《吨的认识教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吨的认识教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、吨的认识教学设计吨的认识教学设计曲阳县燕南小学吕英琳一、设计思路吨的认识就是冀教版小学数学三年级上册第八单元的知识。本单元就是在学生认识了千克、克, 而且具有了一定的生活经验与计算能力的基础上进行学习的。吨就是较大的质量单位 , 学生对于大计量单位接触较少,又不便于学生直接亲身体验与感知。 因此我注意结合学生已有的生活经验与与身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1 吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心 ,复习旧知。然后播放世界上最大动物蓝鯨的视频资料导入新课 ,使学生从一开始就意识到吨就是一个较大的质量单位,同时激发了学习兴趣。第二个环节就是充分体验吨,首先利用学生
2、30 名同学的体重 ,通过算一算、背一背让学生体验、感悟1 吨的重量 ,初步建立 1 吨的质量观念 ,知道 1 吨 =1000 千克。然后利用同学们比较熟悉的事物多少袋大米就是1 吨,多少桶水就是一吨 ,让学生推算、想象 1 吨有多重 ,同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了火车与汽车的载重量,大型动物的图片与桥头标志,使学生了解吨在生活中的应用 ,然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论,在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后通过小明的日记,深化质量单位的应用。二、教学目标根据课程标准 , 教材内容 , 结合学生的实际情况 , 我确立了以下教学目标 :1
3、、经历认识质量单位“吨”的过程, 知道 1 吨=1000 千克 ;2、初步建立起 1 吨的质量观念 , 了解吨在生活中的应用。吨的认识教学设计3、通过观察、比较与猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识与能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点 :初步建立 1 吨的质量观念 ,这也就是 教学难点。教具准备 :多媒体课件 ,课前让学生测量自己的体重三、教学流程 :(一 )、创设情境 ,导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重, 猜完后教师提问 : 刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克, 您们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？( 复习旧知
4、 ,培养学生的估测方法与能力)2、师 : 您们知道世界上体重最大的动物就是什么不？它的体重大约就是多少？ ( 学生回答 , 然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。 )师 : 通过瞧刚才的录像 , 您对蓝鲸有了新的认识 , 蓝鲸的体重就是多少呢？蓝鲸的质量要用 “吨”来作单位 , 今天我们就要来认识这个新的质量单位 ( 板书 : 吨的认识 ) 。设计意图 :从猜老师的体重与蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨就是一个大计量单位,初步建立吨的观念 ,同时激发了学生的兴趣。( 二) 、亲历活动 , 体验概念的形成1、初步认识吨。师 : 通过刚才的资料我们知道了吨就是一个比较大的质量单位
5、 , 那么一吨究竟有多重呢？课前同学们都测量了自己的体重, 现在我们以小组为单位 , 算一算我们小组成员的体重之与 ,各小组的体重都知道了 , 那么我们全班同学的体重就是多少呢？这时我提出 问题 : 刚才我们计算了全班同学的体重就是1011 千克 ,那 1011 千克大约就是多少千克？ 学生马上回答 :1000 千克这时我板书 :1000 千克并用红笔强调 “千克”吨的 教学 1000 千克也就就是 1 吨,1 吨=1000 千克 (板 1 吨=1000千克 ),“吨”可以用一个字母“ t ”来表示 ,所以也可以 写。 板 :1t=1000kg接着我 学生用“吨”来描述我 全班同学的 体重。2
6、、充分感受吨。(1)通 背一背 ,跳一跳 学生感受吨。背一背体重就是 30 千克的同学 ,感受一吨就就是大 30 名同学的体重 ; 全体学生一起跳一跳 ,体 一下 , 一吨重的物体从天而降 , 会就是怎 的感 ？(2) 学生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 吨。学生以小 位 , 每个人都用力抱一抱一袋大米, 感受 25 千克大米有多重 ,力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后 自己的感受。自己推算 :1 袋大米重 25 千克 , 多少袋大米重1 吨？ (40 袋 )教 借助多媒体演示 : 每次呈 4 袋大米 ( 因 4 袋 100 千克 ), 学生一 瞧一 数 :100 千克、 200
7、千克、 300 千克、 400 千克 1000 千克。当 40 袋大米占 整个屏幕 , 学生会感 : 哇！ 1 吨有 么重呀！(3) 感受 1 吨水的 量。学生 自己家上个月或几个月用水数量( 由学生 前去了解 ) 。师:1 吨水到底有多少呢？ 学生拎一拎一桶水,感受 10 千克的重量 ,那么 1吨水就是多少桶呢？并推算出100 桶水就就是吨 ; 上眼睛想象一下 :100 桶水有 律的放在一起要占多大的空 。如果把 1 吨水装在一个正方体的水箱里, 个正方体 有多大？( 同 渗透思想教育 : 水就是生命之源 , 在水 染 重 , 水 源 , 同学 要 用水。 )【 意 : 了一些学生感 趣的活
8、 , 些教学 的安排可以 学生始 于 好的学 状 ,在 一 程中充分体 ,建立起 1 吨的 念。同 熟悉的事物既拉近了 生之 、生生之 的距离,又将数学知 的教学 涵其中, 好地整合了数学的三 目 。】吨的认识教学设计(三 )应用拓展 ,体验数学的价值。在学生理解、体验了1 吨到底有多重之后 ,(1)我问学生 ,在生活中您还知道哪些物体的质量用吨作单位不？ (一下子激发了学生的生活经验 ,有的学生说 ,我家上个月用水量就是 5 吨,有的说 ,我家买了 3 吨煤 ,用来取暖等等。 )(2) 然后出示课件 :1 吨重的犀牛 , 凶猛的恐龙 , 火车等。再出示课件 ,(1)这就是一条乡村公路 ,标志
9、 12t 就是什么意思？ (2)卡车上的“载重 6 吨”就是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬 :您知道的真多 ,真了不起！(3)再利用已有的知识判断 :图片上的 4 只动物可以一起过桥不？哪些动物可以一起通过呢？ (这一环节的设计具有开放性 ,学生比较感兴趣 ,让学生更深刻的了解了吨与千克的关系 ,答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 )最后出示小明的数学日记,请学生找出日记中的单位名称的错误。今天早上 ,我吃了一根重 45 千克的火腿肠 ,喝了一袋重 225 千克的牛奶 ,然后与爸爸妈妈一起坐上了大约重1 克的出租车 ,来到了动物园。我们先瞧了大约重80 吨的熊猫 ,又瞧了大约重 8 千克的大象。我说 :“这么大的象 ,大概就是世界上最大的动物吧？”爸爸说 :“不对 ,世界上最重的动物就是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约就是 150 200 千克呢。”我想 :蓝鲸可真大 设计意图 :这一环节的设计让学生对质量单位克,千克 ,吨形成一个系统的认识 ,帮助学生组建起质量单位的认识结构,同时深化对质量单位的应用,得到了数学概念的内化。(四 )总结全课 ,交流评价。最后 ,我以“这节课您有什么收获不？”的问题,让学生对本节课的知识进行了回顾与梳理 ,既巩固了知识 ,又加深了认识。