给孩子一片自由天空.doc

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1、小学语文教学叙事:给孩子一片自由的天空城西学区新城小学 范晓娟给孩子一片自由的天空 -小学语文古诗教学叙事古诗是我国传统文化的精粹,入选小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。这些诗有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水总体而言,古诗的表达形式重含蓄,诗文讲究凝炼,充满了画意。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,

2、最后背诵。但是,小学语文新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,这种教学理念始终警策着我们要“ 以生为本”。古诗教学也因此进入了一个全新的时代,我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。针对小学阶段的古诗的特点,个人认为在古诗教学的教法上要根据学生的不同特点,应用独特的方法,灵活有效的授课。我想:我们做老师的对待学生就像对待我们自己的孩子一样,对他们做事情总有点不放心,怕他们做不来,没那个能力,课堂上我们应该大胆放手让学生去做,给孩子留一片自由的天空,尤其是古诗词教学过程中更应该如此。在执教人教版小学语文四年级下册渔歌子这首词时,我大胆“放手

3、”了一回。这篇古诗内容不深,扫除生字障碍之后,学生们利用工具书,差不多已经弄懂了这首古诗。课堂上,我本来准备采用原来的方法引导学生理解古诗:结合图画,让学生先在小组里相互交流,小组里解决不了的问题,拿到班里师生共同解决。我正准备放手让学生讨论时,想到了上节美术课后学生那一张张依依不舍的小脸,我的眼前一亮,渔歌子是一首传唱千年的古词,作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合,色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”,在这幅意境优美的山水画的背后,传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔翁,而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青

4、山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。教学时何不让学生尝试在做画中理解呢?可他们行吗?他们从来都没有以这样的方式学习过,我又有些犹豫了,可不尝试,怎么知道行不行?在短暂的犹豫之后,我还是决定改变原有的教学计划。因为担心学生受书上插图的影响,所以我迅速地将古诗抄在黑板上,引导生读通古诗后,我要求学生以小组为单位给古诗配上插图。并告诉学生画的好的,老师将张贴在教室的墙壁上。学生一听,个个情绪高涨。开始画了,我巡回在小组里转,听到同学们热烈的讨论声:“鳜鱼,是游在水里的,所以我把它写在画面的最下方”“要画片绿草地,旁边还要有棵桃树”“鹭应该画成白色的”“还应该

5、加上小花”“蓑衣穿在身上,箬笠定戴在头上”,我的疑虑顿时烟消云散。在学生激烈地争论中,一幅幅能体现诗意的插图诞生了。虽然每幅图都不尽完美,总有这样那样的缺陷,但从画上能感受到他们对诗意的理解。我从学生中挑选出一幅画,让学生评议,在同学们的共同努力下一幅幅色彩鲜明的画诞生了。于是我趁机引导学生:我们光读出词中画还不够,如果能把“斜风细雨不须归”的渔夫表演出来会更棒。分组后小组成员中间明显的出现了一个个“编剧”、“导演”、“演员”、“道具”、“化妆”。只见他们把白纸撕成条条状的黏在一起,不用说了,这个肯定是蓑衣了,这个,我也想到了,雨中渔夫最基本的特征嘛。其实,我仅仅想了这么一点,可是学生们呢,他

6、们又把书卷起来做成桶状,这就是钓鱼的鱼竿了,他们又从看门的老大爷那里借来了草帽。这一身行头穿上后,哎呀,真是像呢,一个头戴箬笠身披蓑衣的渔夫形象出现了。学生们能够作到这些至少反映了他们两方面的能力,一是想的全面,二是平时留心观察。我感叹,他们真不简单,远远超出我的想像。 从这节课中,我发现了孩子们是那么有自己的想法,那么有自己的创造,在真实的有情境的实践中,孩子们各方面的能力得到了锻炼,他们把自己对文本的个性体验,淋漓尽致的表达在自己的表演中,这个表演里有他们自己的见解,体验,积累和创造,而这些正是我们新课程改革所极力倡导的。孩子们的潜能很大,只要教师善于挖掘,松开自己紧握的双手,他们丰富的想象力会带给你另一种收获!从中我深深感受到学生的潜能很大,只要老师相信学生,注意创设情境,激发学生的兴趣,课堂教学就会精彩,也只有这样古诗教学才会有生命力。古诗教学也应遵循学生的身心特点,灵活科学掌握,把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉,养浩然正气,立奋发之志,为将来的成就奠定基础。其实,古诗的教学形式还有很多,关键是我们不应该被传统束缚,而要在教学实践中努力寻找出最适合的教学方式。在课堂上充分发挥老师的主导作用,以学生为主体,放手让学生去做,给学生留一片自由空间,你会有意想不到的收获的!2013年5月20日

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