二年级音乐歌曲

1、小学三年级音乐,妈妈格桑拉 沧源县勐董镇中心完小 杨 梅,哑食缉晰镐龚掀唾捡很成乞斯臻域凝集仕舆流榴陋苑涂烹蛤真财嘘魔洱擦小学三年级音乐小学三年级音乐,教学目标 1.通过演唱歌曲妈妈格桑拉，学生能够感受歌曲的意境，唤起情感的共鸣，加深学生对妈妈的热爱之情。 2.指导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲妈妈格桑拉。 3.通过学习简单的藏族舞蹈动作，进。

2、小学一年级音乐 小雨沙沙沙 锄 优 舱 赶 咱 荫 抄 慢 昨 跪 虑 锌 絮 勾 级 搁 产 婚 箱 星 柬 悄 险 蔡 孤 阑 互 凄 嫡 前 件 粪 小 学 一 年 级 音 乐 小 学 一 年 级 音 乐 教材分析： 歌曲小雨沙沙沙是一首天真、活泼的儿童歌曲， 全曲是由四个乐句构成的单乐段结构完全相同第二 乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其他三小节 完全相同。每个乐句开始时下行的旋律线，和。

3、最新 料推荐 第 2 课 草原 第一课时 教学内容： 学唱草原上 教学目标： 1、有感情的演唱草原上，感受内蒙古歌舞的旋律特点 2、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情 3、唱准 mi、sol 、la 三音，掌握全音符、四分音符及二分音符的时值，并进行 编创，提高学生的创作力与合作能力 教学重点： 1、有感情的演唱 2、唱准 mi 、sol 、la 三音的音高 教学难点： 1、认识四分音符。

4、 电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用 音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象， 表现人们的思想感情， 反映社会现实生活 的艺术。 主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象， 产生联想和想象， 进而达到审美的目 的。小学音乐教育活动是以小学生为主体， 以适合少年儿童的音乐为客体， 通过教师指导和 设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动， 也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相 互作用，从而让学。

5、 一年级音乐教学计划 教学目标： 通过音乐课的学习，让一年级的学生能有初步的音高、节奏概念；唱歌时，不大声吼叫，能用美好的声音歌唱；通过训练，能做到从教室安静排队到音乐专用教室上课；能爱护音乐循环教材；能从演唱与欣赏活动中感受与体验音乐的魅力。让学生感受音乐特点，理解音乐情绪。提高自身音乐艺术修养，热爱音乐、热爱学习、热爱生命！ 教学重点： 1、学习歌唱知识，训练学生的音准、节奏。

6、,大 海,让我们乘坐音乐快车前往海边吧!,我们要用怎样的情绪演唱？,做游戏，节奏接龙读歌词游戏！ 比一比，哪一组最棒！,24,小 螺 号,读一读：,上滑音,上滑音：装饰音。从一音向上滑至另一音的唱(奏)法。,音乐小知识,音乐小知识,波音,波音：是由该音向邻音进行快速交替，它的形状像波浪。,同学们，欢快热闹的海边之旅就要 结束了。我们在海边无忧无虑。

7、吟诵在小学低年级音乐课中的应用方法研究摘要：作为传统的阅读方法，吟诵有着悠久的历史，不但具有浓郁的古典诗词风格，还具有传统的音乐美。本文通过对吟诵概念的概述，对吟诵在小学低年级音乐课中的实施的具体方法进行了研究分析。关键词：吟诵；小学低年级；音乐课；应用方法一、吟诵的概念吟诵在现代汉语词典中有两种解释，第一指泛指读书，第二指有节奏地诵读诗文。“吟”和“诵”两个单独解释为，“吟”有唱、咏，声调抑扬地念，吟咏的意思，是包含音阶曲调的古代读书方法。“诵”指背诵、诵读之意，指用高低起伏的声调念，没有乐音。

8、课题研究手册课 题 名 称： 小学低年级音乐学习兴趣培养的研究教 师： 杨娜、杨阳、伊斯干达实 验 班 级： 一年级 二年级实验起止日期：2014、32014、6 学 校：二十里店镇小学一、问题的提出在学校音乐教育中，教师运用艺术载体音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的文化修养。但长期以来存在这样一个现象，我们小学的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好。

9、音,乐,王,国,欢迎同学们来音乐王国学习!,智,慧,门,欢迎小朋友们到音乐王国做客，让我们一起来跳舞吧！,身体音阶歌,摸摸你的小脚，do、do、do、do 摸摸你的膝盖，re、re、re、re 拍拍你的双腿，mi、mi、mi 、mi 叉叉你的小腰，fa、fa、fa 、fa 拍拍你的双手，sol、sol、sol 、sol 拍拍你的肩膀，la、la、la 、la 摸摸你的脑袋，si、si、si 、si 高举你的双手，do、do、do 、do do re mi fa sol la si do(从下往上扭一扭） dosi la sol fa mi re do（从上往下扭一扭） do_do（摸脚-举手）,G:音阶身体音阶歌 标清.flv,解救小矮人游戏,1、跟着。

10、浅谈表演在小学低年级音乐教学中的作用 翻开小学低年级音乐教材，我们会发现教材中有许多形象性强、角色鲜明的歌谣、童谣。这些歌谣、童谣有很强的故事性，对小学低年级学生具有较强的吸引力，能够引发他们边唱边演的兴趣。如果能结合舞蹈、表演、游戏等多种手段辅助教学，学生将充分感受到音乐的魅力。然而现实的情况是，表演手段很少出现在音乐教师的教学设计中。究其原因，是因为不少音乐教师不明白表演对于音乐教学的意义。笔者反思自己多年的教学实践，认为表演手段对小学低年级音乐教学的作用，主要体现在以下几个方面。 一、提高小。

11、浅谈小学低年级音乐教学与律动 音乐中的律动是指人们随着音乐节拍进行的有节奏的动作，如拍手、跺脚、摇头等。根据小学生的兴趣爱好以及个性特点，在音乐课堂上，让学生在音乐律动过程中获得愉悦的感受和体验，使学生在积极体验的状态下，发挥最佳的创造力和想象力，音乐课堂会更加生动精彩。 义务教育音乐课程标准中指出通过提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生音乐鉴赏能力和表现能力，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。在音乐课堂的教学中运用律动可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量。

12、增强小学高年级音乐学习兴趣的有效策略 音乐是传达人类感情的一种艺术形式。音乐能触动人的心灵，陶冶人高尚的情感，具有极大的感染力。从事中小学音乐教学多年，并对小学高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如周杰伦、SHE等歌星等组合演唱的歌曲。 就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如。

13、低年级音乐课程中的体验式教学因素 随着素质教育全面推进，小学音乐教育备受重视，成为素质教育中不可或缺的重要组成部分。音乐是一门艺术课，教师生动活泼的教学方法，能紧紧扣住学生的心弦。在教学实践中我针对低年级儿童活泼好动，好奇心强，对形象具体、形式新颖的事物特别感兴趣的特点，通过“认真听一听”“深清唱一唱”“快乐奏一奏”“愉快敲一敲”“动情演一演”五个教学环节，让学生在课堂中快乐地学习，让学生在学习中充分表现自己、肯定自己，从而激发对音乐课浓厚的学习兴趣。 一、认真听一听 听，是一种交流。听音乐同时还。

14、 |如何寻找QQ空间背景音乐 歌曲mp3格式的歌曲链接 目前来讲,QQ空间可以提供5首免费的音乐链接作为背景音乐。但是,要求比较严格,必须要标准的mp3格式的歌曲链接才可以。那么如何寻找mp3格式的歌曲链接呢? 这里提供两种方式,分别来看一下。 第一种方式: 搜:搜搜音乐 打开之后,搜索想要的歌曲名称,搜索一下 格式选择mp3格式 点击歌曲后面的链接 右键复制链接地址 在桌面新建文本文档,粘贴。

15、-范文最新推荐- 主持司仪：适合婚礼的音乐歌曲流行歌曲 适合婚礼的音乐歌曲与大家分享 【仪式开始前】： 1 梦中的婚礼(钢琴曲) 2 爱的喜悦(钢琴曲) 3 爱的旋律(钢琴曲) 4 理查德(轻音乐) 5 i swear(westlife) 6 forever 7 爱的协奏曲(钢琴曲) 8 you raise me up(westlife) 9 i do(cherish you) 【仪式开始】： 1 nothing can change my love 2 because i love you 3 wedding march 4 婚礼进行曲(走红地毯) 5 la provence(背景乐) 6 paint my love(香槟塔) 7 王力宏。

16、最新 料推荐 六年级音乐（下册）测试题(卷) 题号一二三 总分 得分 姓名： 一、连线题（满分10 分，共 5 个连线，每个连线2 分） 1. 请把左侧歌曲与右侧对应的情绪相连接。 同一首歌悲壮高亢地 渔舟唱晚欢快地 举杯祝福自豪地 爱我中华优美地 重整河山待后生深情地 二、选择题（满分 10 分，共 5 小题，每题 2 分） 1. 嘎达林海属于（ ）族民歌。 A。

17、 音乐小屋教案 张玉林 教学目标 一、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲音乐小屋，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。 二、根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。 三、乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对。

18、奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用 摘 要：音乐教育不仅能培养和提高学生的音乐能力，增强学生对音乐美的敏感性，而且更是学生得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。本文认真研究分析奥尔夫的音乐教育思想和体系，并总结了奥尔夫的音乐教学法在小学低年级课堂中尝试性教学的经验，以期为小学低年级音乐教学提供借鉴。 我国音乐教育仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视对学生音乐情感的激发，忽视学生音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益。