人教版七年级语文上册《走一步再走一步》课文朗读MP3....doc

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1、人教版七年级语文上册走一步再走一步课文朗读MP3.篇一：2014年秋七年级语文上册走一步,再走一步习题精选 (新版)新人教版 走一步，再走一步同步练习1 一、基础知识 1、解释下列句子中词语的意思。 母亲的训诫 训诫： 瘦骨嶙峋 嶙峋： 头晕目眩 眩： 小心翼翼 翼翼： 2、选出标点使用无误的一项（ ） A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” B、“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” C、“嗨，慢着”，我软弱地哀求道。“我没法” D、我能力得到。我想。 3、结合课文内容回答下列问题： 为什么不要想着距离有多远？ 当时的小伙伴很多，为什么要突出写杰利？想表达什

2、么意思？ 4、改正下列句子中的语病。 我从石架上向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下来。 但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。 我惊奇而自豪地回头看，自己走着的路程是多么漫长。 他们打算在崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。 5、根据课文内容，判断下列说法的正误。 作者之所以要写小时候脱险的事，是因为这件事表现了童趣。（ ） 作者之所以要写小时候脱险的事，是因为这件事蕴含了一种生活的哲理。（ ） 父亲看到孩子在悬崖石架上不下来，却不上去救下来，是因为怕惊吓孩子，由此可见父亲的细心。（ ） 父亲看到孩子在悬崖石架上下 不来，却不上去救下来，是因为父亲想让孩 子自己下来，经受一次磨炼，增长勇气和

3、经验。（ ）6、文章开头为什么要突出天气的“闷热”？ 二、同步解读 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面月峡岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “

4、好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面

5、的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我 便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 7文中第段景物描写的作用是什么? 8“我听到了杰利和我父亲的声音!”如果把感叹号换为句号行不行?为什么? 9父亲来接“我”时，为什么说“下来吧，孩子，晚饭做好了。” 10父亲是怎样引导我一步步走下悬崖的? 11、从文中找出“我”战胜困难时思想感情变化的词语，写在下面。 12、当我走下悬崖时，为什么“产生一种巨大的成就感”？ 13、“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这句话的

6、深刻含义是什么？ 14、给此段加一个小标题。 三、美文赏读 悲哀的玩具 依然不记得年龄，只是知道是小时候罢了， 我不曾离开过我的乡村除却到外祖家去而对于自己的乡村又是这样的生疏，甚且有着几分恐怖。虽说只是一个村子吧，却有着三四里长的大街，不说从我家所在的村西端到东首去玩，那最热闹的街的中段，也不曾有过我的足迹，那时我的世界是那样狭小而又那样广漠呀。 父亲在野外忙，母亲在家里忙，剩下的只有老祖母，她给我说故事，唱村歌，有时听着她的纺车声嗡嗡的响着，我便独自坐在一旁发呆。这样的，便是我的家了。 我也常到外面去玩，但总是自己一个。街上的孩子们都不和我一块游戏，即使为了凑人数而偶尔参加进去，不幸，我却

7、每是做了某方面失败的原因，于是自己也觉得无趣了。起初是怕他们欺侮我，也许，欺侮了无能的孩子便不英雄吧，他们并不曾对我有什么欺侮，只是远离着我，然而这远离，就已经是向我欺侮了。时常，一个人踽踽地沿着墙走回家去，“他们不和俺玩”，这样说着一头扑在了祖母的怀里，祖母摸着我的头顶，说：“好孩子，自己玩吧。” 虽然还是小孩子，寂寞的滋味是知道得很多了。到了成 年的现在， 也还是苦于寂寞，现在想起孩子时代的寂寞，也觉得是颇可怀念的了。 父亲老是那么阴沉，那么严峻，仿佛历来就不曾看见过他有笑脸。母亲虽然是爱我我心里如是想但她从未曾背着父亲给我买过糖果，只说：“见人家买糖果就得走开。”虽然幼小，也颇知道母亲的

8、用心了，见人家大人孩子围着敲糖锣的担子时，我便咽着唾沫，幽手幽脚地走开；后来，只要听到外面有糖锣声，便不再出门去了。 实际上说来，那时候也就只有祖母一个人是爱我的，她尽可能地安慰我，如用破纸糊了小风筝，用草叶做了小笛，用秫秸扎了车马之类，都很喜欢。某日，我刚从外边回家，她老远地用手招我，低声说：“来”。 我跑去了，“什么呢，奶奶?”我急喘地问。 “玩艺儿，孩子。” 说着，从针线筐里取出一包棉花，伸开看时，里面却是包着一只小麻雀。我简直雀跃了。 “哪来的麻雀呀，奶奶?”“拾的，从檐下。八成是它妈妈从窝里带出来的。” “怎么带到地下来?” “傻孩子!大麻雀在窝里抱它，要到外面去给它打食，不料出窝时

9、飞得太猛了，就把它带了出来，几乎把它摔死哩。” 我半信半疑地，心里有点黯然了，原来是只不幸的小麻雀呀，然而我有了好玩具了。立刻从床下取出了小竹筐，里面铺了棉花，上面蒙了布片，这就是我的鸟笼了。饿了，便喂它，我吻它那黄嘴角；不饿也喂它，它却不开口了。携了付筐在院里走来走去，母亲见了说：“你可有了好玩物了!” 这时，我心里暗暗地想到：那些野孩子，要远离就远离了吧，今后我就不再出门了，反正家里有祖母，又有了这玩物，要它长大起来能飞的时候就更好了。 晌午父亲从野外归来，照例，一见他便觉得不快，但，我又怎晓得养麻雀是不应当的呢! “什么?”父亲厉声问。 “麻雀”我的头垂下了。 “拿过来!”话犹未了，小竹

10、筐已被攫去了；不等我抬起头柬，只听忽地一声，小竹筐已经飞上了屋顶。 （21）我自然是哭了，哭也不敢高声，高声了不是就要挨打吗?当这些场合，母亲永是站在父亲一边，有时还说“狠打!狠打!”似乎 又痛又恨的样子。有时候母亲也曾为了我而遭父亲的拳脚，这样的心，在作为小孩子的我就不大懂得了。最后，还是倒在祖母怀里去啜泣。这时，父母好像已经息怒，只远远地说：“小孩子家，糟践信门，还不给我下地去拾草去!”接着是一声叹气。 （22）祖母低声骂着，说：“你爹不是好东西，上不痛老的，下不痛小的，只知道省吃检用敲坷拉!不要哭了，好孩子，到明天奶奶爬树给你摸只小野鹊吧。”说着，给我擦眼泪。 （23）哭一阵，什么都忘了

11、，反正，这类事是层出不穷的。究竟那只小麻雀的下落怎样，已经不记得了，似乎到了今日才又关心到了二十年前的那只小麻雀，那只不幸的小麻雀，我觉得它更可哀的了，离开了父母的爱，离开了兄弟姊妹，离开了温暖的巢穴，被老祖母捡到了我的小竹筐里，不料又被父亲抛到那荒凉的屋顶上去，寂寞的小鸟，没有爱的小鸟，遭了厄运的小鸟! （24）在当时，的确是恨着父亲的，现在却是不然；反觉得他是可悯的。正当我想起：一个头发已经斑白的农夫，还是在披星戴月地忙碌，为饥寒所逼迫，为风日所摧损，前面也只剩着这短短的岁月了，便不由地悲伤起来。而且，他生自土中，长自土中，从年少就用了他的污汗去灌溉那些砂土，想从那砂土里去取得一家老幼之所

12、需，父亲有着那样的脾气，也是无足为怪的了。听说，现在他更衰老了些，而且也时常念想到他久客他乡的儿子。 15本文除“我”之外，重点写了三个人，奶奶、爸爸、妈妈，你认为主要人物是谁?为什么? 16纵观全文，本文共写了三件事，请依次概括每件事的大意。 17第段为什么说“我”对于自己的乡村又是这样生疏，甚至有着几分“恐怖”?“狭小”与“广漠”是否矛盾，为什么? 18第段中“虽然幼小，也颇知道母亲的用心了?”母亲的用心是什么? 19父亲把麻雀扔掉，看到我为此哭泣，远远地“说了一句话，就是一声叹气”，为什么“叹气”? 20为什么结尾段说：“在当时，确是恨着父亲的，现在却是不然，反觉得他是可悯的”? 21父

13、亲的所作所为一定很多，本文为何单单选取他扔掉小麻雀一事? 22题目“悲哀的玩具”具体包括哪些含义? 参考答案： 1告诫。形容人瘦削。（眼睛）昏花。谨慎、严肃。 2B 3把困难想得太严重，就会夸大它，丧失战胜的信心，要想着其中的“一小步”，自己能做到的，由易而难，达到全部解决。写 杰利，隐隐表达出生活中我们遇到嘲笑的同时，也会有人真诚帮助。 4将“来”改为“去”将“从”改为“往”将“走着”改为“走过”将“在”改为“从” 5依次为：错、对、错、对 6开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。 7衬托我恐惧绝望的心情。 8不行。感叹号表现了我惊喜之情

14、，句号表现不出这种感情。 9为了给我安慰，放松紧张的心情。 10用语言鼓励 我，并用电筒的光引导我一步步走下悬崖。 11恐惧哭着有了信心信心大增产生成就感。 12因为我终于凭自己的努力克服了困难，因此感到自豪，篇二：人教版七年级语文上册第一单元第二课走一步再走一步教案 走一步，再走一步教学设计 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前准备 投影仪。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计

15、 导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你?面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学习字词 指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思考问题。 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停

16、顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求： 跳读课文，抓住以上讨论要点。 重点细节

17、，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清楚，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。讨论：读了这个故事，你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 齐读课文最后一段，背诵 布置作业 写生字。 朗读课文。 第二课时 教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记

18、叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 全班有感情朗读脱险部分。 组织学生深入思考、讨论问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e

19、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学

20、喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结

21、果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据? 总结全文 让学生再谈学习本文之后的体会。 教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人

22、们。 背诵(或朗读)课文最后一段。 布置作业 阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。 点评 本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。 教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

23、观的教学理念。篇三：2014年秋七年级语文上册走一步,再走一步教案(1)(新版)新人教版 走一步，再走一步 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前准备 投影仪 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，

24、可又感到大家都不理解你?面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学习字词 指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略） 指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思考问题。 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c“我”为什么%人教版七年级语文上册走一步再走一步课文朗读MP3.