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1、在“锤炼”中调整、完善、提高陕西省商洛市商州城关小学杨红霞暑假期间，我有幸参加了商洛市教育局组织的 “新课程大讲堂阳光师训送交下乡”活动，先后赴山阳、镇安等县区承担讲示范课的任务。在整个活动期间，我亲自领略了几位名师、专家等同行者的教学风采，也目睹了不同县区学生的精神风貌以及他们独特的创造才能。身为讲师团的一员， 通过多次的课堂教学锤炼， 也提高了我自身驾驭课堂教学的能力，增强了教学机智。首先，在讲课活动中， 我学会了根据学生的起点临时调整教学预案。数学课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。作为一名数学教师，课堂教学应关注学生的起点，因材施教，不能把学生看作
2、一张空白稿纸而进行枯燥乏味的说教，否则只能使学生更加厌学。因此，在我们把教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上的同时，更需结合实际， 不断调整教学预案， 让学生们跳一跳摘桃子。 例如：在山阳城小教学年月日（第一讲）这节课时，按照预设的教学程序，在导入新课这一环节时，我准备通过“猜生日”的活动这样导入课题：同学们 ,你们几岁了？过了几个生日？可是有个小朋友已经八岁了， 才过了两个生日，这是怎么回事呢？我预想通过“猜生日”这种新颖的妙法导入课题，也曾为自己巧妙的设计而沾沾自喜， 然而就在课前熟悉学生的那一片刻，我刚做完自我介绍并告诉他们， 我们将要互相配合共同完成年月日这节课的教学任
3、务时， 有一名学生来不及举手就迫不及待1地脱口而出：老 ，我知道 有猜生日的游 ，有个小朋友已 八 了才 了两个生日， 他是 年的二月二十九日出生的。 个同学出乎意料的 我 虎 下， 尬的我 忙追 班上哪些同学知道 个猜生日的游 ， “ ”全班同学的小手不 而同地高高 起，我的全 划被打乱，可正式开 又迫在眉睫，怎么 ？在 关 的 刻，我急中生智， ：同学 ，你 真 明， 多 广！有 一首歌，你 听 ？我 口唱出“一年有三百六十五个祝福，我送你三百六十五个日出”我一 唱着一 律 着，学生 也被感染得附和着我哼唱着、律 着，就在他 非常投入 ，我嘎然而止， 而又 忙追 ， 知道 首歌的歌名是什么
4、？一只只小手又一次高高 起，有同学脱口而出三百六十五个祝福 。我步步 ， 准 ， 什么是三百六十五个祝福呢？ 堂 雀无声，我因 利 ，今天我 就来学 大的 位年月日 。就 ，我根据学生的起点，把“猜生日”的活 整 “猜歌名”的活 ，新 而又自然地 入新 ，博得了与会 和听 老 的 声，我深深地体会到：教学有法，教无定法， 划跟不上 化，教学不能按部就班， 教 根据学生已有的知 随机 ，适 的 整教学 案， 才能吸引学生， 教学的 利 行做好 。其次， 活 的开展， 使我学会了 合学生的生活 不断完善教学内容 ,使 堂教学更加充 、 。 数学 程 准指出： 教育 段的数学 程， 遵循学生学 数学
5、的心理 律， 从学生已有的生活 出 ， 密切 系生活 ， 学生 身 将 抽象成数学模型并 行解 与 用的 程， 而使学生 得 数2学理解的同 ， 在思 能力、 情感 度与价 等方面得到 步和 展。例如：在 安城小教学年月日 （第二 ） ， 堂上，当学生根据每月天数算出全年天数以后，有个学生不由自主的大 感慨：一年 好 啊！就 365 天！班上同学哄堂大笑， 怎么 理呢？其他听 的老 拭目以待，以往上 ， 堂上的一 一答、一惊一 都能按 的 道 行， 可出乎意料的事又一次向我 起了挑 ，与其置之不理，不如迎 而上。我灵机一 ， 学生的思 反 道：一年 ？有多 ？回 一下你干什么事 了一年 的 ？
6、一月呢？一天呢？没想到“一石激起千 浪” ，学生 思 的火花在瞬 迸 而出， 堂气氛空前活 ，几十种不同的答案脱口而出，有的 ，从我去年 生日到今年 生日 了一年 的 ；有的 ，我从一年 到二年 了一年 的 ； 有的 ，我爸爸从上个月 工 到 个月 工 了一月 的 一 的加入把抽象的数学 生活化，既使学生感 到数学与我 的生活密切相关，激 了他 学 数学的 趣， 同 部分学生所 的事例又使同学 受到珍惜 的思想教育， 教学效果达到双 。 后在 行 ，有一位老 道： 年月日 ，我听 好多次，都没有加入 个 ， 老 理使 堂“ ”而不“俗” 、“活”而不“乱”二 使我体会到：一旦 堂上出 意外，老
7、 不必手忙脚乱，而 学生的思 ， 予适当的点 、引 ，适 地充 、完善某些内容，可能就有意外的收 ，使 堂教学逐步走向完美。最后， 活 的开展， 提高了我 堂的能力， 增 了我的教学机智。 小学特 教 王崧舟 价 的 程： “ 是在不断的放下与上升中走向完美的，每一次放下都是痛苦的，3每一次上升都是快 的，生命因此不断走向 ”。一次次的 洒汗水，收 快 ，在很大程度上 了我的“ 堂” ，使我的 水平有了 大的提高。 同 也加 了教 之 的 切磋、协调和合作，共同分享 ，互相学 ，彼此支持，共同成 。例如：在柞水城小教学年月日 （第三 ） ，出乎意料的事再次 生， 堂上，当同学 着大屏幕正在津津
8、有味地 自 的年月日歌 “一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差” ，一只 舞地虫子落在大屏幕上 牙舞爪， 来 去， 有的同学开始指手画脚，有的大呼小叫听 的人群中也 来唏嘘惊 声，面 位“不速之客“的到来，我沉着冷静，自如 ， 道：同学 的歌 得太妙了， 小虫子都被吸引来了， 它 没来得及喊 告就迫不及待地撞 来了，你 干脆和小虫子来个比 ，看 得好！我巧妙的 一下子把同学 的注意力吸引了 来，他 也不甘落后，又一次投入到 的学 活 中， 听 的老 不 而同地 我鼓起了 烈的掌声，我感到从未有 的快 。在平 的教学中，我也常常 自己出色的 而感到暗自窃喜。 我知道一次次的化 夷都 功于自己平 的 。 我也深深地体会到： 的 程是一群智者 的 程， 是一个聚个人才 和集体智慧的螺旋上升的 一 程，是一个学 型 成 和打造的 程， 在 中成 的不 是授 教 ， 有教 群体。 之，要想成功一 子，必 打磨自己一 子， 要想成功一 子，必 科学高效的磨 自己一 子。 “玉不琢，不成器。人不学，不知 。”愿成功属于那些善于“ ”自己的人。4