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1、三、用恒心去触动学困生的心灵 俗话说:“学坏三天,学好三年”。我们要转化、教育好学困生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。我们当中有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的学困生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了,其实只要我们回过头来想一想,我们对这些只有十几岁的学生来说,是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?他们必竟还属于未成年人,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,于是他们紧张的情绪就会通
2、过干扰别人来释放,他们的举动有些纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,他们的目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。 四、用耐心去感化学困生的心灵 与好学生相比,学困生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。学困生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做学困生的思想工作不要简
3、单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为学困生的转化积极创造条件。 新的世纪面临新的挑战,班主任工作无疑也将面临着种种新的课题。对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生带去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。播种希望给所有的学困学生,收获学生的欢乐给自己,我会继续在这条曲折的道路上撒下希望的种子。转贴于 233网校论文中心 http:/