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1、如何提高英语听力水平英语组：吴秀英【摘要】 高中英语听力在新课标卷中占 30 分，在高考前分两次进行测试，最后以最高分计入高考总分。可见，听力这部分内容在高考英语教学中的重要性。那么怎样才能提高高中生的英语听力能力呢？本文认为， 可从识记词汇， 尽可能扩大词汇量以及对学生进行测试指导等方面着手，从而提高学生听力水平。【关键词】 高中英语教学之听力技巧高考英语成绩【正文】如何让学生在听力上做好从初中到高中的过度是一个让人头疼的问题。而英语听力的重要性随着国际交流的增多和高考听力值的增加而日渐彰显。在中学英语教学中，尤其是在高中阶段，对学生的综合语言运用能力要求较高，不仅体现在读与写的能力要求方面
2、，更体现在听与说的能力要求方面。但由于种种原因，大部分学生的听说能力远远弱于他们的读写能力， 所以，如何提高学生的英语听力成绩，尤其是高中生的听力成绩便成了英语教学中的一个重要课题，下文将谈谈如何提高高中生英语听力成绩：一、打好基础学生听力受影响的因素很多，其中，主要因素是语音，学生如若不能正确地辨音， 就会听不清考场上英语录音中的话语， 理解力也会大打折扣。因此， 要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。 掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提
3、高奠定一个良好的基础。二、增加词汇量词汇是阅读的基础，每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。作为学生只有扩充自己的词汇量，积累关于各个方面的英语词汇，才能在听力考试中做到游刃有余，也才能提高自己的听力能力。 单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。 听力和阅读不同， 在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义， 甚至还可以查词典。 而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。 教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。 而对于教学大纲中出现的单词和短语， 无论是其音、形、义还
4、是其用法，教师都应要求学生全面掌握。 而在教学中发现，词汇的记忆是让学生最为头疼的问题， 而最大的问题主要是对词汇的遗忘。三、增加课内外阅读量多读课文对听力很有好处。 课文的内容十分广泛， 包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。 一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯， 并逐步提高阅读速度， 才能在听力测试时做出快速反应。四、不断加强学
5、生听力心理指导扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件， 而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。 在听力测试中， 常见考生出现如下两种情况： 一是 hurry 。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好， 其结果是心越急， 大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。 二是 stop 。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思， 结果耽误了其余部分的内容。 这是在听力过程中常出现的两大障碍。 要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。 首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，
6、或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句， 便可得出答案。 听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥五、坚持训练，加强学生应试技巧的指导在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。找 中的不同点。 高考 英 听力每小 只 几秒 目，有些 速度慢的学生往往是 目 没有 完就已 开始播放 音了。那么，怎 巧妙地快速 呢？ 例加以 明：Whatdidthewomen doyesterdayevening?A. Shewenttoseeadoctor.B.Shewenttoplayfootball.C.Shewenttovi
7、sitafriend.1、 此 ，我 可以采取“跳 式”。3 个答案中前面部分:Shewenttosee/visit是相同的，一眼 去就把重点放在后面的adoctor,football,some friends等 上。当听到 对 话录 音中 的句子Iwenttothehospital便可 知A 正确答案。平日 多用心琢磨，考 便能得心 手。2、着重听重要信息。听力 中，有些 目是根据一段 或材料来回答 ， 目相 来 比 容易做。但有些 或材料要回答的 不止一个， 加上有 材料 ， 有的学生听到最后就混乱了。怎 才能 住 或材料中所 出的重要信息呢？ 就要求学生在 养成 听 的 ，把重要的或是易混的信息 下来，答 就容易多了。3、学会推理 。 一般来 ，听力 都是根据材料内容按照先后 序安排， 但有 也和完形填空与 理解一 ， 要参照上下文 行推理才能得出 。 之，听是一种 极的思 程， 它是英 学 的各种知 与各种技能的 合运用。英 听力理解能力不是 能力， 不是一蹴而就，而是日 月累，持之以恒，相当复 的 程。 教 不断地去研究、 ，不断完善自己的听力教学方法，通 各种策略在平常的教学中来提高学生的听力能力。提高英 听力是一 期的、 巨的工程，但只要教 与学生在平 的教学与 中充分重 并通力合作，就一定能在日后的考 中取得良好的成 。