【教学设计】《陈涉世家》(苏教).docx

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1、陈涉世家吹麻滩中学李玉花 教材分析课文节选自史记 ?陈涉世家的前一部分。“世家”是司马迁写作史记时所创立的一种体例， 记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家” ，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数， 学习起来才会得心应手。 才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身， 而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过

2、和浩大声势， 歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣” ，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎” ，不但显示了陈胜的抱负、 反抗决心和叛逆精神， 而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。文章以事件 展的 序来 全文。 不是故事的全部，但有完整的故事情 。有关起 以前的事迹， 只 其典型事例来介 涉高出常人的

3、言行，写得比 略。 有关起 筹划 程和起 面，写得十分 尽， 以 墨， 主要是 了突出 涉的非凡才干。写作 程， 又写得相当概括，以免人物形象淹没在大 面的活 之中。由于作者能 扣“起 ” 一中心， 略适宜地写了起 的前前后后， 得重点突出， 有助于作品主 的揭示， 更有助于 涉形象的勾勒。 因此文章 中心 材， 略得当也是全文学 的一个重点，同 也是全文学 的一个 点。文章 言 ， 用 极富表 力。如写 涉起 的直接原因， 用 “会天大雨法皆 ”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝 酷的刑 ，反映了“官逼民反” 一客 。写 、吴广 两尉 ，运用“笞”“挺”“ ”“ ” 一 串 ，准确生 地表 了

4、激烈的格斗 面。最后写起 利 ，用“攻” “收”“下”“徇”“入”“据”等一 串 ，表 了起 如破竹的 大威力。 言分析也因此成 全文学 的一个重点。 教学目标【知 与能力目 】1. 掌握重点字 ，翻 文，疏通大意；2. 了解 、吴广 的 民起 的 及其 史意 。【 程与方法目 】 会 文运用 表 人物性格的写作特点。【情感 度价 目 】初步了解文言文中一 多 、成分省略等 言 象。 教学重难点【教学重点】1. 掌握重点字 ，翻 文，疏通大意；2. 了解 、吴广 的 民起 的 及其 史意 。【教学 点】 会 文运用 表 人物性格的写作特点。 课前准备1. 制作多媒体 件；2. 熟 文；3. 翻

5、 文。1. 背 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1. 文 入：在我国古代 史 河中， 曾 涌 出无数 流人物。 涉仰天 “王侯将相宁有种乎” ，揭竿而起； 葛亮“未出茅 而天下三分” ，成 智慧的化身；李白“斗酒 百篇” ；范仲淹“先天下之 而 ” 他 的事迹 入了史册， 被后人一代代 。 了解 些曾 在 史上建功立 ， 中 文明 生巨大影响的人物，将使我 找到前 的 力。今天，我 就一起走近中国 史上第一次 民起 的 袖 。2. 作者 介：司 迁，字子 ，西 著名史学家、文学家和思想家。其父司 也是著名思想家。在史 草 未就之 ，因替投降匈奴的李陵 解，被捕入 受腐刑。后 著 ，完成

6、史 。3. 史 介：史 原名太史公 。全 五十二万多字，包括12 本 、 10 表、 8 、 30 世家、70 列 、共130 篇。本 述 代帝王的事迹；世家主要 述 侯王国的事迹；列 是人臣之 。本 和列 是全 的中心，在 中所占篇幅最在，所以称之 体。二、初读课文，扫清障碍：( 朗 文：找出 音需要注意的地方)阳夏人 ji 耕之 上chu lng 恨久之chng 左l度已失期du数 故 shuji n所罾 腹中zng夜篝火 gu尉果笞广ch收而攻 q三细读课文，整体感知：（一） 文；（二）重点字 小 互 ；（三）翻译句子：1回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2注意点：字字落实、凸显语法

7、现象、鲜明句式特点3各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5各小组推举发言人串译句子。译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。 （有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢？”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢！”。四、精读（选读）课文，深入感悟：朗读第一段，思考：1、先交代陈胜、吴广的_，然后重点介绍“_ ”，点明他雇农的身分。 “ _ ，表现陈涉年轻时，对

8、压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境有远大志向。2. 这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？语言、动作、神态3. 少年时期的陈胜的人物形象？胸怀大志、远大抱负、敢于斗争4. 本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？为以后领导起义作伏笔。五、课堂练习：同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。六、课堂总结：通过本节课的学习我们了解了陈涉奇异的原因，以及涉年轻时， 对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境有远大志向。七、作业布置：1. 整理课文第一段的翻译；2. 归纳第一段中的重点诗词和虚词。第二课时一、导入课文 :1. 学生翻 重点句子；2. 提 作者 介。二、深读课文：1

9、. 第二段，解决重点字 ，疏通翻 (1) 重点字 。“ ”：征 。“適”：通假“ ”， 。“戍”：防守。“屯”： 守。“次”： 到。 “当行 (h ng) ”： 差。 “ ”： 担任，当。“屯 ”： 戍 中的小吏。“会”：适逢。“度”（ du）：估 。 “失”，耽 ， 。“法”：依照秦法 定，名 作状 。“乃”：于是，就。“亡”：逃亡。“ ”：起事， 。“等”：同 。“死国可乎？” 国而死，好 ？“死”， 用法， 而死。“苦”：苦于， 某种事物或境况所苦。“当”： 。“乃”：是。“以”：因 。“数”（shu）：屡次。“将”（ ji ng）： 率。“或”：有人。“多”：只是。“ ”： 。“怜”：

10、喜 。“以”： 。“ ”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡 。“宜”：大概。“多”：数量大。“ ”： 和，响 。“然”：正确。以上重点字 的解 ，不直接呈 学生，由学生自己分 ，能自己解决的，就自己解决，不能解决的就 疑，由老 帮助解决。（2）指名 翻 一段内容，同学之 互相 疑。2. 第三段，解决重点字 ，疏通翻 （1）自 一段，同桌互相提 ，完成文意的翻 。（2） 一段的字 及句子的翻 行 疑；三、合作探究、解决疑 ：再 文，提 概括起 事件。（尽量用原文中的 言回答）1分 用一句 概括三段的内容。2文章是从哪几个方面来写 涉的？明确：是以姓名、籍 、身世、志向等几个方面来介 的

11、。3 什么 介 ？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。4起义爆发的原因是什么？明确： “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。5为起义作舆论准备的办法是什么？明确： 将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书； 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”6起义经过哪几个步骤？明确：第一步并杀两尉；接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。四、课堂小结：本节课主要讲了二三段的翻译，在疏通大意

12、的同时我们了解了陈涉奇异的原因、经过、结果。五、课堂练习：填空题。（ 1）陈涉世家 选自 _，作者 _，是 _朝人，他是我国古代著名的_ 家 和_家。他用毕生精力著成我国_，全书 _篇。(2）“世家”是”(3）起义的导火线是。(4 ）社稷是指 _ ，“社”是指 _，“稷”是指 _ 。（ 5）陈胜、吴广起义的地点是 _，他们”的 _作为起义的第一步。（ 6） _叫做“立” 。（ 7）此文中，陈胜日“燕雀安知鸿鹄之志哉”，其中“燕雀”指， “鸿鹄”指。六、作业布置：1、课后整理第3 段翻译；2、整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。第三课时一、课文导入：学生复述陈涉起义的经过二、深读课文

13、：1. 理清文章 构本文按 _ 序写的，分三段。第一段：介 、吴广的姓氏、籍 ，接着写 的出身及抱 。第二段： 、吴广起 原因及 划起 。第三段： 、吴广起 的 。2. 找出文中富有个性化的 言，然后分析：体 了人物怎 的性格：“苟富 ， 毋相忘”“燕雀安知 之志哉” 两句 ， 表 了 涉怎 的思想性格？明确：充分表 了 涉非凡的个性和 大抱 ， 写出了他 烈要求改 状的雄心壮志， 也点明了他 起 的思想基 。3起 的 火 和根本原因各是什么？明确： 火 ：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆 。根本原因：天下苦秦久矣。4. 涉的“ ”和 形 的分析是什么？ 明了什么？明确：“ ”：“今亡亦

14、死， 大 亦死，等死，死国可乎？” 形 的分析：“天下苦秦久矣宜多 者。” 明“ ”决定了“ 大 ”的方 ，尽管也估 到了失 的可能，但又 “死国”是壮烈而有价 的。 表 了 大的抱 和起 的决心。 形 的分析既揭示了当 的尖 的 矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了 民起 的根本原因又提出了 群众的策略， 到运用 一策略的 果“宜多 者”。 段 示了 既敢于斗争又有斗争的智 ，表 了 位 民起 袖洞察 局的能力。4 涉是如何制造 来号召、 群众的？明确：置 腹、篝火狐 5 “公等遇雨王侯将相宁有种乎？” 一番 当 起 的作用，思考它反映了 涉怎 的性格特点。明确： 番 明走投

15、无路的 境，指出死里求生的前途， 有力、 地有声，有极大地号召力，所以徒属 都“敬受命”。起 人卓越的宣 、 才能得到了充分 示。反映了 涉 大抱 、反抗决心和叛逆性格。三、合作探究、解决疑 ：1、第三段开头描述了哪三个场面？并杀两尉召令徒属为坛而盟2、本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？运用一连串数词 “百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。至此，陈胜的 “鸿鹄之志”变成了现实。四、课堂小结：1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和

16、领导者。2、司马迁对于陈胜持何态度？从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的。五、课堂练习：1、选出无通假字的一项（）。A、将军身被坚执锐B、得鱼腹中书，固以怪之矣C、发闾左適戍渔阳九百人D、忠之属也，可以一战2、选出词语解释正确的一项（）。A、 念 鬼（思念）间 令（其中）B、皆 次 当后（每次） 刑 其长束（惩罚）C、 怅 恨久之（失望） 次 所（旅行或行军在途中停留）D、楚人 怜 之（可怜）为坛而 盟 （盟誓）3、对句子大意理解正确的是（）。A. 会天大雨，道不通，度已失或。译：集会的时候，天下大雨。道路不能行通，估计已经误了期限。B. 等死，死国可乎？译：等着死，不如为国家而死，怎么样？C或以为死，或以为亡。译：或者以为他死了，或者以为他逃跑了。D天下苦秦久矣。译：全国百姓长期受秦王朝压迫，感到痛苦不堪。六、作业布置：1找出陈胜在起义前后的语言进行阅读，并思考这些语言表现人物怎样的性格特点；2整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。 教学反思略。