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1、营造兴趣氛围，增强课堂活力 搭建学习平台兴趣是学好知识的前提, 浓厚的兴趣能激励人积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆，丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法，激发学生学习兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“要我学”为“我要学”。因此,在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动发展。下面，我就自己在课堂教学中如何营造兴趣氛围，增强课堂活力，为学生搭建良好的学习数学的平台谈几点体会。1、巧设导语，引起兴趣。俗语说“万事开头难”，“良好的开端
2、是成功的一半”。课堂导语就是一节课的开头，它的好坏、巧妙与否直接关系到一节课的成败。一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。例如，在讲“圆的认识”教学中，我以“铅笔头漫游圆周国”的童话故事作为新课的导入。 师：一个与手指头差不多长的铅笔头非常爱学习。一天，它来到圆周国，看到这个国家什么东西都是圆的，盘子是圆的，纽扣是圆的，就连国王也是胖墩墩、圆乎乎的。拜见国王后，国王说：“你来到我们圆周国可会画圆吗？”小铅笔头大大咧咧地说：“我怎么不会呢？”并随手画了一个圆。国王说：“你画的不圆，倒像个土豆。”小铅笔头想了想说：“把盘子按在纸上用笔
3、一画不就圆了吗？”国王听后摇摇头说：“我要是画一个比锅盖还要大的圆，你怎么画？”小铅笔头傻眼了。这时国王拿出了一根绳子，对小铅笔头说：“我把绳子的这一端固定在纸上，你拉着绳子那一端往前走。”小铅笔头拉着绳子走呀走，又回到原来的地方，惊奇地发现自己走过的路竟是圆形。国王看着小铅笔头这副莫名其妙的样子说：“怎么样，小铅笔头你知道走出的那条线叫什么名字吗？它叫圆，那固定点、绳子分别叫圆心和半径。”（板书：圆、圆心、半径） 此法导入使学生在童话的世界里尽情畅游，进入童话也就进入了课堂，进入了课堂也就在不知不觉中接受了新知识。 2、创设情境，激发兴趣 好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我
4、们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。 3、大胆思考，调动兴趣 学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识
5、的牢固掌握和灵 活运用。从某种意义上讲，数学是一门思考的科学，只有在教学的过程中要求、引导、鼓励学生大胆，才能促使儿童能动的掌握和运用知识，促进创新思维能力的形成和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。鼓励儿童大胆思考，要紧密结合学习内容和儿童的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。在学生已经掌握应用题的解题方法以后，向学生展示出这样一道应用题：一筐苹果，连筐重54.5千克，当取出一半后，连筐还重28.5千克，求筐重多少千克？针对上题，我设计了步步衔接的几个提问让同学思考：题中告诉我们什么？求什么？应该采取什么方法？怎么列式？问题提出后，为了调动儿童的情绪，我亲切地鼓励儿童：看
6、谁想的方法多，想的方法巧，想的速度快，说明谁就是最会思考的孩子，谁的本领也就最大。儿童的学习兴趣随着老师的语言激励和殷切期待充分调动起来，一个个积极思考，处于最佳状态之中。有的学生一下列出了二种解法：54.5（54.528.5）28.5254.5。在此基础上，我又因势利导，鼓励学生说出每种解法的思路，并适时给以充分的肯定和评价，不仅使学生通过严密的思考，凭借自己的能力，攻克了难题，而且切实地培养了学生学习数学的兴趣。 4、动手操作，引起兴趣。 心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实
7、践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。在课标中设计了大量便于学生进行操作的内容。例如：在教学面积和面积单位一课时，通过学生的动手操作，观察，比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形这一系列的活动，让学生很好的感知平方厘米的概念，创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。5、巧用实例，唤醒兴趣。 运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物和现象中挖掘和展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样可以唤醒学生的
8、学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。如在教学质数和合数、奇数和偶数时。可以结合学生熟悉的学号，通过游戏，使枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已有的旧知识赋予了新的内容。又如在教学“圆锥体的认识”时，教师通过学生相当熟悉的用钻笔刀把铅笔头削成圆锥体的演示操作过程，让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣。6、巧设练习，增添兴趣 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固 地掌握知识，形成
9、熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。在教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆车2小时行120千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多。同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出一些基本的解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把2小时看作占5小时的2/5，根据已知一个数的几分之几是多少，求这个数，列式：1202/5。”学生在解答过程中充分体验到了成功的喜悦，增添了学习数学的兴趣。总之，在课堂教学中，做为数学老师，应努力在课堂教学中为学生营造兴趣氛围，增强课堂活力，为学生搭建良好的学习数学的平台，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。