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1、小学数学教学论文让数学课堂在生活中鲜活起来数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”， 善于从儿童的生活经验和心理特点出发，让学生熟知、亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让数学课堂在生活中鲜活起来，使数学教材变得具体、生动、直观、形象。那么，在我们的实际课堂教学中如何创设实效的学习环境，让生活问题走进数学课堂，以下是我在教学实践中怎样把“生活中的数学”变得鲜活起来的一些做法
2、。一、创设生活化的情境，使课堂鲜活起来。很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知到如何把它们应用到实践当中。小学数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学习成为学生自觉的需求。如，在教学乘法分配律知识时，可以这样创设：同学们，老师想买一束鲜花送给朋友，（同时出示花店门口漂亮的鲜花和花的价钱）你们能帮老师出出主意吗？看到这么美丽的花，听到老师要请学生帮忙，学生都想跃跃欲试，有的说，买99朵玫瑰，花去199
3、=99（元）；有的说，买康乃磬10枝，花去1010=100（元）；有的建议买两种花，如玫瑰、康乃磬各8枝，花去28+108=96（元），有学生补充也可以这样算：（2+10）8=96（元）还有的说，买三种花玫瑰、康乃磬和剑兰各6枝，花去（2+10+5）6=102（元），或26+106+56=102（元）。看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。然后教师引导学生产生疑问：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到
4、数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣，使数学课堂变得不再乏味。二、加大实践的场所，培养学生发现数学问题的能力。为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”对于学生的这些问
5、题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。三、 融入生活的氛围，培养学生的应用意识和实践能力。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的
6、比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物；在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听；又如在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。总之，在数学教学中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。