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1、蜀道难教学案 【学法指导】1.诵读蜀道难，勾出不懂字词和喜欢的诗句，做好批注，以备交流展示。2.自学研读，小组合作探究，讨论解疑。完成学案，规范书写。【知识储备】1.记住：噫吁嚱y x x 凫f 猱no 扪mn 参shn 膺yng 巉chn 豗hu 砯png 嵬wi 吮shn 嗟ji2.常用诗歌鉴赏手法： 表达方式：记叙、描写、议论、抒情。修辞手法：比喻，拟人、夸张、反复、反问、对比、借代、对偶等。表现手法：衬托、动静、虚实结合。直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、叙事抒情。（抒情方式）；直接描写、间接描写、细节描写等。（描写方式）3.答题思路：总分法（总说举一两例分
2、析）【温故问新】读歌词诗仙李白，找找化用了李白哪些诗句，至少三句。请写在下面方框里。梦回唐朝，你浪迹在山水间，携一管翰墨，挥写锦绣诗篇。你白衣飘飘，轻捻长须，玉树临风，好像神仙。乘一叶扁舟，直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山。早发白帝城，暮登黄鹤楼。一步一诗潇洒浪漫，一步一诗潇洒浪漫。啊，李白，好一个诗仙！品性高洁，自称青莲，铁骨铮铮，永不事贵权，永不，永不事贵权！啊，李白，好一个诗仙！才情飞扬，洒落山水间，举杯邀明月，诗章万古传，诗章，诗章万古传。温故问新（提示：1题独学，2题对学）1.熟读朗诵蜀道难，感悟诗仙逸风。请把你了解的诵读技巧和读诗的收获分享在下面。2.寻找发现课后练习中你无法解决的
3、问题，简要概括写在下面：【问题探究】（提示：主问题群学，子问题组际互学）主问题：唐殷璠称蜀道难是“奇之又奇”。熟读此诗后，你能想到或找到的本诗之“奇”体现在哪些方面?请简要概括写在下面。子问题1：以第1段为例，思考本诗哪些技巧“奇”？举例分析，小组合作探讨，展示交流。（提示：思考和回答时注意技巧归类，举例，分析。）子问题2：以第2段为例，思考本诗写了哪些“奇”景物？景物的特点？怎样写的？举例，分析，小组合作探讨，展示交流。子问题3：以第3段为例，思考李白借蜀道之景，讲述了什么“奇”理？抒发了什么“奇”情？小组合作探讨，展示交流。（提示：情感不是单一的，要兼顾全文、注释、查阅的李白生平和写作背景
4、思考）【聚合提升】：诗歌鉴赏知方知法（学后再填写）【拓展使用】与夏十二登岳阳楼 (李白)楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。注乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。问题：请思考本诗使用什么技巧描绘了什么画面，表现了诗人什么样的感情？一、听音乐，读全诗 这是全课的序曲。伴着古雅的音乐，屏幕上表现： 悠悠古风韵，浓浓一世情诗仙李白 梦回唐朝，你浪迹在山水间，携一管翰墨，挥写锦绣诗篇。你白衣飘飘，轻捻长须，玉树临风，好像神仙，乘一叶边舟，直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼，一步一师潇洒浪漫，品性高洁，
5、自称青莲，铁骨铮铮，永不事贵权，不事贵权！梦回唐朝，你沉醉在山水间，研一江翰墨挥写壮丽诗篇，你放荡不羁，风流倜傥，春风得意把酒尽欢，持一卷诗书漫步云端，仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪，一步一诗风雅浪漫，才情飞扬洒落山水间，举杯邀明月，诗章万古传。 就在这样的背景下，学生兴致勃勃地读起了蜀道难。 二、正课 1、谈话导入 2、师生放声朗诵 生读第一节，师读第二节，生读第三节。 伴以剑阁图片、古典音乐 3、学生交流：怎样朗诵诗歌？（节奏、重音、停顿） 引读示例：“噫吁嚱，危乎高哉！” “其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 4、研读诗歌 （1）唐殷瑶编河岳英灵集选蜀道难这首诗，赞为“奇之又
6、奇，自骚人以还，鲜有此调”。试思考：本诗之奇，表现在哪些方面？ 学生先交流（想象、传说、景物、用语、结构等），涉及到诗句的地方，教师都让学生吟诵一遍。 （2）教师亮出所需解决的问题，分组讨论： 先默读，再讨论： A、技巧之“奇”表现在何处？ B、景物之“奇”表现在何处？ C、情理之“奇”表现在何处？ 板书：技巧：想象（夸张）、神话 比较（难于上青天，将“于”与“似”比较） 景物：景、人、事名、态（形、神） 情理：自己、注释 技：难景：险 5、总结诗歌鉴赏方法 学生交流，教师投影总结 6、拓展使用与夏十二登岳阳楼 拟人、夸张 7、齐读蜀道难“主旋律” 如何确定教学关键词呢？笔者认为要注意如下几方面：1、从文本内容关键点来思考2、从文本的情感关键来思考3、从文本的思想关键来思考4、从文本的艺术特色方面来思考等如何确定教学主问题，要注意如下方面：1、利于突破文本的重点与难点2、能体现教师的解读智慧与教学个性3、能切合学生的实际，能调动学生的思维积极性等所需要注意的是：1、教学关键词和主问题要统一，不能彼此不相干。2、教学的关键词和主问题最好是由学生发现或者是由教师引导性活动中触发。3、教学的关键词和主问题的理解，要由课堂生成，教师只做组织和引领的工作。