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1、课题5、地表的变迁（1）课时安排2课时目标科学探究1、 能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、 能够对一些现象做出大胆的猜测。3、 能够模拟风化对岩石的作用。4、能够对人类的一些行为做出合理的判断。科学知识1、 知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。2、 知道人类的有些行为也使得地表发生变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观1、 意识到要用证据支持自己的解释。2、 感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点使学生知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。知道地表的变迁是一个漫长的过程教学难点能够模拟风化对岩石的作用；能够对人类的一些行为
2、做出合理的判断。教具准备酒精灯、装水容器、小石块、镊子、火柴教学过程教学环节教师活动二次备课导入新课一、导入新课1谈话：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会发生这种现象呢？2学生讨论、推测，并说出理由。3教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特
3、别引人注目，鱼龙不是恐龙，仅仅海里才有。在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也能够证明这里原来处于较低的位置，由此可见，地球地壳在持续运动，地表也在持续的变化。4学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。学习新课二、探究岩石的风化和侵蚀1探究岩石的风化。（1）谈话提问：刚才大家提出了很多想要研究的问题，知道了地表在持续的变化，地表形态有各种各样（课件展示）。提出问题：是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流
4、实验中的发现。（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？（6）学生交流想法。（7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？（8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。（9）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）2探究岩石的侵蚀。（1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？（2）学生小组讨论，实行猜测。（3）设计实验方案。（4）实验交流：过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会
5、有什么变化？在实验过程中，你有没有其它发现？它说明了什么？沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？（5）讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？（6）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书：侵蚀）三、课外拓展1出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？2学生交流。3教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。作业设计完成实验板书设计5、地表的变化地表岩石破碎的过程叫做风化风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀教学反思