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1、注重教学细节生成有效课堂【内容提要】 细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳的光辉”，在教学过程中，教师对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为教学的亮点。细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，教师只相注重教学细节，才能生成有效课堂。 【关键词】注重细节生成 有效老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。众所熟知，教育是由细节组成的，课堂是由教学细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；教学细节看似简单，而简单中孕育着精彩。汪中求所著细节决定
2、成败一书中所说：“一定要注重细节，把小事做细”。的确，课堂教学是由很多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对这些教学细节加以具体、有效地指导，并使用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。为提升课堂教学的有效性，我结合自身的一些教学实践和听课体会，着重从“注重细节预设保证课堂教学的顺利实行；捕捉
3、精彩细节体现课堂教学的魅力；反思教学细节提升课堂教学效率”三方面，谈谈在课堂教学中如何对教学细节把握的一些粗浅看法。一、 预设精致细节，确保课堂教学环节畅通 在课堂教学中，为了完成相关教学任务，实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心实行教学设计。在实行教学设计时，我们就应该对以下每一个细节实行认真的思考：学生的探究活动怎样实行？要选择那些操作材料？教师应如何指导学生操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？只有我们在备课中充分的注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个
4、学生，用有备而至的行动，在每天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点。操作材料的选择要具有典型性，注重实效。在教学我的战友邱少云一文时，为了让学生亲自体验“纹丝不动”，我设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一动也不能动。一秒钟，两秒钟，五秒钟一分钟、二分钟、三分钟很多同学开始还很稀奇，逐步的，叫累的同学越来越多，五分钟过去了，能坚持纹丝不动的人几乎没有。这时，老师说：“就这样，从天还没亮，到中午，到下午，到黄昏，甚至在烈火烧身时，邱少云就这样趴在地上，趴在火堆里，一动也不动。直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后请学生联系自己，想想邱少云说说感受。此时，无须教
5、师再多言，学生谈得深刻，读得入情。这样一个特殊的情景就是结合教学内容，聚焦情感喷薄点，精心预设的一个教学细节。有了这样一个细节，我们的课堂教学增添了几分灵动与智慧。问题的设计、探究活动要做到指向明确，体现实效。我个人认为，首先要求教师必须明确探究活动要达成的目标。在具体探究活动中，教师对学生活动时间的掌控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等实行宏观协调，这些都需要课前实行精心的预设。其次，要分析学生学习的现实起点。用学生的眼光来审视教学内容，想学生之所想，疑学生之所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能多的做出多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索
6、过程中发挥主导作用，达成教学目标。二、捕捉精彩细节，促动学生有效生成苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相对应的变动。”在具体的教学中,需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,即时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节,生成别样的精彩。课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。整个教学进程中，随时都有可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，即时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两方面的细节： 1、教师要善于发现学生的“生成点”在
7、新课程理念下的课堂教学，教师经常会安排学生之间实行合作、交流、互动，在学生实行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，所以，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能即时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂就会更精彩。如：有一位老师教学赤壁之战时，学生把“船帆”读成了“帆船”，于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机指名读：这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些帆船，趁着东南风向北岸出来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸使来生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“
8、船帆”读成了“帆船”。师：你听得真仔细。生：老师，为什么兵士报告说“船帆”，而曹操看见的是“帆船”呢？师：是呀，你们想想看！同桌可以讨论讨论。生：我想“船帆”与“帆船”侧重点不同。“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。生：兵士看时一定是离得很远，只能隐隐约约看到船上的船帆，而曹操看时，他看到了带帆的船，说明船离得很近了。生：可以这样设想：曹操站在船头迎风眺望，他向远处看，一定没看到什么，可见东吴的船还没有出现；忽然兵士来报，也只是隐隐约约看到了船帆，可见东吴的船在水天相接处刚出现；可是当曹操定睛一看，已经清楚地看到了一队帆船，可见东吴的船速度太快了。生：老师，我接在他后面加上一句：可见东南风
9、很急。师：同学们分析得很精彩，补充得更棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素：东吴这一方很好地利用“天时”东南风。生：老师，我想我绝不会把“船帆”读成“帆船”了。生：我认为朗读这一自然段语速要快些。师：很好。我们来体会一下，边读边想像当时的情形。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”
10、2、教师要及时发现学生的“误点”课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。当“意外”出现时,智慧的教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。学生深入、独立思考后擦出的火花,正是我们教育所期望达到的重要目标之一。学生有了错误，
11、要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，不仅使学生的不断碰撞产生新的火花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。 三、注重细节反思，提高课堂教学效率教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己教学中的每一个细节。失败的细节能给人以启迪，成功的细节能给人以借鉴。在平常的教学中，我们一定要善于发现、记录并交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。王崧
12、舟老师在教学草船借箭一课时，紧紧抓住“神机妙算”一词，打出落笔，整体勾勒，引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。更是在设计体会诸葛亮的“笑”时，思路独特，慧眼独具。于是，我也“东施效颦”，在教学惊弓之鸟一文时，也抓住更羸的一“笑”，引导学生多角度地去感受，还真收获不少呢。出示课文中句子更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”师：更羸此时为什么而“笑笑”？他在笑谁，为什么而笑？请同学们自己用心去读课文，看谁能读懂这里的“笑笑”。（学生很有兴趣地默读课文，思考）生：更羸在笑魏王：魏王啊魏王，你也会这么大惊小怪，今天我就表现给你看看。师：你是怎么看出来的？生：更羸先
13、说不用箭就能把大雁“射”下来，魏王“信不过自己的耳朵”；当大雁被更羸“射”下后，魏王是“大吃一惊”；最后，更羸才把原因分析给魏王听。师：你真会读书。生：我觉得更羸是为自己而笑：哈哈，想不到一点小小的奥妙就赢得了魏王的赞赏。这是得意的笑。生：我认为更羸的笑不是得意忘形，而是胸有成竹的笑。从“只要一拉弓，就能把大雁射下来”可以看出更羸对这件事很有把握。师：好，把你的体会送入朗读。（生读句子）生：这是谦虚的一笑。虽然他很有把握，可他还是说：“我可以试一试。”所以他的笑不是哈哈大笑，而是淡淡地“笑笑”，谦虚的一笑。师：那就请你来“淡淡地笑笑”。（生读句子）生：我觉得更羸是在笑那只“惊弓之鸟”：大雁呀大
14、雁，你虽然受过箭伤，但也太胆小了，听到弦响就被吓成这样了。不是我害了你，而是你自己害了自己呀。就课文中“笑笑”这一个也许我们经常会熟视无睹、“忽略不计”的细节，感悟的空间却这么大，让学生很自然地对整篇课文做整合思考，因此发现了“笑笑”背后的丰富意蕴。四、善于总结细节，成就精彩课堂细节意识的培养不是一朝一夕就能实现的，需要教师不断地总结积累，做一个教学的“有心人”。名师课堂上看似信手拈来、水到渠成的精彩细节，其实是厚积薄发的结果。有位名师在她的报告中说道，她有一个书包，里面装满了纸条。那些纸条都是她平日里记下的教学点滴，有的是一些好的做法和设计，有的是课堂上遭遇偶发事件而产生的灵感，有的是几句精
15、彩的语言或形象的比喻，还有一些琅琅上口的口诀，以及学生的学习困难、常犯的错误，提出的问题等等。没时间，她就写成小纸条塞到书包里。有时间时，她就将这些纸条进行归纳整理，写成文章自然就成了教学研究和教学论文。一切不必刻意而为。其实这就是我们平时提倡的课后反思。写课后反思不失为培养细节意识的良好手段。课后反思可以记一节课的成功做法或失败之处，记教学机智、记学生问题、记各方见解。写课后反思贵在及时，贵在坚持；每有所得，及时记下，能防止遗忘。同时，也能为教学研究积累丰富的素材，日积月累，必能形成特色，成就精彩课堂。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造“一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。【参考文献】细节决定成败汪中求让课堂焕发出生命活力叶澜语文教研案例论周一贯细节，精彩你的课堂小学教学参考