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1、循环小数教学反思 |本节课是在布置学生自学教科书， 花了几分钟复习时间、 路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。本节课通过四个环节上交流研讨课。一、引导学生交流自学的内容， 对重点知识的理解和提出疑问。学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑， 发言积极，有良好的倾听习惯。二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。在学习过程中， 我为学生提供了一个思考与合作交流的空间， 通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商
2、都有哪些特点等。帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别， 逐步达到学习目标， 培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。 循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、 尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。三、运用新知，解决问题。在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白， 让不同的学生在数学学习中得到不同的 展，享受了不同的成功。四、通 学生回 、思考来弄清本 所 得的新知 ，在大 里留下深刻的印象， 一步明确学 重点， 掌握知 要点 所
3、学知 得到了及 的巩固、提高、升 。 教好凸 了“以生 本，以学定教”的理念。从学生在 中 形成教学主 到 的一一解决， 都注重培养学生的 察、 、 言的表达等能力。 于学生在 中提出的 ，我按照教学 案的先后 序 行整理事先写在小黑板上， 堂上我不是直接解答，而是引 学生梳理自己的 ，通 些 象的描述， 循 小数，真正做到了“不 不启，不悱不 ” 。最后通 “ 一 ”，深化了循 小数的 ， 次 是比 清晰的，学生的思 也能不断地得到 展。基本达到 定的教学效果。 于 中好几个学生提出的循 和循 小数的 便写法 ，由于 部分内容比 去降低了要求，是在“数学万花筒”中呈 的。我把它放到下一 教学
4、，我 得 理比 恰当。不足之 ：1、关于教学目 和学生在 中提出的一些重点 ， 我 前考 出示它 的 在新 前或新 中哪个比 合适， 最 ，我 后者，但感 有点乱。我又想，假如我 前者，学一下子依照后面的 直接把 抛出来或生存一些我无法 料的 源，我又如何 控？可惜没有班 我机会 。2、 “”的 解 更加明白具体，更关注中下等生。在解决“ 爬得快”的 ，学生 除不尽的 象用“”表示小数的位数是无限的， 我 然 了一个 等生 具体的2 个例 是哪个数字在无限循 ， 但是更多的学生没能在我的点 下清晰“”不 表示小数的位数是无限的， 在 里 表示某个或几个具体数字在“循 ”出 。3、 的分配 更 凑。 然整个教学的思路非常清晰，但是在重点知 的理解和探 上， 感 不 凑， 致“根据你 前 算， 哪些商是循 小数？”38431092414.2 110.4 91756 道 中 率 高的“14.211”商中 有 0 的除法和“17”的商的循 有6 位数字除法没有来得及 解。