《浅谈语文教学中怎样推广普通话.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈语文教学中怎样推广普通话.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈语文教学中怎样推广普通话内容摘要:推广普通话是义务教育阶段语文教学中的重要内容，学好普通话对于学生的成长与发展都有着重要的作用。本文从三个方面简要地谈论了语文教学中推广普通话的方法。关键词：语文教学 普通话 方法普通话是现代汉民族的共同语，是我们日常沟通交流的重要工具。推广普通话是我国的基本国策，逐步提高普通话应用水平是每位老师尤其是语文老师义不容辞的职责。可是受语言环境的影响，襄阳方言讲起来与普通话常常大相径庭，特别是平舌音和翘舌音易混淆，前鼻音与后鼻音易混淆等等。另一方面在我们襄阳地区不少教师包括语文教师的普通话水平并不算好，不能给学生以好的示范，弊端依旧存在，这些都给我们的语文教学带
2、来了极大的困难，这不能不引起我们执教者的担扰。那么，如何搞好义务教育阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？通过几年的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手。一、 老师应起到模范带头作用，让师生间的普通话水平共同提高。尽管现在已经是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但是语言仍是教师向学生传递信息的最主要手段，而义务教育阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而语文教学，要求教师必须掌握好普通话，并用普通话进行教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。老师和学生首先都要从思想观念上认识到学说普通话的重要意义，认识到只有学好普通话才能真正学好语文。大家都以说普通话为荣，长
3、此以往，教师在严格要求学生的同时自己的普通话水平也能够得以提高。二、在语文课堂上学习语言，让普通话得到有效推广。（1）从源头抓起，扎实有效地开展拼音教学。汉语拼音的学习是汉语言学习的起始阶段，是语文学习中不可缺少的一部分。有的学生甚至到了初中阶段依然没有掌握好汉语拼音的用法。因此在教学中必须重视拼音教学，重视声母韵母及声调的正确拼写。为了帮助学生尽快地掌握这一学习普通话的工具。我们要根据方言的特点，找准问题所在，逐步改进。比如我们襄阳地区大多数人平翘舌区分的不好，基于这一点，在拼音教学中我特别重视关于“z-zh c-ch s-sh”这几个声母开头的音节的训练。提供训练材料时，我总是刻意的多穿插
4、这些易错的内容，并为他们做好范读，然后让他们反复的练习。更重要的是让学生形成一种纠正发音的习惯，只要听到有人发错了音，旁边的同学一定要纠正，形成每位同学都要发标准音的良好氛围，彻底改变学生的发音方法和习惯。（2）以语文课本中的文章为载体，进行普通话朗读训练。普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。新大纲对学生的朗读提出了明确的要求。因此，在课堂教学中，我每教学一篇新课，布置的预习题中必有一道“通读全文”的作业。要求学生利用工具书扫除文中生字障碍，读准字音；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿，合乎规范。引导学生经常复习汉语拼音，避免地方普通话的出现。在教学每一篇课文的起始课时
5、均要抽查部分同学，当班朗读课文，老师根据普通话的标准程度打分，以引起学生的重视。在分析课文讲解中，也尽可能安排“朗读”的内容，训练学生，培养“语感”。古人云：“书读百遍，其意自见”。用流利的普通话朗读既可以使学生领会课文内容，又可以为提高学生能言善辩的技能打下基础。根据课文特点、形式和学生实际，我不断变换朗读的方式方法，分层训练达标，以激发学生讲普通话的兴趣。如在训练的前期多采用教师范读、学生跟读、师生齐读，以养成学生良好的讲普通话的习惯；在训练中期可采用指名朗读、模仿录音朗读、背诵等，训练学生按标准正确的普通话朗读；在训练后期可采用朗诵、分角色读等，提高学生普通话的自理技能与层次境界，做到“
6、正确性、流利性、理解性和表情性”完美结合。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言 ，把作家的思想感情准确地表现出来。中小学语文课程标准中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径，是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说练讲了普通话，一举多得，何乐而不为？一句话，朗读是我们搞活语文教学、促进推普工作、开发学生智力、培养学生能力的一个重要手段。 （3）在课堂上开展形式多样的普
7、通话表演活动，增强学生的表现力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师只有为学生创造学习的愉悦心境，才能充分调动起他们学习的积极性。把教学活动变为学生的学习活动，变“要我学”为“我要学”。现在的学生上进心、好胜心强，他们渴望表现自我，喜欢挑战。因此，我经常组织多种形式的比赛，为学生创造一个展现自我的舞台，让学生们在活动中大胆展示，练习演讲，促使普通话水平得以提高。在平时教学中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗词朗诵会、习作交流会，以及汉语拼音知识竞赛、查字典比赛、猜字谜比赛、赛诗会、绕口令等等，内容丰富多彩，形式生动活泼，学生喜闻乐见，参与机会多。这些活动，激发了学生讲好普
8、通话的热情，在提高学生普通话水平的同时，还提高了学生运用语言文字的实践能力，促进了语文教学的进一步完善。三、课外延伸显身手，爱讲普通话习以为常学好普通话除了在课堂上多加辅导与练习之外，还要注重在课外环节的推广，不能上课说，下课就不说;不能在校说，在家就不说。要创造一个学说普通话的好环境，让学生认识到只有学好普通话才能真正地学好语文。对此，我在班中设立了普通话监督员，人人都是督查员，人人都是推普员。督促同学们都讲普通话，并做到时时讲，处处讲，从而提高普通话水平。在期末还将“讲好普通话”纳入评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的自觉性，在班级中成功地营造了“人人学说普通话”的良好氛围。总之，只要我们在平时的教学中，多给学生创造说与练的机会，让语文教学与推广普通话相互渗透，相互补充，就能达到共同提高的效果。多年的语文教学实践，我感受到语文教学和推广普通话是相辅相成，相得益彰的。只要处理好二者之间的关系，就可以实现语文教学与学说普通话的双赢，达到语文教学质量和普通话水平齐头并进、共同受益。作者姓名：李纲工作单位：襄阳市第47中学