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1、浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程 实践反思模板实践收获 小脊梁 大希望是六年级下册第三单元“直面灾害”的第三篇，以搞震救灾少年的英雄事迹为线索，以“多难兴邦”为活动突破口，以“少年强则中国强”来升华主题，引导学生感受灾害中同龄人不畏艰险、勇于担当的精神风貌，激励起当代少年的社会责任感和使命感。课文的每一个活动都有着不同的侧重点，从不同的层面来展现抗震求灾不年们可歌可泣的壮举，通过他们无私无畏的壮举，生动诠释了当代青少年面对灾难、面对成人都难以承受的惨烈场面，临危不惧、坚忍顽强、沉着冷静、团结友爱的优秀素质，反映了新一代少年獐的高尚追求和精神风貌，昭示了一个道理：“少年强则中国强”
2、。 本课的教学目标是：1重温5.12汶川地震的惨烈，激起孩子们对汶川人民的同情和对地震中那些少年英雄的敬佩之情；2. 学习抗震救灾中英雄少年的优秀事迹，培养学生在灾难面前机智勇敢，敢于承担的优秀品质；3.在了解英雄事迹的基础上增强学生”少年强则国强“意识和信念，担负起民族未来的希望。重点是学习抗震救灾中少年英雄的优秀事迹，学习他们在灾难面前机智勇敢，敢于承担的优秀品质；难点是以“多难兴邦”和“少年强则国强”激励学生，鼓励学生像少年英雄一样，勇于担当，担负起民族未来的希望。教学过程分六个板块：一、动情引入，渲染气氛；二、交流事迹，学习品质；三、激发情感，激励自我；四、总结全课，提升认识；五、榜样
3、激励，指导行为；课后延伸，落实行动。 第一部分，有带声音的文字一个个键入，8.0级汶川地震的死伤人数，辅以灾难现场图片，立即把学生引入了那时那刻。 重点是第二部分：交流事迹，学习品质。课前布置学生收集汶川地震中少年英雄的事迹和照片及身边的好少年事迹。1、首先聚焦林浩，理解心中的那份责任，让小林浩勇敢救人；然后聚焦英雄群体，四人小组交流课前收集的大地震中少年英雄的事迹和照片，用各种形式展示小英雄事迹，用多种形式夸赞这些小英雄，使得学生牢牢记住了这些英雄。陈浩及何翠青都因返回救人而受伤，但他们不后悔。教师的过渡语：同学们，在那个地动山摇的地震现场，多呆一分钟，哪怕一秒钟也会多一份死亡的危险，如此危
4、急时刻，我们会做出怎样的本能反应呢？通过“逃”字突出现场的危险，而他们却选择“返回”，他们用自己的行动诠释了同学间的友谊。这对学生内心产生了很大的震撼。“我心目中的抗震救灾小英雄”评选更加深了对小英雄的印象。第三部分“多难兴邦”的理解，结合新闻资料“北川中学在废墟中复课 孩子们含泪上课”，使学生认识到我们生活的幸福来之不易，要懂得珍惜。我们身边自然灾害少，条件优越，更应努力学习。第四部分的少年中国说使学生认识到作为中华民族的接班人，我们应该勇敢担当。第五部分的榜样激励，改为身边的励志少年事迹更有说服力。使学生认清：在灾难面前勇敢担当，是祖国的小脊梁，是祖国的希望，在日常生活中时时守规则，积极向
5、上，做他人的榜样，同样是祖国的小脊梁，是祖国的希望。第六部分给灾区幸存的同龄人写一封信，在课堂上没有时间落实，作为家作，学生也能认真完成，说明英雄的品质已经扎根在他们心里。在信中。播放歌曲少年强，结束本课，学生能自觉哼起来，从他们的表情，可以看出他们的决心，看到我们的希望。总体感觉，师生充分准备，积极配合，效果不错！问题建议信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议。困惑:如何实现传统教学手段与现代化教学手段的有机结合？ 利用现代化教学手段,有利于提高学生听课效率,提高教学效率。但是各位小英雄的事迹，设计在一颗英雄树上，原本设计点姓名能正确显示事迹，但如果不安顺序就乱了，不利于操作。在这方面有待研究，要设计随机显示就好了。证明材料教师在培训期间进行课堂实践、线下研修等的照片、活动记录等证明材料。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。