《《伯牙绝弦》有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伯牙绝弦》有感.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、伯牙绝弦有感非常有幸参加“岳林之秋”教学 ，有幸聆听了三 精致的 堂教学展示， 了我非常大的启 。下面，我就沈 老 的 伯牙 弦 一 ， 自己的收 。听沈 老 ，很是享受，整堂 人沉浸在 的古韵古味之中， 教 与学生之 是那么和 ， 可 者善教，生者善学。沈老 的 条清晰， 是学生学得 松的重要前提。古文 ， 在句断。古人写作，往往不用 点，因此今人 之，便 得非常 。 然，我 学生的 文 上了 点，但是 于小学生来 ，古文的 是存在很大的 度。 竟那 言离他 的生活太 遥 。从沈老 开 的 答中我 可以 明。沈老 学生第一次 古文有什么感 ，学生 的回答几乎是同一个声音：深奥、不懂、拗口但是
2、大家 没有，之后的 堂中，学生的理解都是非常 松 的。 何？正是因 沈老 在理解 文之前花了大量的 学生 文，而且是在自己划出了停 ，范 之后，再 他 充分地 。学生学 的 竟是母 ，他 有自己的 感，在教 帮助理清句断之后，他 的 解也便 了。 个把文章 通的 程，似乎 挺 ，但却是非常必要的。正如沈老 在 堂上 的：“ 百遍，其 自 ”， 是 第二 面的 懂 文做的 。第 1页第二层面的读懂课文，沈老师则紧紧围绕两个“善”字，目标明确，以点带面，使课文的读解非常轻松而有条理。首先是理解“善鼓”“善听”。学生从文本中找到了相应的语句加以验证，由伯牙志高山，子期得高山；伯牙志江河，子期得江河，
3、乃至伯牙志清风，子期得清风；伯牙志明月，子期得明月等等，充分地感受到了“伯牙所念，子期必得之”，感受到了他们对音乐的“知”。其次，是“善哉”之“善”引导学生读好子期之赞叹。“读”与“解”，“解”与“读”和谐地融合在一起，使学生们充分感受到伯牙与子期对音乐的敏感与热爱，从而读透了“知音”的字面意思。那么沈老师教学的第三个层面便是读解“知音”的深层意思：伯牙与子期的“知心”。沈老师由伯牙与子期的偶遇入手，让学生明白了伯牙失意之后遇知音的欣喜、愉悦、兴奋、激动，体会了他们之间心与心的交流，心与心的融通，感受了心有灵犀一点通的舒畅淋漓，也更深一层地读解了伯牙在子期死后摔琴之举的合情合理。有学生书写的感受可以佐证。古文教学应循序渐进， 正因为沈老师教学有序， 则理解有味，也正因为理解有味，才致体悟有境。另外，在沈老师的课堂上，我们还可以发现许多绝妙之举。如课前的“词组积累”。第 2页虽名为“积累”，实则一箭双雕之举。通过这个环节，学生积累了许多式的词组自不待说，而且为文中“峨峨泰山”“洋洋江河”的理解作了铺垫，更明白了词组中叠词运用的巧妙，体会到了叠词运用的情味。最为巧妙的是为伯牙善鼓、子期善听的体悟拓展，练习句式，埋下了伏笔。第 3页