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1、第 1 页 20XX 历史学科优质课评选总结1 特征码 AnVXipgBtDUNhpQxmqQB 20XX 年的优质课评选历史学科集中在 10 月 19、22、23 日三天 举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊 跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和 听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问 题，现将本次活动作简单的总结。 一、本次历史优质课评选的大体情况介绍 基本流程为：各校、教管办初评择优上报教研室汇总分 学科评选。 本次历史学科共 15 人报名参评，分 2 天半完成，每半天 1 个课 题（课题都是期中考试后的内容） ；评委来自无参评选手的学
2、校 的骨干教师，系市或县级教学能手；5 名评委中有 1 名为群众 评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉 1 个最高 分、1 个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上 午、下午 3 节课结束后） ，最大限度的保证了公开、透明，公平、 公正。 二、本次历史优质课评选的几大亮点： 1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教 学任务。参评选手课改意识强， “自主互助学习型”课题教学理 第 2 页 念贯穿课堂的始终；采用导学案导学， “自主学习、合作探究、 精讲点拨、有效训练” ，与市教科院倡导的“四环节”完全相符； 重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿
3、 出了自己的最高水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次 优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是 一大推进。 2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设 计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到 了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤 其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集 体的智慧。 3、历史学科图文并茂，史料丰富，15 位参评选手不约而同都 设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评 选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃， 收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了 一段科
4、普视频，当视频资料播放时，生动形象的演示使学生的 思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。 4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明 确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到 位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓 住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好 的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共 第 3 页 鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生 合作等方面特色鲜明，潜力很大。 三、存在的问题和改进的建议 1、形式单调，教法呆板。 有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派 热闹气氛的背后
5、，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的 真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费 时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序 混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单， 像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量。 建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题留足时间，全体 思考个别提问其他同学评判或补充教师点拨引导 注意：一定留给全体学生思考的时间；面向全体，照顾多 数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸” ； 不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学 生无事可干，被提问的学生也会很紧张。 2、教材把握不到位。 有的老师没有按课程标准
6、把握好重、难点，力求面面俱到，教 材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重 视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学 生也如“雾里看花” ，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系 统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。 第 4 页 建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个 年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融 会贯通，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关 知识进行纵横比较等。 3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。 有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当 学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课
7、堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会 进行有效的引导，结果只好自己说出答案。 建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问 题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨 引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让 学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构 建知识网络。 4、导学案的设计。 经过半个学期的网上大集体 体备课，老师们互相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设 计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上 第 5 页 的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。 建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：
8、要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量， 且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了 知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题 要精选。 5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩 回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为 学生的回答要掌声，很可笑。 6、存在的其他问题：有的老师课堂造假，提前把有难度的探 究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显， 今后一定要坚决杜绝； 有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱； 有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌； 有的老师理念保守，不放心学生自学和交流，课堂上一再作 简单的重复个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。 因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件， 授课结束后对自己的表现也有一个评价，对授课过程中的得失 体会也比较深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手， 都将导学案、制作课件与课后反思总结上传，教研员汇总后发 布，供老师们参考、交流和学习。 第 6 页