例:听与写的比例:听与写的比例:听力听力听力听力:读写读写读写读写=3:7=3:7n n试题设计梯度:试题设计梯度
3、试题设计梯度:试题设计梯度:单词单词单词单词短语短语短语短语单句单句单句单句对话对话对话对话段落段落段落段落5四、成绩统计四、成绩统计 三年三年表一:表一:表一:表一:及格率平均评价点最高100118.3个平均8587.96个6表二:表二:表二:表二:题号正确率听力部分1、圈出所听内容902、听音选择94.13、听短语标号92.224、听句子判断91.95、听对话选择88.1读写部分1、连线(字母、数字)67.42、看图选词86.723、看图圈词89.84、选词补全句子82.85、情景选择90.47 五五 年年表一:表一:表一:表一:及格率平均评价点最高100110.9个平均81.491.1
4、个8表二:表二:表二:表二:题号正确率听力部分1、听音标号972、听句子是否与图片相符723、情景选择864、听短文,完成句子76读写部分1、填字母,补全单词782、看图,判断句子正误843、选择与图片相符的句子90.84、根据实际情况回答问题805、情景选择77.36、阅读理解68.67、看图写话599 三年三年三年三年 听力部分听力部分听力部分听力部分1 1、看图,用圆圈圈出你所听到的内容。、看图,用圆圈圈出你所听到的内容。、看图,用圆圈圈出你所听到的内容。、看图,用圆圈圈出你所听到的内容。(10(10个评价点个评价点个评价点个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:字母、数字听、
5、认能力字母、数字听、认能力字母、数字听、认能力字母、数字听、认能力 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:f f 和和和和 l l 混淆混淆混淆混淆 6 6和和和和7 7混淆混淆混淆混淆 教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。五、试题分析五、试题分析 102 2、看图,听录音,选择与录音内容相符的一项,在、看图,听录音,选择与录音内容相符的一项,在、看图,听录音,选择与录音内容相符的一项,在、看图,听录音,选择与录音内容相符的一项,在 里里里里画画画画“”“”。(。(。(
6、8 8个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以单词、短语为形式的语言信息)以听为途径,获取以单词、短语为形式的语言信息)以听为途径,获取以单词、短语为形式的语言信息)以听为途径,获取以单词、短语为形式的语言信息的能力的能力的能力的能力 2 2)信息转换的能力(从听到读,从语言到图片)信息转换的能力(从听到读,从语言到图片)信息转换的能力(从听到读,从语言到图片)信息转换的能力(从听到读,从语言到图片)主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生的听力能力)注重培养学生的
7、听力能力)注重培养学生的听力能力)注重培养学生的听力能力 2 2)注重对重点词汇的理解)注重对重点词汇的理解)注重对重点词汇的理解)注重对重点词汇的理解 3 3)注重信息的转换)注重信息的转换)注重信息的转换)注重信息的转换113、看图,听录音,根据录音顺序为下列图、看图,听录音,根据录音顺序为下列图片标序号,序号写在片标序号,序号写在里。(里。(6个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:1)以听为途径,获取以)以听为途径,获取以动词短语动词短语为形式的语言为形式的语言信息的能力信息的能力 2)以文本形式考查口语表达的能力)以文本形式考查口语表达的能力 3)对情景的正确理解的能力)对情景的正确
8、理解的能力主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:注重培养学生对动词短语的学习和运用能力注重培养学生对动词短语的学习和运用能力124、看图,听录音,判断录音内容是否与图片相符、看图,听录音,判断录音内容是否与图片相符合,相符合的在合,相符合的在里画里画“”,不相符的画,不相符的画“”。(。(6个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力 2 2)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力
9、信息转换的能力主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生对情景进行语言描述能力)注重培养学生对情景进行语言描述能力)注重培养学生对情景进行语言描述能力)注重培养学生对情景进行语言描述能力 2 2)注重培养学生笔记的能力)注重培养学生笔记的能力)注重培养学生笔记的能力)注重培养学生笔记的能力135、看图,听录音,选择与图片相符的一项,在正、看图,听录音,选择与图片相符的一项,在正确选项旁的确选项旁的里画里画“”。(。(5个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能力)以听
10、为途径,获取以对话为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能力 2 2)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:A A B B 教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)2 2)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培
11、养学生笔记的能力(记录信息)3 3)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)14读写部分读写部分1、连一连。(、连一连。(34个评价点)个评价点)按字母表的顺序连接下图各字母点:按字母表的顺序连接下图各字母点:SRQPOMNLKTUVWXYGJIADBCEZHF考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:字母、数字的认读及字母、数字的认读及字母、数字的认读及字母、数字的认读及顺序顺序顺序顺序主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:字母顺序字母顺序字母顺序字母顺序教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:英语教学伊始,在培
12、英语教学伊始,在培英语教学伊始,在培英语教学伊始,在培养学生兴趣的基础上,养学生兴趣的基础上,养学生兴趣的基础上,养学生兴趣的基础上,夯实双基夯实双基夯实双基夯实双基152、图中有什么动物?请在图中出现的动物单词前、图中有什么动物?请在图中出现的动物单词前的的里画里画“”,没出现的动物单词前的,没出现的动物单词前的里画里画“”。(。(8个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以单词认读为途径,获取以字母认读及单词拼读的)以单词认读为途径,获取以字母认读及单词拼读的)以单词认读为途径,获取以字母认读及单词拼读的)以单词认读为途径,获取以字母认读及单词拼读的能力能力能力
13、能力 2 2)按题目要求完成试题)按题目要求完成试题)按题目要求完成试题)按题目要求完成试题主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:没出现的动物没标没出现的动物没标没出现的动物没标没出现的动物没标“”教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:关注单词音、形、意的结合关注单词音、形、意的结合关注单词音、形、意的结合关注单词音、形、意的结合 163 3、看图,照样子圈出正确的单词。(、看图,照样子圈出正确的单词。(、看图,照样子圈出正确的单词。(、看图,照样子圈出正确的单词。(1010个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以单词认读为途径,形近单词的
14、区分能力)以单词认读为途径,形近单词的区分能力)以单词认读为途径,形近单词的区分能力)以单词认读为途径,形近单词的区分能力 2 2)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:head hand head hand tall small tall small教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)运用读音规律教授单词,提高单词记忆能力)运用读音规律教授单词,提高单词记忆能力)运用读音规律教授单词,提高单词记忆能力)运用读音规律教授单词,提高单词记忆能力 2 2)培养学生识记单词的兴趣)培养学生识记单词的兴趣)培养学生识记单词的兴
15、趣)培养学生识记单词的兴趣 3 3)善于利用有效单词记忆方法)善于利用有效单词记忆方法)善于利用有效单词记忆方法)善于利用有效单词记忆方法174 4、看图,根据图片内容选词填空,将句子补充完整。、看图,根据图片内容选词填空,将句子补充完整。、看图,根据图片内容选词填空,将句子补充完整。、看图,根据图片内容选词填空,将句子补充完整。(1212个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目考查项目考查项目考查项目:1 1)以重点句型为主的句子的理解以重点句型为主的句子的理解以重点句型为主的句子的理解以重点句型为主的句子的理解 2 2)注重语言的实用场景)注重语言的实用场景)注重语言的实用场景)注
16、重语言的实用场景主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:Good.Good.教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)避免过于注重语言知识的传授,从形式转向意义)避免过于注重语言知识的传授,从形式转向意义)避免过于注重语言知识的传授,从形式转向意义)避免过于注重语言知识的传授,从形式转向意义 2 2)注重指代关系)注重指代关系)注重指代关系)注重指代关系night bye185 5、情景选择,选择最恰当的答案补全对话,并将选项、情景选择,选择最恰当的答案补全对话,并将选项、情景选择,选择最恰当的答案补全对话,并将选项、情景选择,选择最恰当的答案补全对话,并将选项抄写在横线上。(抄写在横线
17、上。(抄写在横线上。(抄写在横线上。(2121个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力能力能力能力 2 2)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语言完整语言完整语言完整语言完整主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:Mom,thisis
18、myfriend,Jane.A.Nicetomeetyou.B.Thatsallright.教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生)注重培养学生)注重培养学生)注重培养学生“问答问答问答问答”的能力的能力的能力的能力 2 2)对语言的使用情景做拓展训练)对语言的使用情景做拓展训练)对语言的使用情景做拓展训练)对语言的使用情景做拓展训练19五年五年五年五年 听力部分听力部分听力部分听力部分 1 1、听音标号。、听音标号。、听音标号。、听音标号。(6(6个评价点个评价点个评价点个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:教材中出现的动词词组教材中出现的动词词组教材中出现
19、的动词词组教材中出现的动词词组 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重英语动词词组的学习和运用。注重英语动词词组的学习和运用。注重英语动词词组的学习和运用。注重英语动词词组的学习和运用。2 2)注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。20 2、听句子,判断是否与图片相符合。、听句子,判断是否与图片相符合。(16个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以单句为形式的语言信息的)以听为途径,获取以单句为形式的语言信息的)以听为途径,获取以单句
20、为形式的语言信息的)以听为途径,获取以单句为形式的语言信息的 能力能力能力能力 2 2)信息转换的能力(从听到语言,从语言到图片)信息转换的能力(从听到语言,从语言到图片)信息转换的能力(从听到语言,从语言到图片)信息转换的能力(从听到语言,从语言到图片)主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:1 1)注重对重点句子的学习与运用能力,)注重对重点句子的学习与运用能力,)注重对重点句子的学习与运用能力,)注重对重点句子的学习与运用能力,尤其是有特殊意义的句子。尤其是有特殊意义的句子。尤其是有特殊意义的句子。尤其是有特殊意义的句子。2 2)注重信息的转换)注重信息的转换)注重信息的转换)注重信息的
21、转换 21 3 3、情景选择。(、情景选择。(、情景选择。(、情景选择。(8 8个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能)以听为途径,获取以对话为形式的语言信息的能力力力力 2 2)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力)信息转换的能力 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)
22、注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)2 2)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)3 3)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)224 4、听短文,根据短文的内容选择正确的一项将句子补、听短文,根据短文的内容选择正确的一项将句子补、听短文,根据短文的内容选择正确的一项将句子补、听短文,根据短文的内容选择正确的一项将句子补充完整,选项写在横线上。(充完整,选项写在横线
23、上。(充完整,选项写在横线上。(充完整,选项写在横线上。(5 5个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以听为途径,获取以短文为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以短文为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以短文为形式的语言信息的能力)以听为途径,获取以短文为形式的语言信息的能力 2 2)处理语言信息的能力)处理语言信息的能力)处理语言信息的能力)处理语言信息的能力 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:My twin sisters name is_.My twin sisters name is_.A.Cody Grundy A.Co
24、dy GrundyB.Betty TaylorB.Betty Taylor My friend is from_.My friend is from_.A.Australia A.AustraliaB.U.S.AB.U.S.A 教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)注重培养学生对语言情景的听力能力(获取信息)2 2)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)注重培养学生笔记的能力(记录信息)3
25、3)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)注重语言的使用情景(信息转换)23读写部分读写部分 1、看图填字母,将下列单词补充完整。、看图填字母,将下列单词补充完整。(20 个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:重点单词的识记能力重点单词的识记能力 主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:1)注重培养学生运用单词的拼读规律识记单)注重培养学生运用单词的拼读规律识记单词的能力。词的能力。2)单词的音、形、义的结合。单词的音、形、义的结合。24 2、看图读句子,判断句子正误。(、看图读句子,判断句子正误。(10个评价点)个评价点)考查项目:考查项
26、目:1)以句子认读为途径,获取英语句子所传达的)以句子认读为途径,获取英语句子所传达的语义的能力语义的能力 2)按题目要求完成试题)按题目要求完成试题 主要问题:主要问题:教学导向:教学导向:培养学生对句子的认读和理解能力。培养学生对句子的认读和理解能力。25 3、看图,从备选栏中选择正确的句子抄写在相、看图,从备选栏中选择正确的句子抄写在相应的图片下面。(应的图片下面。(12个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:以句子认读为途径,获取图片信息的能力以句子认读为途径,获取图片信息的能力 主要问题:主要问题:small,bigger抄写错误多抄写错误多 教学导向:教学导向:培养学生对句子的认读
27、理解和正确抄写能力。培养学生对句子的认读、理解和正确抄写能力。26nn n 4、根据你自己的实际情况,回答下列各题。、根据你自己的实际情况,回答下列各题。(10个评价点)个评价点)n n 考查项目:考查项目:n n 以句子运用为途径,正确交流信息的能力以句子运用为途径,正确交流信息的能力n n 主要问题:主要问题:n n Whattimedoyougetup?n nIgetupat_.n n Whatareyouwearing?n nIamwearing_.n n 教学导向:教学导向:n n 培养学生正确使用英语交流信息的能力。培养学生正确使用英语交流信息的能力。27 5 5、情景选择、情景
28、选择、情景选择、情景选择(10个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力力力力 2 2)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语)并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语言完整言完整言完整言完整 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:What did you buy?What did you bu
29、y?A.I want to buy pants with pockets.A.I want to buy pants with pockets.B.I bought the pants with two pockets.B.I bought the pants with two pockets.C.I bought the pants without pockets.C.I bought the pants without pockets.教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:培养学生正确使用英语交流信息的能力。培养学生正确使用英语交流信息的能力。培养学生正确使用英语交流信息的能力。培养学生
30、正确使用英语交流信息的能力。28 6 6、阅读理解。(、阅读理解。(、阅读理解。(、阅读理解。(1818个评价点)个评价点)个评价点)个评价点)考查项目:考查项目:考查项目:考查项目:1 1)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能)以阅读为途径,获取以句子为形式的语言信息的能力力力力 2 2)并运用所获取的信息解决实际问题的能力)并运用所获取的信息解决实际问题的能力)并运用所获取的信息解决实际问题的能力)并运用所获取的信息解决实际问题的能力 主要问题:主要问题:主要问题:主要问题:1 1)阅读理解
31、能力有待加强(仔细、正确)阅读理解能力有待加强(仔细、正确)阅读理解能力有待加强(仔细、正确)阅读理解能力有待加强(仔细、正确)(认读、理解、运用)(认读、理解、运用)(认读、理解、运用)(认读、理解、运用)2 2)缺乏耐心)缺乏耐心)缺乏耐心)缺乏耐心 3 3)缺乏技巧)缺乏技巧)缺乏技巧)缺乏技巧 教学导向:教学导向:教学导向:教学导向:1 1)为学生提供丰富的阅读资源)为学生提供丰富的阅读资源)为学生提供丰富的阅读资源)为学生提供丰富的阅读资源 2 2)加强阅读技巧训练)加强阅读技巧训练)加强阅读技巧训练)加强阅读技巧训练 29n n 7、看图写话,至少写、看图写话,至少写5句。(句。(
32、5个评价点)个评价点)n n 考查项目:考查项目:n n 1)正确书写英语句子的能力)正确书写英语句子的能力n n 2)正确运用英语描述图片信息的能力)正确运用英语描述图片信息的能力n n 主要问题:主要问题:n n 1)句子书写不规范)句子书写不规范n n 2)双基不够扎实)双基不够扎实n n 3)综合语言运用能力薄弱)综合语言运用能力薄弱n n 教学导向:教学导向:n n 1)对学生语言技能的训练应有层次性)对学生语言技能的训练应有层次性n n 2)加强书写、写作技巧训练)加强书写、写作技巧训练 30六、从测试情况看课堂教学六、从测试情况看课堂教学1.1.教学思想不够明确。(教什么)教学思
33、想不够明确。(教什么)语言是有声的,所以语言的积累是听和说的积累;语言是有声的,所以语言的积累是听和说的积累;语言是有声的,所以语言的积累是听和说的积累;语言是有声的,所以语言的积累是听和说的积累;语言是有形的,所以语言的积累是读和写的积累;语言是有形的,所以语言的积累是读和写的积累;语言是有形的,所以语言的积累是读和写的积累;语言是有形的,所以语言的积累是读和写的积累;语言是有情的,所以语言的积累是情感交流的积累;语言是有情的,所以语言的积累是情感交流的积累;语言是有情的,所以语言的积累是情感交流的积累;语言是有情的,所以语言的积累是情感交流的积累;语言是文化的载体,所以语言传承着民族文化和
34、民族精神;语言是文化的载体,所以语言传承着民族文化和民族精神;语言是文化的载体,所以语言传承着民族文化和民族精神;语言是文化的载体,所以语言传承着民族文化和民族精神;语言是思维的工具,所以语言能提高人的人文和思想素质;语言是思维的工具,所以语言能提高人的人文和思想素质;语言是思维的工具,所以语言能提高人的人文和思想素质;语言是思维的工具,所以语言能提高人的人文和思想素质;语言是人生的技能,所以语言决非被认为是一种知识体系。语言是人生的技能,所以语言决非被认为是一种知识体系。语言是人生的技能,所以语言决非被认为是一种知识体系。语言是人生的技能,所以语言决非被认为是一种知识体系。Weaknesse
35、s312.2.缺乏对学生学习方法的指导缺乏对学生学习方法的指导eg.单词的拼读、认读、记忆单词的拼读、认读、记忆 句子的认读、理解、运用句子的认读、理解、运用 语段的阅读、理解、分析语段的阅读、理解、分析3.3.缺乏对学生非语言目标的训练缺乏对学生非语言目标的训练eg.不会审题,不按照题目的要求答题不会审题,不按照题目的要求答题 选单词选单词 写序号写序号 答题时缺乏必要的细心、耐心答题时缺乏必要的细心、耐心 324.4.双基训练不扎实双基训练不扎实 双基训练的欠缺导致综合运用、灵活运双基训练的欠缺导致综合运用、灵活运用语言能力的薄弱。用语言能力的薄弱。eg.听力速度跟不上,以致影响答题的正听
36、力速度跟不上,以致影响答题的正确率。说明我们一些教师在平时的教学中不确率。说明我们一些教师在平时的教学中不注意用正常的语速培养学生说话习惯。注意用正常的语速培养学生说话习惯。读写部分单词的拼读、句子的书写、语读写部分单词的拼读、句子的书写、语段的阅读等反映出教师对教材的使用不够充段的阅读等反映出教师对教材的使用不够充分,教学不够注重细节的处理。分,教学不够注重细节的处理。33七、教学建议七、教学建议关于单词、语音教学的建议:关于单词、语音教学的建议:教师在教学单词时,应起正确示范的作教师在教学单词时,应起正确示范的作 用,抓好学生的单词发音用,抓好学生的单词发音词汇教学中,要使用多种方法,通过
37、视、词汇教学中,要使用多种方法,通过视、听、闻、摸等感观进行教学活动,使学生听、闻、摸等感观进行教学活动,使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识,帮助学生加强对单词的认读的立体认识,帮助学生加强对单词的认读与记忆。与记忆。34n n平时的教学中要注重对单词进行归类、平时的教学中要注重对单词进行归类、比较,特别是音似、形似的单词。比较,特别是音似、形似的单词。七、教学建议七、教学建议35关于语言能力的培养:关于语言能力的培养:n n单词、句型的教学要注重培养学生在不同单词、句型的教学要注重培养学生在不同语境中综合运用语言的能力。语境中综合运用语言
38、的能力。n n多创造机会让学生开口说英语,从书本中多创造机会让学生开口说英语,从书本中走出来,在情景中理解语言,把所学知识走出来,在情景中理解语言,把所学知识真正变为自己的东西。真正变为自己的东西。七、教学建议七、教学建议36关于作业布置:关于作业布置:n n作业讲求质量,题型设计要根据学作业讲求质量,题型设计要根据学生知识水平分层次布置生知识水平分层次布置,做到有的放矢。做到有的放矢。七、教学建议七、教学建议37对学生学习习惯提出的要求对学生学习习惯提出的要求n端正学生的学习态度,培养其良好的行端正学生的学习态度,培养其良好的行为习惯。如听课、完成作业、考试时认真审为习惯。如听课、完成作业、
39、考试时认真审题,细心检查等习惯。题,细心检查等习惯。n n尽可能让学生多接触各种题型尽可能让学生多接触各种题型,提高学生提高学生的审题能力;的审题能力;七、教学建议七、教学建议38关于思维能力的培养:关于思维能力的培养:n n注重培养学生运用英语思维的能力注重培养学生运用英语思维的能力.n n教学中注意除了掌握双基外,要注重知识教学中注意除了掌握双基外,要注重知识的灵活运用,加强语言的实际运用训练,的灵活运用,加强语言的实际运用训练,不能只是拘泥于课文、死扣课本。不能只是拘泥于课文、死扣课本。n n提高学生听的能力和掌握做题的方法、技提高学生听的能力和掌握做题的方法、技巧。巧。七、教学建议七、
40、教学建议39关于思维能力的培养:关于思维能力的培养:n n注重启发学生运用英语思维的能力,让学注重启发学生运用英语思维的能力,让学生以运用为主,注重学生在学习活动中开展思生以运用为主,注重学生在学习活动中开展思维活动。不让学生死记知识,要有的放矢帮助维活动。不让学生死记知识,要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本技能;鼓励优薄弱的学生巩固基础知识和基本技能;鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力,真秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力,真正地正地“因材施教因材施教”。七、教学建议七、教学建议40七、教学建议七、教学建议背诵的作用背诵的作用n n背诵依然是有效的方法,它将语音、词汇、语法
41、融为一体。背诵依然是有效的方法,它将语音、词汇、语法融为一体。背诵依然是有效的方法,它将语音、词汇、语法融为一体。背诵依然是有效的方法,它将语音、词汇、语法融为一体。n n背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式,而不是被分背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式,而不是被分背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式,而不是被分背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式,而不是被分界得支离破碎的语言;界得支离破碎的语言;界得支离破碎的语言;界得支离破碎的语言;n n背诵可以高度集中注意力,从而不断保持有效的语言刺激;背诵可以高度集中注意力,从而不断保持有效的语言刺激;背诵可以高度集中注意力,从而不
42、断保持有效的语言刺激;背诵可以高度集中注意力,从而不断保持有效的语言刺激;n n背诵加深学生对文章的理解,从而提高阅读能力;背诵加深学生对文章的理解,从而提高阅读能力;背诵加深学生对文章的理解,从而提高阅读能力;背诵加深学生对文章的理解,从而提高阅读能力;n n背诵会提高你对语音的辨别能力和感知能力,从而提高听力;背诵会提高你对语音的辨别能力和感知能力,从而提高听力;背诵会提高你对语音的辨别能力和感知能力,从而提高听力;背诵会提高你对语音的辨别能力和感知能力,从而提高听力;n n背诵会使你的语音语调更加地道,从而提高口头表达能力。背诵会使你的语音语调更加地道,从而提高口头表达能力。背诵会使你的
43、语音语调更加地道,从而提高口头表达能力。背诵会使你的语音语调更加地道,从而提高口头表达能力。41七、教学建议七、教学建议阅读的作用阅读的作用n阅读入手是培养预感,积累语言经验的有效途径。文字阅读入手是培养预感,积累语言经验的有效途径。文字材料是外语学习赖以进行的基础。材料是外语学习赖以进行的基础。n没有文字材料,就没有语言知识输入的源泉;没有文字材料,就没有语言知识输入的源泉;n没有文字材料,就没有可能获得预感的基础;没有文字材料,就没有可能获得预感的基础;n没有文字材料,就没有巩固语言知识的依据。没有文字材料,就没有巩固语言知识的依据。n阅读是提高学习外语的兴趣,积累语言知识的主要途径。阅读
44、是提高学习外语的兴趣,积累语言知识的主要途径。随着阅读量的增加,语言知识会不断扩大。随着阅读量的增加,语言知识会不断扩大。n阅读会使得学习者的阅读兴趣从纯语言学习性阅读逐步阅读会使得学习者的阅读兴趣从纯语言学习性阅读逐步发展到语言应用性阅读。学生的注意力转移到了阅读材发展到语言应用性阅读。学生的注意力转移到了阅读材料的内容上,对题材内容发生了兴趣,这才是真正的目料的内容上,对题材内容发生了兴趣,这才是真正的目的。的。42更多资源初一语文初一英语初一数学初一政治初一历史初一地理初一生物对教师提出的建议:对教师提出的建议:对教师提出的建议:对教师提出的建议:作为一名英语教师,对自身的要求应该更高。
45、尤其是作为一名英语教师,对自身的要求应该更高。尤其是作为一名英语教师,对自身的要求应该更高。尤其是作为一名英语教师,对自身的要求应该更高。尤其是发音的准确性,教师发音准确学生学才会正确。发音的准确性,教师发音准确学生学才会正确。发音的准确性,教师发音准确学生学才会正确。发音的准确性,教师发音准确学生学才会正确。教师的教学不再死板,考查的灵活性体现了实际情景教师的教学不再死板,考查的灵活性体现了实际情景教师的教学不再死板,考查的灵活性体现了实际情景教师的教学不再死板,考查的灵活性体现了实际情景的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反的运
46、用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反馈作用。馈作用。馈作用。馈作用。今后,我们该一切从实际出发,狠抓单词的教学之今后,我们该一切从实际出发,狠抓单词的教学之今后,我们该一切从实际出发,狠抓单词的教学之今后,我们该一切从实际出发,狠抓单词的教学之余,句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学余,句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学余,句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学余,句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学生先走一步,那么他们往后的路更便于走了。教学除了懂生先走一步,那么他们往后的路更便于走了。教学除
47、了懂生先走一步,那么他们往后的路更便于走了。教学除了懂生先走一步,那么他们往后的路更便于走了。教学除了懂教,更重要的是学生懂学,所以培养学生一个适合自身的教,更重要的是学生懂学,所以培养学生一个适合自身的教,更重要的是学生懂学,所以培养学生一个适合自身的教,更重要的是学生懂学,所以培养学生一个适合自身的学习方式也是一个重点。学习方式也是一个重点。学习方式也是一个重点。学习方式也是一个重点。七、教学建议七、教学建议44Once a child has been led onto the right track in his/her learning,there will be no need to worry about his/her later development.45更多资源